小學(xué)英語前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究

1、小學(xué)英語前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究江蘇海門市海南小學(xué)（ 226100） 施春娟 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）中強調(diào)，運用合作探 究、實踐活動等體驗學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究， 使其在認(rèn) 知體驗的過程中不斷增強語言表達(dá)和綜合運用能力。 英語作業(yè)的設(shè)計 應(yīng)該按照上述要求， 注意突出“多元化”和“前置性”， 讓學(xué)生能夠 自主學(xué)習(xí)和主動探究問題， 及時總結(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程， 有針對性地完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。前置性作業(yè)的有效設(shè)計能更好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性 和積極性，不斷增強語用能力。一、依據(jù)學(xué)生能力差異，突出前置性作業(yè)多元化 學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同。 英語課程教學(xué)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生

2、 積極學(xué)習(xí)情感， 尤其是要關(guān)注英語學(xué)習(xí)后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生。 這 就要求教師在教學(xué)中， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi) 容，幫助學(xué)生有目標(biāo)地選擇應(yīng)用。 前置性作業(yè)更多突出了“生本主義”教學(xué)理念， 符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí) 認(rèn)知需求。在設(shè)計過程中，應(yīng)該秉承情趣化、多樣化和發(fā)展性原則， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、 興趣愛好等， 增設(shè)一些具有情境互動性的 作業(yè)，讓學(xué)生在一些趣味性較強、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語 言練習(xí)中增知提能。 圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容要求設(shè)計一些多樣性作業(yè)， 讓學(xué)生 能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心， 建議學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力差 異來選擇練習(xí)作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計中，多注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、發(fā)展能力， 要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知， 開闊思維， 主動挑戰(zhàn)富有難度的 練習(xí)，鼓勵學(xué)生能跳起來摘果。 這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。例如，在牛津小 學(xué)英語 6AUnit 2 “Ben's birthday ”的“ Listen ，read and say” 作業(yè)設(shè)計中，可建議學(xué)生用 DV拍攝自己或者同學(xué)過生日的情景，并 能夠以“ A happy birth day party ！”為主題來運用英語進行描述。 同時，要求學(xué)生運用角色扮演的形式來模擬 Ben和Jim對話，發(fā)揮想 象思維，融入一些創(chuàng)新，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生在課 程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，針對課程學(xué)習(xí)要

4、點，布置一些思考題目，像 What would you like to give 、 Ben as birthday present? 等，讓學(xué)生 在練習(xí)中能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、圍繞課程學(xué)習(xí)要點，注重前置性作業(yè)任務(wù)性 英語課程教學(xué)認(rèn)為運用任務(wù)型原則來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程， 讓學(xué)生在任務(wù)探 究過程中提高語言表達(dá)運用能力。 任務(wù)性原則運用就是緊扣課程學(xué)習(xí) 重點和難點，以互動探究學(xué)習(xí)形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 牛津小學(xué)英語 的“ Read and Say”等教學(xué)環(huán)節(jié)，可設(shè)計成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)，讓 學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在前置性作業(yè)設(shè)計中，可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要點，突出基礎(chǔ)知識、語 言表達(dá)技能以及情感發(fā)展等方

5、面， 要求學(xué)生在掌握基本詞匯短語表達(dá) 意義基礎(chǔ)上， 能夠運用一些簡單的句型進行操練， 不斷增強語言表達(dá) 運用能力水平。 任務(wù)型作業(yè)設(shè)計時， 可建議學(xué)生在熟悉了解課程學(xué)習(xí) 目標(biāo)基礎(chǔ)上， 列出自己的學(xué)習(xí)疑難和問題， 通過問題提交的形式來便于教師歸納總結(jié)。 教師根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)情況， 在設(shè)計作業(yè)中列出 具有代表性的一些學(xué)習(xí)案例和題目， 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和訓(xùn)練中掌握課程 學(xué)習(xí)知識點，同時通過自己的質(zhì)疑思考來深化對課程的認(rèn)知感悟。 這些課程知識要點的呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究意識。 例如，在牛津小學(xué)英語 6AUnit 1“Public signs ”的“ Listen ， read and sa

6、y”教學(xué)中，可布置一些預(yù)習(xí)類的題目，圍繞“要求學(xué)生 會用英語表達(dá)一些常見的公共標(biāo)志”要求，設(shè)置一些“ Don't. ” 和“ Be. ”等開頭的英語表示內(nèi)容。同時，可利用一些簡單圖畫來 要求學(xué)生就“ What's the mean about the sign”“ It 's. ”問答形式表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。三、延伸學(xué)習(xí)探究過程，關(guān)注前置性作業(yè)創(chuàng)意性 作業(yè)不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技能， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)展 問題的能力， 提高綜合運用和發(fā)展創(chuàng)新能力水平。 英語課程教學(xué)倡導(dǎo) 運用具有實踐體驗性的作業(yè)形式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維， 讓學(xué)生在 發(fā)散性思維思考過程中提升運用能力。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求， 注意突出實踐性和創(chuàng)意性， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練 習(xí)中感受英語表達(dá)的魅力。在學(xué)習(xí)“ Foocr后，布置“ HoW to make delicious food ”探究題目，鼓勵學(xué)生運用英語將自己所需要的食材、 制作的過程等表述出來。 在勞技課上， 建議學(xué)生能夠根據(jù)自己的表述 來現(xiàn)場演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強知識，提高表達(dá)運用技能。四、結(jié)語總而言之， 小學(xué)英語前置性作業(yè)設(shè)計， 就是在發(fā)揮作業(yè)溫故知新作用 的基礎(chǔ)上， 突出自主預(yù)習(xí)性和