讓語文課堂充滿魅力

1、讓語文課堂充滿魅力從出現(xiàn)文字的那一天起，中國的漢語言以其深邃和博大精深展現(xiàn)著獨特的魅力。作為一名語文教師，如何在當下弱化母語的誤區(qū)中加強漢語言教學，如何矯正傳統(tǒng)課堂的弊端，始終是我思考并致力于解決的一個問題。語文課堂必須摒棄教師對課堂的壟斷。從初為人師到今天，已經(jīng)走過了20個春夏，在語文教學上，我雖沒有斯霞老師那樣桃李滿天下，更沒有成為魏書生、于永正那樣的教育名家，但總有一份春華秋實的喜悅在心間蕩漾！這種喜悅，來源于我對語文理想課堂的孜孜以求，來源于我與學生共同享受母語帶來生命的狂歡。人本主義教育家羅杰斯曾說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發(fā)

2、現(xiàn)探究的知識，才是活的、有用的知識”。這句話是對新課程標準中要以學生為主體這一理念的深度詮釋。多年來，在語文教學上，我將課堂的權利真正交給學生，向每一顆心靈敞開溫暖的懷抱，與孩子們共同創(chuàng)造奇跡，致力于創(chuàng)設平等、民主、愉悅的課堂氛圍。孩子們巨大潛能的喚醒，也讓我充分感悟到新課程改革給教師、給學生、給課堂帶來的巨大變化。語文課堂必須開發(fā)學生的學習力。我們的孔圣人曾說：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。多年的語文教學實踐，讓我深刻懂得，破局語文課堂的真正奧秘在于“學習能力”，只有在愉悅的氛圍中會學才能減少對教師和教的依賴。一些名校的課改模式也告訴我們，只有敢為天下先，敢于嘗試和求索適合學生發(fā)展的教

3、學模式，才能真正培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力。我曾在縣級作公開課出塞，這首古詩的寫作背景是公園712年和714年唐朝與契丹軍隊放聲的冷陘之戰(zhàn)和灤水之戰(zhàn)，因將領無能，指揮不當，導致兩次戰(zhàn)爭失敗。我將這個背景及王昌齡邊塞詩的特點及從軍行等其他邊塞詩精心設計在導學案上，重點對詩人所要表達的愛國情懷、為死去將士的悲傷、失去國土的無奈，設置了兩個問題進行了充分的討論。學生的表現(xiàn)讓聽課的老師大為感慨，評價我的課沒有嘩眾取寵的熱鬧非凡、真正把學習的權利和方法交給了學生。所以，我要說，作為教師，我們應該讓我們的孩子們明白：我就是太陽、我就是上帝、我就是愛迪生、我一思考，就會燦爛！語文課堂必須有深度的

4、文化追求。漢語文是民族之根，它無聲的記載著民族的物質文明和價值取向，承載者民族文化的地質層，母語文化必須與民族文化深度融合。大家對小學課文晏子使楚一定耳熟能詳，文章不僅表現(xiàn)了晏子面對國家尊嚴不可侵犯的凜然正氣，更表現(xiàn)了他機制善變的語言技巧。文章背后體現(xiàn)的是中國深厚的以禮治國的儒家文化，積淀的是中國語言的厚重和豐富。課堂上，通過自學質疑、合作探究，幫助學生理解文章內容后，我不失時機為每個小組提供了孔子關于治國的名言、周恩來外交名言以及自取其辱、舌戰(zhàn)群儒等典故的資料，進一步深度挖掘文章深厚潛藏的文化內涵。下課后，學生依然興致勃勃地問著問那，我又引導學生回家查閱書籍或上網(wǎng)查閱資料，并在第二天開展了一次讀書匯報會，學生學習興趣得到了充分的調動。語文學科是百科之母，基礎的基礎。