讓語文課堂充滿魅力

1、讓語文課堂充滿魅力從出現(xiàn)文字的那一天起，中國的漢語言以其深邃和博大精深展現(xiàn)著獨特的魅力。作為一名語文教師，如何在當下弱化母語的誤區(qū)中加強漢語言教學，如何矯正傳統(tǒng)課堂的弊端，始終是我思考并致力于解決的一個問題。語文課堂必須摒棄教師對課堂的壟斷。從初為人師到今天，已經(jīng)走過了20個春夏，在語文教學上，我雖沒有斯霞老師那樣桃李滿天下，更沒有成為魏書生、于永正那樣的教育名家，但總有一份春華秋實的喜悅在心間蕩漾！這種喜悅，來源于我對語文理想課堂的孜孜以求，來源于我與學生共同享受母語帶來生命的狂歡。人本主義教育家羅杰斯曾說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發(fā)

2、現(xiàn)探究的知識，才是活的、有用的知識”。這句話是對新課程標準中要以學生為主體這一理念的深度詮釋。多年來，在語文教學上，我將課堂的權(quán)利真正交給學生，向每一顆心靈敞開溫暖的懷抱，與孩子們共同創(chuàng)造奇跡，致力于創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂氛圍。孩子們巨大潛能的喚醒，也讓我充分感悟到新課程改革給教師、給學生、給課堂帶來的巨大變化。語文課堂必須開發(fā)學生的學習力。我們的孔圣人曾說：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。多年的語文教學實踐，讓我深刻懂得，破局語文課堂的真正奧秘在于“學習能力”，只有在愉悅的氛圍中會學才能減少對教師和教的依賴。一些名校的課改模式也告訴我們，只有敢為天下先，敢于嘗試和求索適合學生發(fā)展的教

3、學模式，才能真正培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力。我曾在縣級作公開課出塞，這首古詩的寫作背景是公園712年和714年唐朝與契丹軍隊放聲的冷陘之戰(zhàn)和灤水之戰(zhàn)，因?qū)㈩I(lǐng)無能，指揮不當，導致兩次戰(zhàn)爭失敗。我將這個背景及王昌齡邊塞詩的特點及從軍行等其他邊塞詩精心設(shè)計在導學案上，重點對詩人所要表達的愛國情懷、為死去將士的悲傷、失去國土的無奈，設(shè)置了兩個問題進行了充分的討論。學生的表現(xiàn)讓聽課的老師大為感慨，評價我的課沒有嘩眾取寵的熱鬧非凡、真正把學習的權(quán)利和方法交給了學生。所以，我要說，作為教師，我們應該讓我們的孩子們明白：我就是太陽、我就是上帝、我就是愛迪生、我一思考，就會燦爛！語文課堂必須有深度的

4、文化追求。漢語文是民族之根，它無聲的記載著民族的物質(zhì)文明和價值取向，承載者民族文化的地質(zhì)層，母語文化必須與民族文化深度融合。大家對小學課文晏子使楚一定耳熟能詳，文章不僅表現(xiàn)了晏子面對國家尊嚴不可侵犯的凜然正氣，更表現(xiàn)了他機制善變的語言技巧。文章背后體現(xiàn)的是中國深厚的以禮治國的儒家文化，積淀的是中國語言的厚重和豐富。課堂上，通過自學質(zhì)疑、合作探究，幫助學生理解文章內(nèi)容后，我不失時機為每個小組提供了孔子關(guān)于治國的名言、周恩來外交名言以及自取其辱、舌戰(zhàn)群儒等典故的資料，進一步深度挖掘文章深厚潛藏的文化內(nèi)涵。下課后，學生依然興致勃勃地問著問那，我又引導學生回家查閱書籍或上網(wǎng)查閱資料，并在第二天開展了一次讀書匯報會，學生學習興趣得到了充分的調(diào)動。語文學科是百科之母，基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。