犯罪青少的心理特征及行為矯治PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1犯罪青少的心理特征及行為矯治犯罪青少的心理特征及行為矯治犯罪青少年的心理特犯罪青少年的心理特征征 情緒情感方面情緒情感方面 21動(dòng)機(jī)方面動(dòng)機(jī)方面 4意志方面意志方面 3行為方面行為方面 5認(rèn)知方面認(rèn)知方面 個(gè)性方面?zhèn)€性方面 6第1頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征一、認(rèn)知方面一、認(rèn)知方面u認(rèn)知認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)識(shí)外界事是個(gè)體認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，即對(duì)作用于人物的過(guò)程，即對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程行信息加工的過(guò)程 。u它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維和語(yǔ)言等憶、想象、思維和語(yǔ)言等。第2頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理

2、特征犯罪青少年的心理特征u認(rèn)知的認(rèn)知的表面性表面性和和片面性片面性、缺乏自覺(jué)性和計(jì)劃性及缺乏缺乏自覺(jué)性和計(jì)劃性及缺乏理性思維能力。理性思維能力。u對(duì)外界不良刺激的感知具對(duì)外界不良刺激的感知具有很強(qiáng)的有很強(qiáng)的敏感性敏感性 第3頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特犯罪青少年的心理特征征二、情緒情感方面二、情緒情感方面 情緒情緒是有機(jī)體反映客觀事物是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)；體驗(yàn)；情感情感則特指?jìng)€(gè)體深刻則特指?jìng)€(gè)體深刻而穩(wěn)定的體驗(yàn)和感受而穩(wěn)定的體驗(yàn)和感受 。 情緒情感的產(chǎn)生一方面情緒情感的產(chǎn)生一方面和個(gè)體對(duì)外界事物是否滿足和個(gè)體對(duì)外界事物是否滿足主體需要主體需要

3、的評(píng)價(jià)有關(guān)，同時(shí)的評(píng)價(jià)有關(guān)，同時(shí)也和個(gè)也和個(gè)體生理成熟體生理成熟與否有關(guān)與否有關(guān) 。第4頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征情緒體驗(yàn)的低級(jí)性和庸俗性情緒體驗(yàn)的低級(jí)性和庸俗性情緒反映強(qiáng)烈，極易沖動(dòng)情緒反映強(qiáng)烈，極易沖動(dòng) 情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常 第5頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特犯罪青少年的心理特征征三、意志方面三、意志方面 意志意志是指?jìng)€(gè)體為達(dá)到某種目的產(chǎn)生是指?jìng)€(gè)體為達(dá)到某種目的產(chǎn)生的心理狀態(tài)。的心理狀態(tài)。 意志具有三個(gè)特征：意志具有三個(gè)特征：1、意志行動(dòng)是有目的的行動(dòng)；、意志行動(dòng)是有目的的行動(dòng)；2、意志行動(dòng)總是和克服困難相聯(lián)、意志行動(dòng)總是和克服困難相聯(lián)系；系；

4、3、意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)、意志行動(dòng)是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。 第6頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征意志方面意志方面 （一）抵御犯罪的意志力薄弱：（一）抵御犯罪的意志力薄弱： 缺乏缺乏決斷力決斷力 缺乏缺乏自制力自制力 （二）實(shí)施犯罪的意志力頑固（二）實(shí)施犯罪的意志力頑固: 反復(fù)性反復(fù)性 僥幸心理僥幸心理 逆反心理逆反心理 第7頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征四、動(dòng)機(jī)方面四、動(dòng)機(jī)方面 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是引起、維持、是引起、維持、推動(dòng)、導(dǎo)向人進(jìn)行某推動(dòng)、導(dǎo)向人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因內(nèi)在動(dòng)因，需要需要和和欲望欲望是其產(chǎn)生是其產(chǎn)生的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。 第8頁(yè)/共26

5、頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征（1）犯罪動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生）犯罪動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生易為外界誘因引起：易為外界誘因引起： 在外界強(qiáng)烈刺激的作用下,他們喜歡模仿、好奇心強(qiáng)、易受暗示，加上自身的情感、情緒和意志方面的弱點(diǎn) ,會(huì)迅速地產(chǎn)生了犯罪動(dòng)機(jī)。 犯罪動(dòng)機(jī)趨于簡(jiǎn)單。 動(dòng)機(jī)方面動(dòng)機(jī)方面 (2)犯罪動(dòng)機(jī)易變化犯罪動(dòng)機(jī)易變化,不穩(wěn)定不穩(wěn)定 青少年在作案過(guò)中，遇到情境的變化 ,往往在情緒激動(dòng)下,會(huì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。 如若初始動(dòng)機(jī)未能得逞 ,未成年人則可能因激情難抑而遷怒于他人 ，不計(jì)后果地瘋狂作案 。第9頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征四、行為方面四、行為方面 犯罪行為犯罪行為是指由行為是指

6、由行為主體基于其意志自由主體基于其意志自由而實(shí)施的具有法律侵而實(shí)施的具有法律侵害性的身體舉止。害性的身體舉止。 犯罪行為是個(gè)體犯罪行為是個(gè)體犯罪犯罪心理的外化心理的外化，間接體，間接體現(xiàn)著行為主體的心理現(xiàn)著行為主體的心理特征。特征。 第10頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征犯罪行為具有很強(qiáng)的犯罪行為具有很強(qiáng)的模仿性模仿性 ：犯罪行為具有犯罪行為具有突發(fā)性突發(fā)性 ：犯罪行為的犯罪行為的幼稚性幼稚性 ：行為方面行為方面第11頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、個(gè)性方面：五、個(gè)性方面：采用自編犯罪青少年一般情況調(diào)查表采用自編犯罪青少年一般情況調(diào)查表艾森克個(gè)性問(wèn)卷

7、艾森克個(gè)性問(wèn)卷( EPQ)共共48個(gè)項(xiàng)目個(gè)項(xiàng)目 ,分為倔強(qiáng)分為倔強(qiáng)性性(或精神病性或精神病性) (P) 、情緒穩(wěn)定性、情緒穩(wěn)定性(或神經(jīng)質(zhì)或神經(jīng)質(zhì)) (N) 、 內(nèi)外向內(nèi)外向(E) 、 掩飾性掩飾性(L)四個(gè)分量表四個(gè)分量表 、 癥狀自評(píng)量表癥狀自評(píng)量表(SCL - 90)15 級(jí)評(píng)分法級(jí)評(píng)分法 ,包含包含 9 個(gè)癥狀因子分個(gè)癥狀因子分 ,即軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑即軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性 。 第12頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、個(gè)性方面：五、個(gè)性方面： 在調(diào)查在調(diào)查犯罪青少年的心理健康狀況

8、犯罪青少年的心理健康狀況上，江琴，上，江琴，鄭星有根據(jù)他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄭星有根據(jù)他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)(SC L - 90) ,犯罪青犯罪青少年的心理健康問(wèn)題明顯比普通人嚴(yán)重，軀體少年的心理健康問(wèn)題明顯比普通人嚴(yán)重，軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性 6個(gè)個(gè)因子與對(duì)照組均有顯著性差異因子與對(duì)照組均有顯著性差異. （這與張斌（這與張斌 、林云鵬林云鵬 、景璐石等研究結(jié)論大體相似）、景璐石等研究結(jié)論大體相似）第13頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、個(gè)性方面：五、個(gè)性方面： 景璐石景璐石等的調(diào)查結(jié)果是犯罪青少年個(gè)性具有情緒性情緒性(N)分和精神質(zhì)

9、分和精神質(zhì)( P)分高、內(nèi)外向分高、內(nèi)外向( E)分和掩飾性分和掩飾性(L)分低分低的特點(diǎn)。 王晶瑩、焦鋒的王晶瑩、焦鋒的研究結(jié)果和何麗梅何麗梅的研究結(jié)果一致，認(rèn)為犯罪青少年的人格特征表現(xiàn)為：高高P(精精神質(zhì)神質(zhì))、高、高N(神經(jīng)質(zhì)神經(jīng)質(zhì))、高、高E(內(nèi)外向內(nèi)外向)和低和低L(掩飾性掩飾性)。 注意注意：精神質(zhì)維度得分高表示被試偏執(zhí)、孤僻、喜歡干奇特的事且不顧危險(xiǎn)；神經(jīng)質(zhì)維度得分高表示焦慮、擔(dān)憂對(duì)刺激反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；內(nèi)外向維度得分高表示外向,好交際 。 第14頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、個(gè)性方面：五、個(gè)性方面： 鄧蕓菁等人以鄧蕓菁等人以 1215 歲少年犯為被試的研究

10、與蘇歲少年犯為被試的研究與蘇月桐等以月桐等以 1617 歲少年犯為被試的研究結(jié)果得出歲少年犯為被試的研究結(jié)果得出結(jié)果是他們認(rèn)為少年犯明顯有高情緒敏感性（神結(jié)果是他們認(rèn)為少年犯明顯有高情緒敏感性（神經(jīng)質(zhì)）和低的社會(huì)掩飾性現(xiàn)象，在倔強(qiáng)性（精神經(jīng)質(zhì)）和低的社會(huì)掩飾性現(xiàn)象，在倔強(qiáng)性（精神性）上無(wú)顯著差異，并且認(rèn)為少年犯存在明顯的性）上無(wú)顯著差異，并且認(rèn)為少年犯存在明顯的外向傾向。外向傾向。即即高高N、高、高E、低、低L，但與，但與P無(wú)顯著差異。無(wú)顯著差異。第15頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、個(gè)性方面：五、個(gè)性方面： 鄧蕓菁還發(fā)現(xiàn)，鄧蕓菁還發(fā)現(xiàn)，犯罪類(lèi)型犯罪類(lèi)型、地域地域、家庭

11、的家庭的完整性完整性對(duì)少年犯人格特征的形成有不同程度的影對(duì)少年犯人格特征的形成有不同程度的影響。響。 （一）犯罪類(lèi)型：（一）犯罪類(lèi)型：少年盜竊犯少年盜竊犯和搶劫犯與數(shù)罪并罰少年：高外傾性和搶劫犯與數(shù)罪并罰少年：高外傾性、高神經(jīng)性和低掩飾性。、高神經(jīng)性和低掩飾性。強(qiáng)奸犯強(qiáng)奸犯是低神經(jīng)性和高外傾性，是低神經(jīng)性和高外傾性，少年傷害犯少年傷害犯是高外傾性。是高外傾性。 第16頁(yè)/共26頁(yè)犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、個(gè)性方面：五、個(gè)性方面： （二）（二）地域：地域：城市少年犯在精神質(zhì)維度上的得分城市少年犯在精神質(zhì)維度上的得分顯著高于農(nóng)村少年犯顯著高于農(nóng)村少年犯 ,而在掩飾性維度上的得分而

12、在掩飾性維度上的得分顯著低于農(nóng)村少年犯顯著低于農(nóng)村少年犯 ,其它維度無(wú)顯著差異。其它維度無(wú)顯著差異。（三）（三）家庭完整性：家庭完整性：來(lái)自不完全家庭少年犯在神來(lái)自不完全家庭少年犯在神經(jīng)質(zhì)維度上的得分顯著高于來(lái)自完全家庭的少年經(jīng)質(zhì)維度上的得分顯著高于來(lái)自完全家庭的少年犯犯 ,其余維度上未見(jiàn)顯著差異。其余維度上未見(jiàn)顯著差異。 第17頁(yè)/共26頁(yè) 犯罪青少年的行為矯治犯罪青少年的行為矯治運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練矯治青少年犯罪運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練矯治青少年犯罪 社會(huì)技能社會(huì)技能是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)情境中，運(yùn)用已有的社是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)情境中，運(yùn)用已有的社會(huì)知識(shí)，有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往以實(shí)現(xiàn)自己會(huì)知識(shí)，

13、有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往以實(shí)現(xiàn)自己與他人互動(dòng)目標(biāo)的行為方式，它包括與他人互動(dòng)目標(biāo)的行為方式，它包括行為行為、認(rèn)知認(rèn)知和和情緒情緒三種成分三種成分。 社會(huì)技能訓(xùn)練社會(huì)技能訓(xùn)練: 能以一種適宜的方式相互交往，并以能以一種適宜的方式相互交往，并以此產(chǎn)生積極效果，使得參與交往的各方都能最大程度受此產(chǎn)生積極效果，使得參與交往的各方都能最大程度受益的一種行為。益的一種行為。 核心技術(shù)核心技術(shù)：模仿、指導(dǎo)、角色扮演、重復(fù)、反饋、社會(huì)模仿、指導(dǎo)、角色扮演、重復(fù)、反饋、社會(huì)性強(qiáng)化以及訓(xùn)練人際交流技能的家庭作業(yè)。性強(qiáng)化以及訓(xùn)練人際交流技能的家庭作業(yè)。 第18頁(yè)/共26頁(yè)社會(huì)技能訓(xùn)練的要素社會(huì)技能訓(xùn)練的要素結(jié)

14、合一例美國(guó)矯治青少年犯罪的實(shí)際案例結(jié)合一例美國(guó)矯治青少年犯罪的實(shí)際案例一、一、 訓(xùn)練前全面了解犯罪青少年的基本情況，并訓(xùn)練前全面了解犯罪青少年的基本情況，并對(duì)其心理狀況作出客觀準(zhǔn)確的診斷，是運(yùn)用社會(huì)對(duì)其心理狀況作出客觀準(zhǔn)確的診斷，是運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練方法做好青少年犯罪矯治工作的前提。技能訓(xùn)練方法做好青少年犯罪矯治工作的前提。案例：案例：接受訓(xùn)練的是拘押于P h o e n i x 附近的犯罪青少年矯治拘留中心的1 4名年齡在1 2 一1 7歲之間的女性犯罪青少年 。訓(xùn)練者了解到：訓(xùn)練者了解到：犯罪類(lèi)型、關(guān)押時(shí)間、對(duì)被試進(jìn)行初步測(cè)查，診斷出其中有3 名有情緒障礙，2 名有學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)該接受特殊教育

15、。第19頁(yè)/共26頁(yè)社會(huì)技能訓(xùn)練的要素社會(huì)技能訓(xùn)練的要素二、二、 確立行為矯治的目標(biāo)技能，是運(yùn)用社會(huì)技確立行為矯治的目標(biāo)技能，是運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練矯治青少年犯罪的關(guān)鍵。能訓(xùn)練矯治青少年犯罪的關(guān)鍵。案例：案例：目標(biāo)技能：目標(biāo)技能：與同伴進(jìn)行積極的社會(huì)交流技能三個(gè)方面三個(gè)方面:交談的問(wèn)題、對(duì)于他人的積極評(píng)價(jià)、積極的自我參照。 訓(xùn)練方案：訓(xùn)練方案：包括針對(duì)交流技能的3 個(gè)主要成分，分別設(shè)計(jì)了1 2 次課程，每次授課30分鐘。授課方式授課方式 ：直接指導(dǎo)：直接指導(dǎo):技能的基本原理和定義、示范、實(shí)踐、社 會(huì)性強(qiáng)化和自我指導(dǎo) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：對(duì)他人的行為作出反應(yīng)、共同實(shí)施這些技能 ，通過(guò)實(shí)踐和正確反饋，完

16、成教育目標(biāo)第20頁(yè)/共26頁(yè)社會(huì)技能訓(xùn)練的要素社會(huì)技能訓(xùn)練的要素三、采用生動(dòng)活潑的訓(xùn)練方法，教授行之有效的技能內(nèi)三、采用生動(dòng)活潑的訓(xùn)練方法，教授行之有效的技能內(nèi)容，容， 是運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練矯治青少年犯罪的核心。是運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練矯治青少年犯罪的核心。教育內(nèi)容：交往的技能，日常生活和維護(hù)生存的技能，如何選擇職教育內(nèi)容：交往的技能，日常生活和維護(hù)生存的技能，如何選擇職業(yè)和職業(yè)發(fā)展等。業(yè)和職業(yè)發(fā)展等。案例案例：14天：天：基線階段，不進(jìn)行任何干預(yù)活動(dòng)，以收集基線數(shù)據(jù)。58天：天：人干預(yù)過(guò)程，每天對(duì)被試采用直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)或小組促進(jìn)等活動(dòng)形式進(jìn)行3 0分鐘的訓(xùn)練指導(dǎo)。交給學(xué)生在交談中如何提出問(wèn)題。交

17、給學(xué)生在交談中如何提出問(wèn)題。912天：天：第二次干預(yù) ，教給學(xué)生如何對(duì)他人作出積極的評(píng)價(jià)教給學(xué)生如何對(duì)他人作出積極的評(píng)價(jià)。第第13天起：教給她們?nèi)绾巫鞒龇e極的自我參照。天起：教給她們?nèi)绾巫鞒龇e極的自我參照。 注意：每天課程后布置作業(yè)。 第21頁(yè)/共26頁(yè)社會(huì)技能訓(xùn)練的要素社會(huì)技能訓(xùn)練的要素四、不斷實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，不斷進(jìn)行各種形式四、不斷實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，不斷進(jìn)行各種形式的強(qiáng)化，是運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練做好青少年犯罪矯治的強(qiáng)化，是運(yùn)用社會(huì)技能訓(xùn)練做好青少年犯罪矯治工作的保證。工作的保證。 案例：案例：1、把跨情境作為一個(gè)獨(dú)立變量。2、引人中介策略。 3、直接要求被試與同伴一起參加解決問(wèn)題的活動(dòng)。 第22頁(yè)/共26頁(yè)社會(huì)技能訓(xùn)練的意義社會(huì)技能訓(xùn)練的意義（1）提高了解決問(wèn)題的能力）提高了解決問(wèn)題的能力（2） 改善了同伴關(guān)系改善了同伴關(guān)系 （3）控制犯罪沖動(dòng)能力提高）控制犯罪沖動(dòng)能力提高 （4） 攻擊性行為減少攻擊性行為減少 （5） 減少了被監(jiān)禁的可能性減少了被監(jiān)禁的可能性 （6） 降低了累犯率降低了累犯率 第23頁(yè)/共26頁(yè)參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1劉啟剛.犯罪青少年的心理特征及其預(yù)防策略J.河