有理數(shù)的減法說(shuō)課稿5頁(yè)

1、七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)的減法說(shuō)課稿一、說(shuō)教材地位、作用：有理數(shù)的減法是北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、有理數(shù)的加法和運(yùn)算之后，以七年級(jí)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P61-P63的有理數(shù)減法法則及有理數(shù)減法的例1、例2為課堂內(nèi)容，它是一種最基本的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，解決實(shí)際的問(wèn)題都起著十分重要的作用。學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的教案法是一種技能型的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)比缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教案中要利用這些已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，然后更重要的是要通過(guò)具體情境教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)有理數(shù)減法的意義。二、說(shuō)內(nèi)容有理數(shù)減法是一種

2、最基本的運(yùn)算，本階段學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)的減法運(yùn)算，近承第4節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算，通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，為今后的實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)與技能：（1）理解并掌握有理數(shù)的減法法則、能進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。（2）通過(guò)把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)化過(guò)程。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)、合作交流的活動(dòng)經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法運(yùn)算定律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)有理數(shù)減法運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)探索、交流方式進(jìn)行同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握有理數(shù)減法法

3、則，能進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：探索有理數(shù)減法法則，正確完成減法到加法的轉(zhuǎn)化。五、說(shuō)教法、學(xué)法教法：采用四環(huán)達(dá)標(biāo)教學(xué)：即診斷導(dǎo)入自學(xué)、合作交流個(gè)性展示反饋拓展學(xué)法：認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)思考、自主探究、合作交流六、說(shuō)教學(xué)手段采用多媒體課件七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入出示幾個(gè)有理數(shù)加法，為有理數(shù)減法做好鋪墊。1.如（3.2）+（3.7）； （45）+3/5 ；（7/9）+7/9； （7.75）+（7.75）；2.用算式表示：與3的和等于10的數(shù)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式并提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行這個(gè)減法運(yùn)算呢？有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢？由問(wèn)題導(dǎo)出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的愛(ài)好，再引出

4、課題：板書課題2.6有理數(shù)的減法。第二環(huán)節(jié)：自學(xué)探究、合作交流。自學(xué)課本P60-P61，（5分鐘），并出示多媒體呈現(xiàn)教科書P61的圖塊，讓學(xué)生合作交流15分鐘再解決課本上的問(wèn)題，這是讓學(xué)生“互動(dòng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作交流是解決課堂教學(xué)疑難問(wèn)題比較有效的途徑。在課堂上進(jìn)行小組討論，可以給學(xué)生提供相互切磋的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同提高的目的。以往在課堂上需要老師完成的許多工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生通過(guò)合作、探究來(lái)完成。其中學(xué)生的主體地位得到一定程度的體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦?，給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以壓力，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是后進(jìn)生感到自己不再是“被遺

5、忘的角落”，就慢慢自信起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置。這樣真正體現(xiàn)了全員參與、全體互動(dòng)、自主促進(jìn)的新觀念，從而得知：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。第三環(huán)節(jié)：個(gè)性展示這是讓學(xué)生“聯(lián)動(dòng)”，小組交流得出結(jié)論以后，每組派人到黑板前展示自己小組的成果，陳述自己的意見(jiàn)，談?wù)勈窃鯓訉?-（5）=14轉(zhuǎn)化為9+（5）=14的，（9）-（5）=？減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變相反數(shù)，必須同時(shí)改變，教師可以板書這些關(guān)鍵。而其他小組成員以發(fā)言人的意見(jiàn)為靶子，對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，提出要難發(fā)言組的問(wèn)題，也就是實(shí)行“集中打靶”的策略，由此引起大家互相商討提問(wèn)，擺明理由，闡述算理，據(jù)理爭(zhēng)辯，展示出學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)個(gè)性和內(nèi)在潛力。第四環(huán)節(jié)：反饋拓展根據(jù)新課程精神，“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都獲得必學(xué)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！北救嗽O(shè)計(jì)口答提問(wèn)、筆算、檢測(cè)等多種形式獲取信息，及時(shí)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的程度。 填空題。1比10高多少度？列算式為，轉(zhuǎn)化為加法為，運(yùn)算結(jié)果為。比0小7的數(shù)是；比7小15的數(shù)是。 選擇題。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.正數(shù)與正數(shù)的差是正數(shù); B.復(fù)數(shù)與復(fù)數(shù)的差是復(fù)數(shù);C.正數(shù)減去負(fù)數(shù)的差是正數(shù); D.0減去整數(shù)的差是正數(shù);A、B、C三點(diǎn)高分別為17.5米、118米、71.3米，問(wèn)：三點(diǎn)中最高的是哪一個(gè)？最低點(diǎn)位哪一點(diǎn)？最高點(diǎn)比最低點(diǎn)高多少？第五環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)計(jì)算.（4）-（6）= 0-7= 9.2-（8.4）= （5-3）-6= a-(b)= m-(n) =為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的情況，讓學(xué)生完成課本上的例題，請(qǐng)學(xué)生上黑板板演，對(duì)做得正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)肯定，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生糾正講解，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問(wèn)題的能力。第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)以提問(wèn)總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容：你們學(xué)到了什么知識(shí)？怎樣計(jì)算？學(xué)生回答得好給予贊揚(yáng)。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課本P63，習(xí)題2.6的2、3、4題。八、板