飛船上的特殊乘客

1、32*飛船上的特殊乘客教材內容：飛船上的特殊乘客是人教版第七冊第八單元第32課（需1課時）教材分析：這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目飛船上的特殊乘客運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生的興趣。而且語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。學習本文在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。教學目的：1、 認識7個生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。3、 了解太空蔬菜的變化和作用，初步學

2、習課文的說明方法。教學重難點：1、 重點：了解太空蔬菜變化的原因和作用。2、 難點：學習準確地用詞，形象地表達，初步學習課文的說明方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課(播放課件)楊利偉完成了首次太空之旅，勝利地回到地球，全國人民非常激動，一片喜慶的場面。師配解說：同學們，這是2003年10月15日我國進行首次載人航天發(fā)射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，他是誰？生：楊利偉。師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，大家知道它們是誰嗎？（板書課題）二 引導質疑，梳理線索學生可能會有以下的問題：1、 那些“特殊乘客”是誰呢？2、 為什么要載這些“特殊乘客”上太空？3、 到過太空的

3、“特殊乘客”回來后有發(fā)生變化嗎？4、 如果會發(fā)生變化，那為什么會有這種變化呢？三 自主閱讀，解決問題1、 朗讀課文，自學生字。2、 用自己喜歡的方式進行閱讀，在課文中，你就能找到剛才的問題的答案。(把主動權交給學生，讓學生自讀自悟。同時引導學習說明方法。)生：飛船上的“特殊乘客”植物的種子。生：我覺得因為太空很神秘，也許有很多可利用的資源，所以科學家們想利用這些“特殊乘客”來研究研究這個神秘的國度。生：在太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。有的朝著人們所希望的方向改變。生：這些“特殊乘客”回來后發(fā)生了這樣的變化：茄子有

4、的果實比籃球大。生：它們回來后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點：產量高、品質好、生命強。生：它們回來后還可以當藥材用。生：太空花卉可以美化我們的生活。生：如果獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹種，可以更好地綠化祖國，保持水土。3、 看來這些“特殊乘客”太空旅行后真是太棒了！所有的“特殊乘客”都可以朝著人類所希望的方向改變嗎？生：不是的，有的植物種子的變化后比原來的更不符合人類的要求。如有的果實變小了，抗病能力也降低了。4、 對啊，要想這些“特殊乘客”都朝著人類所希望的方向變化得靠什么呢？生：得靠科學家。生：得靠努力學習掌握更多的知識，勤奮工作才能創(chuàng)造奇跡。5、 科學家可真?zhèn)ゴ蟀。n文中有一句中心句，更能

5、表達作者對他們的由衷贊美，請找找。生：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！（出示句子并齊聲朗讀一遍，理解“魔力”“魔法師”在文中的含義，體會用詞的準確。）四 拓展延伸，激發(fā)情感1、（播放課件）關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片。小小的植物種子經過一番太空旅游，竟然會發(fā)生如此巨大的變化，科學的領域真是無邊無際?。≌埓蠹野l(fā)揮想象，假如你是科學家，你將要帶些什么到太空當“特殊乘客”呢？你的“特殊乘客”回來后會發(fā)生什么變化呢？2、 小組內交流。3、 全班交流。五 總結：未來的科學家是誰呢？是你們！從小愛科學、學科學、用科學吧，讓科學之光灑滿我們的校園！六 布置作業(yè)

6、：1、 抄寫生字詞2、 閱讀科普文章。（推薦人造發(fā)光植物）3、 選做：把你在課堂上關于自己想象的“特殊乘客”的交流有條理地寫下來，并學習運用課文中的說明方法。收集一些課文外的太空蔬菜或花卉。板書設計：32*飛船上的特殊乘客“特殊乘客”是指植物的種子優(yōu)點：產量高、品質好、生命力強其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！讓我們從小愛科學、學科學、用科學！飛船上的特殊乘客教學設計廣州市南沙區(qū)萬頃沙三民小學 梁巧敏2007年2月南沙區(qū)小學語文優(yōu)秀“教學設計、案例片段”申報表稿件標題飛船上的特殊乘客教學設計申報人梁巧敏單位廣州市南沙區(qū)萬頃沙三民小學主要內容簡介及學術價值飛船上的特殊乘客是人教版第七冊第八單元的第32課，本課是閱讀課。本課的教學設計按照新課標的理念要求，尊重學生的自主閱讀，照顧學生的個別差異，以及個性發(fā)展，遵循閱讀教學的教育性、益智性，趣味性的原則，設計了以下的步驟：一.創(chuàng)設情景，導入新課。二.引導質疑，梳理線索。三.自主閱讀，解決問題。四.拓展延伸，激發(fā)情感。五.總結。六.布置作業(yè)。 學術價值：本教學設計尊重學生的閱讀自主權，在閱讀教學中，引導學生自主選擇閱讀內容、自主選擇閱讀方法、自主交流閱讀感受，使閱讀內容成為學生自主探究、