善于溝通的班主任更善于管理班級(清風(fēng)出品)

1、善于溝通的班主任更善于管理班級善于溝通的班主任更善于管理班級 班主任的工作是平凡的,然而又是舉足輕重的。我在平時(shí)工作中，尋求多種溝通方式，把握好溝通的時(shí)機(jī)與技巧,與學(xué)生以及學(xué)生家長進(jìn)行溝通,使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，共同培養(yǎng)孩子健康成長，在孩子的成長過程中，成為他們的良師益友。 教師是太陽底下最光輝的職業(yè),春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干,無不述說著教師的辛勤、誨人不倦的精神。班主任作為全班學(xué)生的身心健康成長的塑造者和引路人，光一味盲目的勞累,不講究教育的方式方法必將一事無成。真正的教育和管理必然是從心與心的對話開始的,班主任不僅要善于與學(xué)生溝通，還應(yīng)該巧妙地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，使家庭教育和

2、學(xué)校教育形成合力,共同培養(yǎng)孩子健康成長。 現(xiàn)在就將見我們班主任mash；a;徐永紅的故事吧,他是一位和藹可親、善于同學(xué)們交流的中年人,從表面看起來他老了很多，由于家庭的不幸，是他從小就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)(這事是我們后來聽說的,他并沒有將其不幸告訴過我們）從他的身上我們學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)、忍耐。 他曾經(jīng)說過,班主任要尋求不同的溝通方式，深入了解孩子的所見、所聞和所想，從實(shí)際出發(fā)對學(xué)生開展有針對性的教育,讓學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中獲得身心健康發(fā)展。這既是做好班主任工作的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育思想落到實(shí)處的基本要求。 第一、我們要多問、巧談、善觀mdah;mda;了解和教育學(xué)生的基礎(chǔ),了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ),在平時(shí)工作

3、中我就利用多問、巧談、善觀來對學(xué)生進(jìn)行了解。 多問。開學(xué)時(shí),問問他們有什么新的打算,過一段時(shí)間,還問問他們能不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。在與家長接觸中經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等,我就能深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況,掌握他們的思想動態(tài)和存在問題。 巧談。和學(xué)生談話有時(shí)在課堂、辦公室等正式場合，有時(shí)在課間、操場、勞動場地、放學(xué)回家的路上等以非正式場合。不管在什么場合談話,要想談得好,有收獲，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮,打開心扉。 善觀。作為班主任要有一雙善于觀察的慧眼,不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)

4、發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,妥善處理，把工作做在前頭。 第二、理解、寬容、關(guān)愛mdash；mdash;學(xué)生成長和進(jìn)步的動力,學(xué)生是一個(gè)正在成長的人，在其成長的過程中難免存在這樣或那樣的不良行為,甚至錯誤。面對成長中的學(xué)生，我們要多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)呵護(hù)，多一點(diǎn)耐心,多一份寬容。（班主任)我班的孫貴平同學(xué)在家里經(jīng)常被父母責(zé)罵，在學(xué)校經(jīng)常被老師批評、甚至被同學(xué)歧視，如果我也只是一味訓(xùn)斥,他就有可能走上破罐子破摔的道路。為了能讓他樹立起自信心,班主任對他的關(guān)注就更多一些,如讓他幫老師拿教具、幫老師發(fā)作業(yè)等,從而拉近師生間的情感距離。一段時(shí)間后,他變得自信了,樂觀了,行為習(xí)慣

5、的養(yǎng)成也有所好轉(zhuǎn)。這就是溝通,是建立在理解、寬容、關(guān)愛基礎(chǔ)上的溝通，事雖然細(xì)小平常，卻能夠把班主任的關(guān)愛傳遞給學(xué)生。 第三、要善于捕捉教育契機(jī)mdash；mdsh;打開心靈溝通之門，阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球。教育這個(gè)杠桿也需要靠一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是良好的教育契機(jī)。在教育實(shí)踐中從學(xué)生的角度去思考,找準(zhǔn)契機(jī)，使教育順?biāo)浦?就一定能到達(dá)理想的彼岸。 二年級開學(xué)第一周,上課的鈴聲已經(jīng)打響，老師已走進(jìn)教室，教室里還一片喧鬧,老師必須扯著嗓子大聲喊:安靜、請安靜下來，五分鐘后教室里才能漸漸安靜下來。我想，這樣下去不行,應(yīng)該讓孩子們知道老師工作的艱辛,從而學(xué)會自覺遵守紀(jì)律。 教師節(jié)的前

6、一天,我們問他:老師，明天是教師節(jié)吧?他說:是。我們都大聲說:老師，我們要送禮物給您。為什么要送禮物給老師呢？他問。老師教我們很辛苦，孩子們回答。他又問:老師怎樣辛苦,你們知道嗎？孩子們答不上來了。他說:老師教你們確實(shí)很辛苦，每天要備課、上課，還要批改作業(yè),你們知道老師每天要批改多少本作業(yè)嗎？我們搖頭。像我們班數(shù)學(xué)李老師每天要批改一百多本作業(yè)，我至少要批改六十五本作業(yè)，有時(shí)還不止六十五本。我們聽后瞪大了眼睛。你們看老師這么辛苦，就應(yīng)該更聽話,對嗎？我們都直點(diǎn)頭。所以老師在教師節(jié)還真想向同學(xué)們要個(gè)小禮物，不是鮮花，也不是潤喉片,就是希望上課鈴打響后,你們能安靜下來,老師今后就會少吃潤喉片了。我們

7、大家都笑了,還不住地點(diǎn)頭。教師節(jié)那天,我們?nèi)嗾娴淖龅搅?當(dāng)他走進(jìn)教室,看到揚(yáng)起的一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，他臉上露出了甜蜜微笑。 陶行知先生說過社會含有學(xué)校的意味，學(xué)校含有社會的意味。我們要把學(xué)校的圍墻拆去。這處圍墻不是真的圍墻,是各人心中的心墻。作為一名班主任要用愛心去推倒這座心墻,架起心與心之間溝通的橋梁,與家長溝通,調(diào)動家庭的教育力量，使家長配合學(xué)校教育，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的家校成長環(huán)境。 第四、要有目的的進(jìn)行溝通,獲得家長配合，我的班主任與家長溝通談話大致有兩種情況:一種情況是事先約定,請家長某日來校談話,這時(shí)他就會充分考慮談些什么話題，從什么角度入手，談幾個(gè)要點(diǎn),什么是重點(diǎn)，最后落實(shí)些什么

8、問題，要達(dá)到什么目的,大約需要多長時(shí)間的時(shí)間mdah；dash;這些都需要在腦子里考慮成熟,打好腹稿，見后時(shí)就有條不紊地聊天、交換意見，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。第二情況是家長到校來見孩子時(shí)遇到我，而與我談話，此時(shí)他就將我們在校的情況簡要地向家長反映,同時(shí)提出希望他的孩子在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么目標(biāo)，在表現(xiàn)上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，交代希望家長配合做些什么工作等等。 他談話時(shí)注意把握分寸,使家長一聽就明,準(zhǔn)確把握要點(diǎn)。從而更好地使它們能更好地配合班主任工作，提升教育的效果。 第五、要掌握與家長溝通的技巧dah;ash;情與度，他和家長溝通的原則是情字當(dāng)頭。家長把孩子送到學(xué)校，想讓孩子得到老師的關(guān)愛，這是人之常情，也是

9、可以理解的,所以在平時(shí)的工作中我經(jīng)常會換位思考,這樣既有利于工作,又得到了家長的認(rèn)可。如我班有對雙胞胎姐弟，在一年級下半學(xué)期都被查出弱視,孩子家長很想讓孩子坐到前排，又不好意思向班主任提出來，因?yàn)闋可娴絻蓚€(gè)孩子的座位。他了解情況后，就想，如果是我的孩子，我的心情會怎樣？我希望老師給我怎樣的幫助？想到這,他就主動把兩個(gè)孩子的座位都調(diào)到了前排。在后來的家長會上,我把這事和家長們做了溝通，得到了所有家長的理解。 與家長溝通情是要講的，也要有原則,要有個(gè)度。還是座位的問題,一次有位學(xué)生家長找到我他說:徐老師，我們家孩子前面的某某在上課時(shí)總是找我孩子說話，能不能把他們調(diào)開。其實(shí)我知道這兩個(gè)孩子說話,這位家長的孩子也有責(zé)任,但是出于對家長的理解，我就為這個(gè)孩子調(diào)了座位。可是,過了一段時(shí)間,這位家長又找我說:徐老師，我們家孩子不喜歡他的同桌，您能不能再為他調(diào)一下座位。我問:為什么不喜歡他的同桌?她說:因?yàn)樗耐莱煽儾缓谩Ｂ牶笪揖蛯λf：這次座位不可以再調(diào)了,老師安排學(xué)生的座位是從全班孩子的角度考慮到,既要考慮到您的孩子，也要考慮其他孩子，您說