《給年輕班主任的建議》讀書心得

1、_讀給年輕班主任的建議有感我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無一不關(guān)系到學(xué)生的成長。作為一名班主任，我總覺得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。我擔(dān)任班主任已多年，但對于怎樣真正地當好一名班主任，管理好一個班級，教育好每一個學(xué)生，我還是有很多的疑惑。這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級三班的班主任， 這是一個比較特殊的班級， 男女生比例不協(xié)調(diào)，調(diào)皮搗蛋的男生很多，很多同學(xué)自控能力差，我感覺好像在教一個特別班級。我需要在有經(jīng)驗的班主任老師的引領(lǐng)下掌握一些好的教育方法，使班級紀律、成績、

2、行為規(guī)范更新?lián)Q貌，促進班級成長。理論方面的學(xué)習(xí)是必須的，帶著我內(nèi)心的需要和對知識的渴求，捧起了給年輕班主任的建議這本書。給年輕班主任的建議這本書是中國教育學(xué)會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。整本書分成 7 個章節(jié)， “這樣管好一個班 ”,“與學(xué)生相處的藝術(shù) ”,“做一個有智慧的班主任 ”,“一個學(xué)生，一個世界 ”,“借助家長的力量 ”,“換個思路做德育 ”,“做個夠?qū)I(yè)的班主任 ”。 通過一個個精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。每讀完一個成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對孩子的愛，他們對教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪

3、些條件，做一個怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導(dǎo)，真的是讓我受益匪淺。一、在班級管理方面做為一名班主任，應(yīng)當注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。教師工作的 “示范性 ”和小學(xué)生所特有的模仿行為，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶引導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。學(xué)生總是把教師看作是學(xué)習(xí)、模仿的對象。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看

4、在眼里、記在心里，模仿在行動上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。作為班主任，應(yīng)該了解學(xué)生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點，多翻閱學(xué)生的個人檔案，盡可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點，這才能為班級工精品資料_作的開展打下良好的基礎(chǔ)。班級管理貴在反復(fù)和堅持，在班級管理中應(yīng)當積極調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，為班級建設(shè)獻計、獻策并人人參與管理。班主任的工作重點為培養(yǎng)好、用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多分析、指導(dǎo)，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。班級管理是一門藝術(shù)，對學(xué)生的思

5、想教育蘊涵著無窮的智慧。在教育學(xué)生時，應(yīng)用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學(xué)生有過錯時，教師要有 “海納百川，有容乃大 ”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個合適的平臺。我嘗試了在家校互動網(wǎng)上給學(xué)生和家長發(fā)充滿溫情的短信息，通過這一手段及時給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時溝通師生情感，在創(chuàng)建班級和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長和學(xué)生對于老師的用心良苦非常感動，在潛移默化中增進了感情，學(xué)生的自我控制能力明顯好轉(zhuǎn)，班級紀律也有了很大的改善。二、在和學(xué)生相處方面書

6、中有一句話讓感受很深：“和學(xué)生相處有藝術(shù)。”這個“藝術(shù)”正是我們很多班主任缺少的。班主任在工作中應(yīng)該處理好與學(xué)生、科任老師、學(xué)生家長的關(guān)系。與學(xué)生相處，班主任應(yīng)該是嚴厲的師長，還是平等的朋友。做學(xué)生的良師益友，必須走進學(xué)生們的世界，開啟他們的心靈之窗，從心理上做他們的知心朋友，讓學(xué)生從心底接受你的教育。書中提到了“一個學(xué)生，一個世界”，就是告訴我們身為班主任，一定要關(guān)愛每位學(xué)生，一定要成為用心做事的人，責(zé)任心極強的人，內(nèi)心充滿大愛的人。作為一個年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要會神奇的“忽悠”術(shù)；要學(xué)會吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會去正確、真誠的賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當?shù)睦_距

7、離讀了給年輕班主任的建議后，我認為 , 一個好的班主任應(yīng)能恰到好處地把握情感對他們的愛高尚、無私、公正；應(yīng)該注重對學(xué)生的精神關(guān)懷用真誠的愛時刻關(guān)注學(xué)生的心理需求；應(yīng)該為學(xué)生的“依戀”心理導(dǎo)航用語言巧妙的肯定他們的優(yōu)點，鼓勵他們學(xué)會獨立；也應(yīng)體現(xiàn)適當?shù)臋?quán)威對學(xué)生明智地使用權(quán)威，提高師愛質(zhì)量。此外，班主任還應(yīng)該認識到：每個學(xué)生都是獨立的個體，對于出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)走近他們，用愛轉(zhuǎn)化他們，使他們對將來，對自己充滿信心。三、在充實自己方面在教書育人的過程中，班主任還必須要體現(xiàn)出較強的業(yè)務(wù)水平。班主任自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)精品資料_和業(yè)務(wù)水平如果很高的話，學(xué)生就喜歡上你的課，不僅能給學(xué)生一個很好的印象，而且學(xué)生

8、打心眼喜歡你，如果學(xué)生從心理上接受你這位班主任，感到班主任可親、可敬，那么班主任工作已經(jīng)成功大半了。因此，面對著眼前這光怪陸離，瞬息萬變的信息化社會，面對全新的學(xué)生和全新的問題，班主任一定要廣泛閱讀和積累，學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷地用新知識、新觀念充實自己的大腦，充實自己的心靈，使自己真正成為智慧的班主任。無論是對于我們自身的提高來說，還是對于班級管理而言，都有極大的好處。雖然我們當老師的，在學(xué)校里都曾學(xué)過有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，但是這些只是已經(jīng)與我們的時代相差太遠，有很多的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。再者，當時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，畢竟也只是一些理論而已，面對今天瞬息萬變的社會，面對全

9、新的學(xué)生和全新的問題，我們當班主任的往往在工作中難以準確把握自己、把握學(xué)生，甚至很多時候面對學(xué)生、面對學(xué)生的問題處于一種尷尬難堪的境地。給年輕班主任的建議這本書中推薦的幾本書，如： 頂好教師、師生溝通技巧、情境教育學(xué)，對于我們班主任來說，還是很有幫助的。所以，作為班主任，在工作之余，應(yīng)該多抽時間來給自己充電，不斷提高自己的管理能力和教育水平，從而贏得孩子們的尊敬，有利于班級工作的開展。班級管理是一門藝術(shù)， 對學(xué)生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。 而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時空點的不同，

10、靈活采用不同的對策，以實現(xiàn)教育效益的最大化。陽光普照世間萬物時，它并不在意每一朵花是否都會散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻的陽光般的愛?？傊?，作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。對照給年輕班主任的建議中的理論和舉例，再次反思自己的班級管理，我覺得在班級工作中，盡量給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機會，他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。正如文中所述：“做好起點工作，

11、要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計藍圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個新的班級之前，多做點思考工作，多想想怎樣做好班級管理的起點工作，才能真正減輕自己日后的負擔(dān)?！本焚Y料_讀你能成為最好的數(shù)學(xué)老師有感黃輝煌2015年春本書作者是全國著名的特級教師任勇 . 他結(jié)合自己多年來給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。書中的案

12、例、技巧和方法，都來源于他數(shù)年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。本書中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為?！碧K聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應(yīng)該首先精通他所教的學(xué)科，不懂得這一門學(xué)科或?qū)@一門學(xué)科知道得不是很好，那么他在教學(xué)上就不會有成績。”所以作為教師首先要精通所教的學(xué)科，了解本學(xué)科的前沿動態(tài)。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進步；終身學(xué)習(xí)

13、，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校；研究的內(nèi)容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經(jīng)驗，目前最有效的方式是進行教學(xué)反思。同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學(xué)實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整、改進和提升。教師反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是二

14、者之間相互溝通的橋梁。應(yīng)當指出的是，反思并非教師對教育教學(xué)工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據(jù)反思對象的不同，采取相應(yīng)的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質(zhì)的重要組成部分。教師想要實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學(xué)反思能力。教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反精品資料_思，就有可能成為名師。教學(xué)反思，是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束，同時又是新的教學(xué)實踐的開始。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認

15、識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧，在“反思實踐反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。在教學(xué)中，我也經(jīng)常反思自己：第一，教育教學(xué)觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念； 哪些是適合我的需要； 我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價值；我應(yīng)該怎么做才能符合新理念的要求？。第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學(xué)過程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔(dān)起了知識的教授者、管理者、學(xué)生發(fā)展的促進者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享；我設(shè)計了什么樣的教育教學(xué)活動讓學(xué)生進行主動探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結(jié)論；。第三，教育教學(xué)知識內(nèi)容方面的反思：我傳授給學(xué)生的知識是否是準確無誤的；我向?qū)W生介紹的知識是否符合學(xué)生的需要；我是否使學(xué)生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關(guān)聯(lián)點；我的知識儲備能否滿足學(xué)生旺盛的求知等等。第四，教育教學(xué)活動組織與開展過程的反思：我習(xí)慣使用的教育教學(xué)手段是什么，這些方式方法的效果如何； 我在某一個環(huán)節(jié)中 采用的方式方法的依據(jù)是什么； 在遇到偶發(fā)事件時，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么；對整個教育教學(xué)過程整