在教學(xué)成果分析會(huì)上的發(fā)言

1、在教學(xué)成果分析會(huì)上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我代表XX中學(xué)九年級(jí)的語(yǔ)文教師與大家 交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感到不甚榮幸。在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 對(duì)我的關(guān)懷、老教師對(duì)我的教導(dǎo)，同時(shí)感謝與我共同探討、 共同努力的XX老師。以前我和大家曾經(jīng)作過(guò)一次交流，上次我主要說(shuō)了自己在代課中遇到的困惑及解決方法，這次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我把自己 教學(xué)的方法與大家交流，我認(rèn)為我們每個(gè)教師在教學(xué)方面都 可以把“認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)”作為自己的座右銘。法無(wú)定法，只要認(rèn)真，相信每個(gè)老師都能提高學(xué)生的成績(jī)， 這幾年有些初中剛一畢業(yè)就被聘請(qǐng)為代課教師的老師代出 的成績(jī)非常優(yōu)秀，就足以說(shuō)明這一點(diǎn)?，F(xiàn)在我把自己的幾點(diǎn) 感

2、悟說(shuō)出來(lái)與大家共同商榷。一、習(xí)慣的養(yǎng)成上一絲不茍。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往比短時(shí)間內(nèi)掌握一些知識(shí)要重要 的多。我們教育的最終目的是為了不教，即讓學(xué)生離開(kāi)教師 也能很好的學(xué)習(xí)，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終離不開(kāi) 老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，這不能說(shuō)我們的教育是成功的。因此， 我在接到一個(gè)新的班級(jí)之后，我首先給他們明確該養(yǎng)成的習(xí) 慣，然后在平時(shí)的教學(xué)中刻意注重這些習(xí)慣的養(yǎng)成，并且達(dá) 到一絲不茍的程度，即使一丁點(diǎn)沒(méi)做到也要求他們繼續(xù)完善。 比如課前的預(yù)習(xí)、遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞查字典、交作 業(yè)的時(shí)間、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)工整等等，在這些瑣碎的事情上 我會(huì)花費(fèi)很多工

3、夫。當(dāng)然，磨刀不誤砍柴工，良好的習(xí)慣養(yǎng) 成了，以后教師的工作會(huì)輕松很多，在上一屆學(xué)生身上我有 深刻的體會(huì)。二、摸清學(xué)生的底子，制定切合實(shí)際的教學(xué)措施?？鬃诱f(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反， 則不復(fù)也”。如果舊的知識(shí)掌握不牢固，基礎(chǔ)太差的話，老 師教授新知識(shí)就會(huì)遇到很大的困難，學(xué)生囫圇吞棗，結(jié)果肯 定會(huì)事倍功半。我們農(nóng)村的學(xué)生由于受到多方面因素的影響， 他們所處的年級(jí)與掌握的知識(shí)往往是不相符的，如果教師不 切合實(shí)際盲目地按國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，結(jié)果往往不 會(huì)太好。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行重新加工，正確把握“用 教材教和教教材的關(guān)系”，讓教材最大限度地為自己的教學(xué) 服務(wù)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差

4、、常用的字寫(xiě)錯(cuò)多的情況，我會(huì)稍微 放松正規(guī)習(xí)作的練習(xí)，以日記為陣地，一個(gè)字、一個(gè)詞地改， 從寫(xiě)通順最常用的句子抓起，最終達(dá)到能寫(xiě)好習(xí)作的要求； 面對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力差，不善于組織語(yǔ)言，造成回答問(wèn)題 吃力的情況。我還會(huì)利用下午課堂或?qū)W生學(xué)習(xí)累的時(shí)間分小 組召開(kāi)故事會(huì)或提出一個(gè)有爭(zhēng)議的論題讓大家辯論，讓每個(gè) 同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取做到能把自己所想的表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)多次鍛煉，效果比較顯著，學(xué)生上課搶著回答問(wèn)題，聲 音宏涼了，能較準(zhǔn)確地表述出自己的觀點(diǎn)了，教師上課輕松 了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。三、樹(shù)立整體意識(shí)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，分層實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，教育同樣如此。如果 沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目

5、標(biāo)，教學(xué)策略朝令夕改，是不能產(chǎn)生良好效果的。 代上一屆學(xué)生時(shí)，學(xué)生一進(jìn)校我就確定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，把目 標(biāo)定在中考上，并且分時(shí)段制定了每學(xué)年的目標(biāo)：六年級(jí)抓 基礎(chǔ)；七年級(jí)抓基礎(chǔ)的同時(shí)向閱讀寫(xiě)作過(guò)渡；八年級(jí)主抓閱 讀寫(xiě)作，九年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力（非應(yīng)試教育）。每學(xué)年都有具體的目標(biāo)，每學(xué)年都不太匆 忙，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生看不到進(jìn)步而喪失信心，最終取得了較理 想的成果。在具體操作時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)校的每一次 考試，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)會(huì)隨著試題的難易程度、閱題的尺度而 產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的因素。因此需要教師把這些因素都考慮在 里面，不能因?yàn)橐淮纬煽?jī)的高低而打亂了自己的策略，只有 學(xué)生知識(shí)的掌握和能

6、力的提高才是衡量自己教學(xué)策略的最 好標(biāo)準(zhǔn)。四、放下架子、調(diào)動(dòng)學(xué)生，解放老師。教育最理想的狀態(tài)是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，這就要教師在平時(shí)的教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師從繁重的工作中 解放出來(lái)。同時(shí)教師也要敢于放下架子，讓學(xué)生明白在知識(shí) 面前誰(shuí)也不敢充當(dāng)權(quán)威，老師錯(cuò)了也很正常，關(guān)鍵是學(xué)生要 敢于發(fā)現(xiàn)和努力發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤。在具體操作時(shí)我用韓愈 “師不必賢與弟子，弟子不必不如師”的語(yǔ)句讓學(xué)生明白這 個(gè)道理，把教師請(qǐng)下神壇；用“師”字的構(gòu)字含義（ dui 和 za 意思為好多人聚在一起探討，教師只是組織者和引領(lǐng)者） 引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。雖然在開(kāi)始有點(diǎn)吃力，但越 到后來(lái)教師越輕松。

7、有一次，一個(gè)學(xué)生拿著一句話問(wèn)我問(wèn)破 折號(hào)的作用，我一看是一句話中出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)的情況，說(shuō) 實(shí)話我也沒(méi)細(xì)心思考過(guò)，但萬(wàn)變不離其宗，我看了一下句子 結(jié)構(gòu)，然后用手捂住中間一部分，讓他看句子是否通順，然 后又分別只看前半句和后半句，在提示他按破折號(hào)的用法說(shuō) 出每一個(gè)破折號(hào)的作用。他聽(tīng)后很滿意，但又詭秘的一笑說(shuō) “老師，這種情況其實(shí)叫夾注”原來(lái)這位同學(xué)是考我呢！當(dāng) 時(shí)我明確告訴他這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我不知道，并在全班同學(xué)面前表 揚(yáng)他至少在這一點(diǎn)上他就比我強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，我們形成了師 生隨時(shí)相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。到中考前夕我基本上只是解決 個(gè)別的問(wèn)題和陪伴學(xué)生復(fù)習(xí)。因?yàn)樗麄兏髯远贾雷约旱哪?些方面還存在不足。五、把

8、教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，以理念引導(dǎo)方法。在 教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)一種不良現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生自己不努力 追求進(jìn)步，反而嫉妒學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在背后說(shuō)三道四；學(xué)習(xí) 好的同學(xué)因?yàn)楸池?fù)了沉重的心理壓力而不能把心思完全放 在學(xué)習(xí)上。對(duì)此，我借助一次學(xué)校檢查作業(yè)的事成功地教育 了他們。學(xué)校規(guī)定 6 次作業(yè)，我們班的是 7 次，還有兩個(gè)班 分別是 12 次和 18 次，我問(wèn)他們應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇了 18 次的。我告訴他們我們應(yīng)當(dāng)向我們班學(xué)習(xí)，學(xué)生很驚訝， 然后我解釋說(shuō)，由于多方面因素每個(gè)人的能力是不同的，我 們要正確選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。其實(shí)人最大的對(duì)手是自己，老子說(shuō) 過(guò)“勝人者有力，自勝者強(qiáng)” ，只要我們不斷克服自身

9、的缺 點(diǎn)，每一天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，天長(zhǎng)日久我們就會(huì)有大進(jìn)步。 同時(shí)也教導(dǎo)他們不要在乎別人的嫉妒，如果別人嫉妒你，說(shuō) 明你至少有比他強(qiáng)的地方。并且教導(dǎo)大家對(duì)自己一階段的學(xué) 習(xí)效果正確評(píng)價(jià)的方法， 讓他們學(xué)會(huì)橫向比較 （與別的同學(xué)、 班級(jí)的比較）和縱向比較（自己發(fā)展的比較）相結(jié)合，以縱 向比較為主，橫向比較只是自己進(jìn)步速度的參照物。這樣， 差學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而迷茫；好學(xué)生沒(méi)了 心理壓力，學(xué)習(xí)效果自然好了許多。六、不斷探索、勇于創(chuàng)新，不迷信權(quán)威。 好的方法和經(jīng)驗(yàn)要多學(xué)習(xí)，多探索，沒(méi)有一套經(jīng)驗(yàn)是永 遠(yuǎn)適合的。由于外界因素的改變，我們的教學(xué)策略也要不斷 更新。對(duì)于專家的講解我們也不能盲目照搬。因?yàn)閷W(xué)生的不 同，他們成功的經(jīng)驗(yàn)不一定在我們身上適用，中國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián) 就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)然、創(chuàng)新并不是不斷變花招，偉大 的教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新不是遍地挖坑，而是朝著一個(gè)正確的目標(biāo)一不做二不休的干下去，在干的過(guò)程中不斷修正、改進(jìn)措施。直到達(dá)到最終目標(biāo)。”如果遍地挖坑，相信這些坑沒(méi)有一個(gè)是可用的。我們要根據(jù)每一屆學(xué)生不同的特 點(diǎn)，根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，使之 與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，相信只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo) 準(zhǔn)。當(dāng)然，教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，人格的魅力也是非常重要 的，需要我們