上半年中學(xué)教師資格真題

1、2018上半年教師資格證考試教育知識(shí)與能力真題及答案【真題名師解析 >> 】（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題,每小題2分,共42分）1、 在科學(xué)分類中，首次將教學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（）A. 盧梭B. 培根C. 康德D. 洛克正確答案：B.培根2、人類歷史上最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是 （）A. 學(xué)記B. 孟子C. 論語(yǔ)D. 中庸正確答案:A.學(xué)記3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律 , 對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用。這說(shuō)明 教育具有 ()A. 歷史性B. 階級(jí)性C. 社會(huì)生產(chǎn)性D. 相對(duì)獨(dú)立性 正確答案 :D. 相對(duì)獨(dú)立性4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑

2、 , 其中最重要的途徑是 ()A. 社會(huì)生活B. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)C. 生產(chǎn)勞動(dòng)D. 學(xué)校教育正確答案 :D. 學(xué)校教育5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間 , 同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的, 例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理。 ”這表明教學(xué)活動(dòng)具有 ()A. 引導(dǎo)性B. 簡(jiǎn)捷性C. 直接性D. 實(shí)踐性正確答案 :B. 簡(jiǎn)捷性6、發(fā)達(dá)國(guó)家大多已普及 12 年義務(wù)教育 , 而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及 9 年義務(wù)教育。 這說(shuō)明從根本上制約發(fā)展規(guī)模和速度的社會(huì)因素是 ()A. 政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)開(kāi)態(tài)正確答案 :B. 生產(chǎn)力發(fā)展水平7、我國(guó)字校德育包括的三

3、個(gè)基本組成音分是()A. 思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B. 政治教育、道德教育和公民教育C. 道德教育、政治教育和思想教育D. 道德教育、政治教育和紀(jì)律教育正確答案 :C. 道德教育、政治教育和思想教育8、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè) , 提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話 ”,以此來(lái) 促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是 ()A. 陶冶法B. 示范法C. 鍛煉法D. 說(shuō)服法正確答案 :A. 陶冶法9、美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為 , 人皆具有先天的優(yōu)良潛能 , 教育的作用在于使之實(shí)現(xiàn) 由此,他提出了“以學(xué)生為中心 ”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí) ”的教學(xué)模式。該模式稱為A. 指導(dǎo)性教學(xué)B. 情景教學(xué)C. 非指導(dǎo)

4、性教學(xué)D. 程序教學(xué)正確答案 :C. 非指導(dǎo)性教學(xué)10. 學(xué)校課程有多種類型 , 其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué) 認(rèn)識(shí)的課程是 ()A. 學(xué)科課程B. 經(jīng)驗(yàn)課程C. 活動(dòng)課程D. 隱性課程正確答案 :A. 學(xué)科課程11. 以一定的課程觀為指導(dǎo) , 制定課程標(biāo)準(zhǔn) , 選擇和組織課程內(nèi)容。 預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng) 方式 ()A. 課程評(píng)價(jià)B. 課程實(shí)施C. 課程組織D. 課程設(shè)計(jì)正確答案 :D. 課程設(shè)計(jì)12 、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行 , 除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷 史之外,第四個(gè)層面是 ()A. 文化層面B. 系統(tǒng)層面C. 技術(shù)層面D. 規(guī)范層面正確答案 :A.13 、當(dāng)人

5、們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)。 往往會(huì)感到發(fā)冷 , 甚至起雞皮疙瘩。 這種現(xiàn)象稱為 （）A. 適應(yīng)B. 對(duì)比C. 聯(lián)覺(jué)D. 后像正確答案 :C. 聯(lián)覺(jué)14. 隱藏圖形測(cè)驗(yàn)僉中 , 要求被試在較復(fù)雜的圖開(kāi)中 （見(jiàn)圖 1 中的右圖 ）把隱蔽在 其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái) （見(jiàn)圖 1 中的左圖） 。有些被試能排除背景因素的干擾 , 從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出 （ 知覺(jué)到 ） 指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知 方式為 （）A. 整體性B. 序列性C. 場(chǎng)獨(dú)立性D. 場(chǎng)依存性把隱蔽的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)，這些被試的認(rèn)知方式為 (2 分)正確答案 :C. 場(chǎng)獨(dú)立型15 、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后 ,

6、 再學(xué)刁梯形的面積公式就比較順 利。這種遷移屬于 ()A. 零遷移B. 逆向遷移C. 負(fù)遷移D. 正遷移正確答案 :D. 正遷移16 、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈 ,研究者只 在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化 , 而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化 , 那么小 狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為 ()A. 刺激分化B. 刺激泛化C. 刺激獲得D. 刺激消退正確答案 :A. 刺激分化17 、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān) 理論, 驅(qū)動(dòng)許明行為的是 ()A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 附屬內(nèi)驅(qū)力C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力D.

7、成就內(nèi)驅(qū)力正確答案 :B. 附屬內(nèi)驅(qū)力18 、沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為 , 對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是 ()A. 環(huán)境B. 生理C. 刺激D. 認(rèn)知 正確答案 :D. 認(rèn)知19 、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中 , 老師要求在手腕上套一根橡皮筋 , 一旦感 覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為 ()A. 強(qiáng)化干預(yù)法B. 厭惡干預(yù)法C. 轉(zhuǎn)移注意法D. 延遲滿足法正確答案 :B. 厭惡干預(yù)法20 、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中 , 關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo) , 學(xué)員們 的答案不一 , 共有四種。其中 , 正確的是 ()A. 學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B. 學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C

8、. 學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康D. 適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì) 正確答案 :A. 學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展21 、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求 , 此時(shí)他把 關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、 教好每一堂課。 按照富勒的教師成長(zhǎng)階段 論,江金處于 ()A 關(guān)注生存階段B 關(guān)注學(xué)生階段C 關(guān)注情境階段D 關(guān)注自我階段正確答案 :C. 關(guān)注情境階段二、辨析題 (本大題共 4 小題, 每小題 8 分,共32 分)判斷正誤,并說(shuō)明理由。22 、教育具有歷史繼承性正確答案 : 此題說(shuō)法正確。教育的社會(huì)屬性包括：永恒性、 歷史性、 相對(duì)獨(dú)立性。 其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承

9、性、與社會(huì)生產(chǎn)力 和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。 任何教育都具有歷史繼承性， 教育要注意繼承 與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。23 、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑正確答案 : 此題說(shuō)法正確。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的 學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑， 為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑， 但不是唯一途徑。 除了課堂教學(xué)之外， 課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。24 、注意的分配就是注意的分散正確答案 : 此題說(shuō)法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于

10、兩種或兩種 以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì) ; 注意的分散是指注 意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象， 而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象， 它是被動(dòng)的， 是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。25 、學(xué)生知識(shí)越多 , 說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng) 正確答案 : 此題說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織， 是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。 能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率， 并 促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。 知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)， 并能推動(dòng)能力的發(fā) 展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。 但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的 發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到

11、熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故 上述說(shuō)法不正確。三、簡(jiǎn)答題 (本大題共 4 小題, 每小題 10 分,共 40 分)26 、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求 參考答案 :(1) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的 , 所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn) 確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性， 寓思想政治教育于各科教學(xué)中， 力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感 染力的思想政治教育和品德教育。(2) 知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。 教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù) 性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、 心理發(fā)展的順序， 還要符合知識(shí)的邏輯 順序。只有

12、把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。(3) 易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所 以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要 適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4) 理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合 實(shí)際材料來(lái)論證理論。 使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論， 又能較好地應(yīng)用 理論。(5) 教材應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí) 踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多 樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。(6) 教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

13、， 及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新 成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。27 、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。參考答案 :(1) 擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則 ;(2) 熱愛(ài)學(xué)生， 熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作 ;(3) 品行端正，能以身作則，為人師表 ;(4) 教 育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力 ;(5) 有一定的組織管理 能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。28 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么 ?參考答案 :(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)， 并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向 一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制， 是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

14、這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn) 為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。(2) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 激活功能 指向功能 維持功能29 、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類 ?參考答案 :加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：(1) 言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容， 學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn) 出來(lái)的，幫助學(xué)生解決 “是什么 ”的問(wèn)題。(2) 智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則 (解決問(wèn)題 )等。(3) 認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織 的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。(4) 態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì) 某種活

15、動(dòng)產(chǎn)生的情感等。(5) 動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)字技能，它也是能力的一個(gè)組成部 分。四、材料分析題 (本大題共 2 小題, 每小題 18 分, 共36 分)閱讀材料 ,并回答問(wèn) 題。30 、材料:開(kāi)學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí) , 上課不認(rèn)真聽(tīng)講 , 經(jīng)常做小動(dòng) 作,不按時(shí)完成作業(yè)。 賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解 , 發(fā)現(xiàn)明然有不少缺點(diǎn) , 但也有 優(yōu)點(diǎn),需要肯定和鼓勵(lì)。于是 , 賈老師找他談話說(shuō) : “你有缺點(diǎn), 但也有優(yōu)點(diǎn),可能 你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣吧 ,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn) , 如實(shí)向我匯報(bào) , 不 然我可就要批評(píng)你了。 ”第三天, 明朗找到賈老師 , 很不好

16、意思地說(shuō) : “老師,我心 腸好, 力氣大, 畢業(yè)后想當(dāng)兵。 ”賈老師說(shuō) : “這就是了不起的長(zhǎng)處 , 心腸好, 樂(lè)于 助人,到哪里都需要這種人 , 你力氣大,想當(dāng)兵, 保家衛(wèi)國(guó), 是很光茉的事 ,你的理 想很實(shí)在,不過(guò)當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化只是 ,需要真才實(shí)學(xué)。 ”聽(tīng)了老師的話 ,明朗臉上露出了微笑。 從此, 明朗嚴(yán)格要求自己 , 認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣 , 各 方面都有了很大的進(jìn)步。問(wèn)題(1) 結(jié)合材料, 談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則 ?(6 分)(2) 貫徹這一原則有哪些基本要求 ?(12 分 )參考答案 :(1) 材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教

17、育 者要善于依靠、 發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性， 克服消 極因素，長(zhǎng)善救失， 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。 材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心 腸好、樂(lè)于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。(2) 貫徹這個(gè)原則的基本要求： 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)， 全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足 ; 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素 ; 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā) 他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。31、材料下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境 :情景 1: 一天放學(xué)后 , 高一學(xué)生張欣因送生病的

18、同學(xué) , 回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí),當(dāng)張欣一推開(kāi)家門(mén)時(shí) , 著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句 , 話里沒(méi)有任何指責(zé) 的意思,只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是 ,張欣頓時(shí)暴跳如雷 : “你不相信 我! ”她叫道: “你們總是告訴我該做什么 , 你們根本就不相信我 ! ”她的情緒非常 激動(dòng) , 頭也不回地走出家門(mén)。情景 2: 初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗 , 在她眼里 , 麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的 人,她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話?？墒怯幸惶?, 當(dāng)王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴 她的秘密告訴了別人 , 便匆匆找到了麗麗 , 對(duì)著她大聲呵斥 , 指責(zé)她是一個(gè)騙子 , 再也不信任她了。情景 3: 初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái) , 岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī) , 他 非常高興 ,興奮不已 , 真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的 不好時(shí),他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng) , 表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。問(wèn)題(1) 結(jié)合材料, 分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。 (9 分)(2) 如何知道中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。 (9 分)參考答案 :(1) 青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在： 爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后 “暴