互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

1、互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究與 實(shí)踐 互聯(lián)網(wǎng)是一項(xiàng)科技發(fā)明，它是改革、創(chuàng)新的新手段，是前所未有的 信息化革命。 中國高校教育要想提高教學(xué)質(zhì)量， 必須利用互聯(lián)網(wǎng)這一 先進(jìn)的科技手段，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。在多年的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中， 初步探索出一些創(chuàng)新教學(xué)模式， 并充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)， 最大限度地 發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識的潛能， 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 以達(dá) 到培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型高級會計(jì)人才的目標(biāo)。 同時(shí)，要讓大學(xué)生形成良 好的交際氛圍、溝通能力和各崗位的適應(yīng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 一、會計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀 近年來，會計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長及國內(nèi)企 業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響

2、，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán) 峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎 以下幾點(diǎn)。 1. 1. 學(xué)校方面 一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培 養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過程中會遇到諸多困難。 教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照 本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過程，教學(xué)效果不理想。二 是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐 學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做， 教師給學(xué)生對答案 或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)， 一直在講授新內(nèi)容， 給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。 三是教學(xué)方法 單一。在會計(jì)教學(xué)方法上

3、， 目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法， 沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí) 驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動教學(xué)、場景教學(xué)等現(xiàn) 代化教學(xué)方法和手段。 教學(xué)內(nèi)容多注重會計(jì)理論， 忽視了理論與實(shí)務(wù) 的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和拓展性。四是 教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一 塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。 再加 之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)， 一些新出臺的法律法規(guī)和政策 不能及時(shí)融入教學(xué)之中。 五是考核體系不科學(xué)。 會計(jì)基礎(chǔ)課程和主干 課程的試題相對簡單， 且大多以一些記憶性的問題為

4、主， 分析性綜合 題和會計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低， 無法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核， 而 這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。 因此，畢業(yè) 生缺乏基本的實(shí)踐常識，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn) 成本太高。 2. 2. 大學(xué)生方面 一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高 手低，所學(xué)知識脫離實(shí)際。 二是不愿從基層做起， 缺乏吃苦耐勞精神， 人際關(guān)系處理能力不足。 三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知 識運(yùn)用能力等。 3. 3. 用人單位 一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗 人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng) 變

5、能力強(qiáng)的大學(xué)生。 上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突 破現(xiàn)有辦學(xué)理念， 增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力， 激發(fā)其發(fā)展 能力，是目前亟待解決的問題。 二、會計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念 1.1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會計(jì)專業(yè)建設(shè) 針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不 足的矛盾日前突出， 化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。 高 等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、 校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng) 用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)， 應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。 未來會 計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

6、 突出專業(yè)特色， 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái) 會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)， 進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會計(jì)教學(xué)工作的重中 之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的人才需求變化。 2.2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式 在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何 讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。 為適應(yīng)創(chuàng)業(yè) 教育的需要，教師就應(yīng)在會計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。 三、互聯(lián)網(wǎng) + +會計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措 針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計(jì)教學(xué)應(yīng)該 做好以下幾個(gè)方面工作： 重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立， 重視職業(yè)規(guī)劃指 導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培

7、養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過度形式化、同 質(zhì)化。 1. 1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會計(jì)人才。形成 模塊化、全過程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相 結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。 根據(jù)市場動態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法， 以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 以社會對會計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)， 設(shè)定多個(gè)實(shí) 踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿 于整個(gè)人才培養(yǎng)活動中的全過程； 從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、 獨(dú)立的 課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下 的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐； 再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式 和教

8、學(xué)環(huán)境的全方位。 （1 1）模塊化。 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、 崗位、項(xiàng)目和流 程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊， 進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。 實(shí)施方 案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競 賽模塊。 1 1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般 業(yè)務(wù)模塊包括會計(jì)憑證模塊、會計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會計(jì)報(bào) 表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、 外幣業(yè)務(wù)等。 2 2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會計(jì)、成本會計(jì)、主管會計(jì)、 出納會計(jì)、審計(jì)、納稅會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。 3 3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企 業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERPERP 沙盤模擬

9、實(shí)訓(xùn)模塊、VBSEVBSE才務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、 審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、 VBSE VBSE 綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。 4 4）商戰(zhàn) 演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有 ERPERP 沙盤模擬、會計(jì)手工技 能大賽、才商技能大賽，校外有會計(jì)知識大獎(jiǎng)賽、 會計(jì)手工模擬競賽、 會計(jì)信息化競賽、 中華會計(jì)網(wǎng)校才會大賽、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、 ERPERP 竟賽。 （2 2）全過程。 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng) 方案的始終。 第一學(xué)期基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)， 第二學(xué)期才務(wù)會計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)， 第三學(xué)期才務(wù)會計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，

10、第四學(xué)期成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流 程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會計(jì)和會計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)， 第六學(xué)期才稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、 VBSEVBSE 財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、 VBSEVBSE 綜合版實(shí)訓(xùn)， 第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。 （ 3 3）全方位。 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式和教學(xué) 環(huán)境的全方位。 1 1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位， 分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。 專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、才務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、才務(wù)報(bào)表 編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表 實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對抗模擬

11、實(shí)訓(xùn)、會計(jì) 崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實(shí)訓(xùn)、才稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會 環(huán)境實(shí)訓(xùn)。 2 2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場景模擬 教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、 寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、 方法；采用真實(shí)的會計(jì)憑 證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上 報(bào)表。 3 3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán) 境：會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室 ERPERP 沙盤模擬 實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會計(jì)模擬實(shí) 驗(yàn)室。軟件條件： 用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會計(jì)軟件審計(jì)之友 軟件

12、會計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、 財(cái)稅一體化軟件、 VBSEVBSE 才務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。 2. 2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段 現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基 礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以 同知名網(wǎng)校進(jìn)行合作， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式， 改變高校 現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺， 拓展大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的渠道， 聆聽會計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和 方法；通過會計(jì)云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計(jì)實(shí)習(xí)崗位， 使用學(xué)習(xí)行 為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)， 形成分析報(bào)告和大 學(xué)生

13、能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。 （ 1 1）專業(yè)共建?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供 教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機(jī) 考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。 利用掌上高校 APP APP 支持教學(xué)互動搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī) 會。（2 2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng) 校實(shí)務(wù)專家共同授課， 通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式， 云平臺電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練， 提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。 （3 3）崗位實(shí)習(xí)。通過會計(jì)云平臺計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提 供本單位所需要人才進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)。 進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美 結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。 （ 4 4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對 大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn) 生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識別大學(xué)生能力。 精準(zhǔn)地匹配企業(yè) 所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。 （5 5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育 + +職業(yè)教育、現(xiàn)場 授課+ +遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核 方式，改變了以考試成績?yōu)闇?zhǔn)的考核模式， 能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既 有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)