小學(xué)校本科研如何提高教學(xué)質(zhì)量

1、.小學(xué)校本科研如何提高教學(xué)質(zhì)量成都理工大學(xué)附小 張會(huì)英搞科研要真抓實(shí)干，以科研為契機(jī)，深入課堂搞研究，通過(guò)改革促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)“質(zhì)量”是科研的靈魂。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量，我們以課題研究為突破口制定并實(shí)施了課堂教學(xué)改革措施。一、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師利用新課標(biāo)理念優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳教學(xué)手段，精心營(yíng)造教學(xué)氛圍的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，它對(duì)于課堂上教師有效把握教材，駕馭課堂，學(xué)生積極參與高效的認(rèn)知活動(dòng)有著舉足輕重的作用。它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對(duì)話，是一次次實(shí)踐之后的對(duì)比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文，而是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過(guò)程、情境和環(huán)節(jié)之

2、中，完成于教學(xué)之后。它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動(dòng)的亮點(diǎn)。改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)大致的流程有：教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程（表格）、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)案例反思、個(gè)案基本情況等七項(xiàng)。教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)課程三維目標(biāo)的有效融合，要體現(xiàn)出新課程理念和培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力”的課題研究精神。教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)理念等四欄。教師行為要體現(xiàn)教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者和課程的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者的理念。學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和感受，對(duì)學(xué)生

3、實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖要寫(xiě)明各環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和采用的教學(xué)理念。教學(xué)案例反思和個(gè)案基本情況課后及時(shí)總結(jié)?；玖鞒倘缦拢海ń虒W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例）大家來(lái)鍛煉1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：能獨(dú)立地正確地?cái)?shù)數(shù)；能用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)問(wèn)題情境；能根據(jù)情境圖列算式計(jì)算；能根據(jù)情境圖提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。情感態(tài)度目標(biāo)：積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并描述；敢于提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。方法：觀察、活動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。2、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確地?cái)?shù)數(shù)，能列算式并解答。難點(diǎn)：完整描述數(shù)學(xué)情景，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。3、教學(xué)材料：掛圖、22張白紙、彩色筆。4、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖呼

4、號(hào)激趣引導(dǎo)學(xué)生高呼校園秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上一年級(jí)一班呼的口號(hào)。呼口號(hào)：來(lái)來(lái)來(lái)，運(yùn)動(dòng)大家一起來(lái)；練練練，我們天天來(lái)鍛煉；樂(lè)樂(lè)樂(lè)，運(yùn)動(dòng)有快樂(lè)；棒棒棒，我們身體棒棒棒。聯(lián)系剛開(kāi)完的運(yùn)動(dòng)會(huì)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課引導(dǎo)：小朋友們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏，取得了好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，離不開(kāi)你們的鍛煉。下面，我們大家共同來(lái)鍛煉。出示掛圖“大家共同來(lái)鍛煉”。說(shuō)要求。組織交流。認(rèn)真觀察：看看圖中的小朋友們分別在干什么？選擇自己喜歡的內(nèi)容說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。全班交流。（說(shuō)完整。）強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)：“大家來(lái)鍛煉”這副圖中藏有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，聰明

5、的小朋友經(jīng)過(guò)思考，一定能把它們找出來(lái)。看圖想；提問(wèn)題；同學(xué)評(píng)；解答問(wèn)題；鼓勵(lì)得到自信。敢于提問(wèn)；想提問(wèn)；會(huì)提問(wèn)。談收獲、談問(wèn)題引導(dǎo)：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？學(xué)生談。關(guān)注學(xué)生的感受。畫(huà)一畫(huà)引導(dǎo)：我們的校園很漂亮，小朋友們能不能用你們手中的小畫(huà)筆把你們看到的畫(huà)下來(lái)，并在上面寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。組織：同桌兩人合作完成。議一議：畫(huà)什么；分工；動(dòng)手畫(huà)。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5、教學(xué)板書(shū)：大家來(lái)鍛煉有（）名同學(xué)在踢足球，有（）名同學(xué)在做操，有（）名同學(xué)在爬桿，有（）名同學(xué)在跑步，有（）名同學(xué)在跳繩，有4個(gè)小朋友在爬桿，

6、一個(gè)在下面，有（）個(gè)在上面；圖中左邊的小鳥(niǎo)比右邊的多（）只；做操的小朋友比跑步的少（）人； 6、教學(xué)案例反思：“大家來(lái)鍛煉”這一課的主要目的是借助生活情境圖，使學(xué)生體會(huì)到自己的生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中可以提出有趣的問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系剛開(kāi)完的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌和嘹亮的口號(hào)：來(lái)來(lái)來(lái)，運(yùn)動(dòng)大家一起來(lái)；練練練，我們天天來(lái)鍛煉；樂(lè)樂(lè)樂(lè)，運(yùn)動(dòng)有快樂(lè)；棒棒棒，我們身體棒棒棒。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，將學(xué)生自然而然地引入生活情景之中。然后利用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生利用“先獨(dú)立觀察，再同桌交流，再全班交流”的形式進(jìn)行描述，要求學(xué)生說(shuō)響亮

7、、說(shuō)完整。由于引入自然，貼近生活，關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生一開(kāi)始就能提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：有（）名同學(xué)在踢足球，有（）名同學(xué)在做操，有（）名同學(xué)在爬桿，有（）名同學(xué)在跑步，有（）名同學(xué)在跳繩，等等。這些問(wèn)題，學(xué)生都能列加法算式加以解決。但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提用減法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生需要引導(dǎo)。于是我說(shuō)：“剛才小朋友們提了很多用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真棒。你們能不能提用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”這一提醒，學(xué)生反應(yīng)很快，馬上有學(xué)生提出：有4個(gè)小朋友在爬桿，一個(gè)在下面，有（）個(gè)在上面；圖中左邊的小鳥(niǎo)比右邊的多（）只；做操的小朋友比跑步的少（）人；等等。案例分析：從一年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)情況來(lái)看

8、，三分之一的學(xué)生有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，課堂表現(xiàn)也很積極，但仍有一部分學(xué)生比較沉默。我的改進(jìn)措施是：1、利用個(gè)案研究尋找原因；2、精心設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造良好的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們有想問(wèn)的沖動(dòng)；3、提供時(shí)空條件和教學(xué)材料，使他們有可問(wèn)的資源。進(jìn)而為他們學(xué)會(huì)提問(wèn)打下基礎(chǔ)。7、個(gè)案基本情況個(gè)案對(duì)象：王星鵬個(gè)案措施：師用親切的笑容、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言營(yíng)造平等、民主的氛圍，看他敢不敢提問(wèn)；師采用積極的評(píng)價(jià)手段，如用紅五星獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)提問(wèn)的學(xué)生，看他想不想提問(wèn)；師指引學(xué)生提問(wèn)的方向，看他會(huì)不會(huì)提問(wèn)。個(gè)案行為反應(yīng)：從王星鵬的課堂行為表現(xiàn)來(lái)看，他沒(méi)有拘束感，能前后地光顧同學(xué)的發(fā)言，并且有躍躍欲試的行為。當(dāng)老師用紅五

9、星獎(jiǎng)勵(lì)提出問(wèn)題的小朋友時(shí)，他也高高地舉起右手請(qǐng)求發(fā)言。我把他請(qǐng)起來(lái)，他提出的問(wèn)題是“有幾只小鳥(niǎo)？”，我馬上表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)他，他很高興，后面的課他上得很專心。二、 進(jìn)聽(tīng)課筆記格式。上課、聽(tīng)課和評(píng)課是前后緊密相連的三個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課為評(píng)課找依據(jù)，評(píng)課對(duì)上課師生行為進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)和具體的改進(jìn)措施。我們的改革是變“聽(tīng)課”為“看課”，為評(píng)課記錄實(shí)實(shí)在在的依據(jù)?！翱础辈⒉粌H僅是用眼睛觀察，還得動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手?！翱础笔莿?dòng)用放大鏡觀察教師和學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的課堂行為，如實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)、小組討論、游戲、評(píng)價(jià)等?！皠?dòng)耳聽(tīng)”是聽(tīng)教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生說(shuō)些什么。“動(dòng)腦想”是想每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育理念

10、是否落實(shí)，落實(shí)得怎么樣，還存在什么問(wèn)題。動(dòng)筆記就記看到和聽(tīng)到的?；镜母袷饺缦拢嚎颇空Z(yǔ)文課題我們知道教師楊琳班次二年級(jí)學(xué)校教具多媒體、紅五星、知識(shí)條等教師行為學(xué)生活動(dòng)行為依據(jù)和結(jié)論建議（賽讀）。教師行為：分組，介紹比賽規(guī)則，作為“教師”隊(duì)參與賽讀，組織、引導(dǎo)學(xué)生賽讀，并調(diào)控比賽的度和比賽的氣氛。學(xué)生行為：先自己有感情的朗讀，再加入比賽隊(duì)賽讀。兩個(gè)隊(duì)賽讀，另一隊(duì)仔細(xì)傾聽(tīng)，然后評(píng)議讀得怎么樣時(shí)間：8分鐘。1、教師實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由權(quán)威者變?yōu)榻M織者、參與者和引導(dǎo)者，組織學(xué)生在興趣昂然的比賽活動(dòng)中有效的完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生讀的水平。2、學(xué)生這一行為主體，在賽讀活動(dòng)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，讀得

11、盡興，品得有味，評(píng)得到位。教室前排學(xué)生在發(fā)言或讀的時(shí)候，應(yīng)把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)其他學(xué)生，這樣才更利于學(xué)生的交流。三、 典型學(xué)生的行為反應(yīng)，加強(qiáng)個(gè)案研究。 個(gè)案研究是教育研究常用的一種研究方法。是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。個(gè)人是對(duì)班級(jí)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析。我校的校本課題是“激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)能力”，研究對(duì)象是學(xué)生，課題小，可操作性強(qiáng)，適宜對(duì)班級(jí)個(gè)人進(jìn)行個(gè)案研究。 個(gè)案研究有自己獨(dú)特的研究方法，如追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等，同時(shí)，為了搜集到更多的個(gè)案資料，從多角度把握研究對(duì)象的發(fā)展變化，還必須結(jié)合教育觀察

12、、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)和教育測(cè)量等多種研究方法。為了便于操作，我校課題首先選定用“追因法”，同時(shí)結(jié)合觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等進(jìn)行研究。追因法是先見(jiàn)結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。比如，我校課題研究某學(xué)生不敢提問(wèn)，我們就要去追尋他不敢提問(wèn)的原因，然后根據(jù)原因采取對(duì)應(yīng)的措施。我校校本課題選定追因法進(jìn)行個(gè)案研究有以下幾個(gè)原因：首先，它適應(yīng)于具有典型意義的個(gè)體，如班級(jí)中不敢提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生，或者特別善于提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行研究，從特殊現(xiàn)象中抽象出一般規(guī)律。其次，它適合教師使用的一種方法。由于教師主要時(shí)間和精力放在教學(xué)和教育工作上，開(kāi)展大規(guī)模的教育調(diào)查和嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)，往往有一定的難度。追因

13、法研究的對(duì)象少，研究規(guī)模較小，不需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制，也不要在短時(shí)期內(nèi)突擊完成。所以，追因法特別適合一線教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選定一兩個(gè)典型的學(xué)生進(jìn)行研究。對(duì)于一個(gè)教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，在班上找研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查是舉手之勞的事，不需要花費(fèi)太大的人力、物力和精力。第三，追因法進(jìn)行個(gè)案研究是因材施教的基礎(chǔ)，具有實(shí)踐意義。教師有條件對(duì)個(gè)案的行為結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的分析，掌握個(gè)案的全面情況，提出有針對(duì)性的教育措施，真正作到因材施教。如，對(duì)于問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)、善于提問(wèn)的學(xué)生，我們就要深究其原因，總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用推廣，并對(duì)這部分學(xué)生提出更高、更難的學(xué)習(xí)要求；對(duì)于問(wèn)題意識(shí)淡薄，還不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生，我們也要追究

14、原因，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。追因法研究的一般過(guò)程：個(gè)案追因研究的實(shí)施可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：確定結(jié)果和研究的問(wèn)題第一步工作是確立研究的問(wèn)題。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查和分析，結(jié)合教師平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我校校本課題研究的問(wèn)題是“小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的培養(yǎng)”，經(jīng)調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)：我校各個(gè)班級(jí)部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，而部分學(xué)生平常又不敢提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)，因此，我們就把它作為研究的問(wèn)題。收集和研究對(duì)象的有關(guān)資料，尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。應(yīng)收集的資料有三種：個(gè)案的基本情況：姓名、年齡、性別、籍貫、健康狀況等；個(gè)案的一般情況：興趣、個(gè)性、智力、能力、成績(jī)記錄、課外活動(dòng)情況、教師和同學(xué)的評(píng)判等；個(gè)案的其它情況：家庭背

15、景、父母文化程度、父母工作、家庭經(jīng)濟(jì)情況、居住地區(qū)情況、父母的管教方式等。收集資料的方法有：訪談法（通過(guò)訪問(wèn)個(gè)案的父母、親友、老師和同學(xué)等獲得資料）；問(wèn)卷法；觀察法、評(píng)估法、測(cè)驗(yàn)法（用心理測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)考察其智力、性格、興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)等）；文獻(xiàn)分析法（對(duì)個(gè)案本人的作業(yè)、日記、作文等加以分析）。通過(guò)資料的收集和研究，為尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因找依據(jù)。分析資料，進(jìn)行診斷。通過(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正原因，這是個(gè)案研究的中心環(huán)節(jié)。我們從不同角度收集資料加以研究，一個(gè)問(wèn)題行為的發(fā)生原因往往是相當(dāng)復(fù)雜的，有主要原因，也有次要原因，我們的診斷工作就是從資料中透過(guò)現(xiàn)象找出真正的原因，以便對(duì)癥下藥。提出解決的措施：根據(jù)診斷結(jié)果，提出處理與解決的方