小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議

1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議關(guān)關(guān) 于于 教教 育育1. 教師應(yīng)有的風(fēng)范就是包容比自己弱的人，尊敬比自己無(wú)知的人，寬容比自己犯錯(cuò)多的人。以上這些都是學(xué)生的表現(xiàn)。2. 教育有三樣?xùn)|西不可缺：愛(ài)、善和智慧。培養(yǎng)的結(jié)果也一樣。3. 教師最實(shí)在的價(jià)值不在于他（她）教什么學(xué)科，而在于他（她）是怎么教的。新課標(biāo)的新課標(biāo)的修訂要點(diǎn)修訂要點(diǎn)修訂后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是，而是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文

2、素養(yǎng)的過(guò)程。能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。理理 解解 課課 程程 性性 質(zhì)質(zhì)工具性工具性人文性人文性掌握基本的英語(yǔ)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能讀寫(xiě)技能初步學(xué)會(huì)與人用初步學(xué)會(huì)與人用英語(yǔ)交流英語(yǔ)交流為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷歷增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力力形成良好的品格和正確形成良好的品格和正確的人生觀的人生觀學(xué)習(xí)外語(yǔ)在獲得一種交流工具的同時(shí)促進(jìn)了人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)外語(yǔ)在獲得一種交流工具的同時(shí)促進(jìn)了人的全面發(fā)展。 課課 程程 理理 念念 比比 較較面向全體，尊重差異統(tǒng)一標(biāo)

3、準(zhǔn)，整齊劃一m教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，資源提供者 知識(shí)的傳授者，課堂的控制者、組織者m教師角色積極參與、合作學(xué)習(xí)被動(dòng)聽(tīng)課、死記硬背m學(xué)生角色T S(s) S TS Ss Ss SsT S ; T Ssm互動(dòng)模式活動(dòng)、任務(wù)、學(xué)生為中心課本、課堂、教師為中心m教學(xué)模式啟發(fā)、思考、探究傳授、講解、記憶m教學(xué)方法m以學(xué)生發(fā)展為本m以知識(shí)為本m課程觀理理 解解 課課 程程 理理 念念以知識(shí)為本以知識(shí)為本以學(xué)生發(fā)展以學(xué)生發(fā)展為本為本轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)闉橹黧w為主體以學(xué)生以學(xué)生重差異重差異展、尊展、尊關(guān)注發(fā)關(guān)注發(fā)向全體向全體強(qiáng)調(diào)面強(qiáng)調(diào)面為中心為中心以學(xué)科以學(xué)科操練操練 記憶和記憶和知識(shí)的知識(shí)的強(qiáng)調(diào)

4、對(duì)強(qiáng)調(diào)對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)槔砟畹淖兓瘞?lái)了教學(xué)上一系列的變化。理念的變化帶來(lái)了教學(xué)上一系列的變化。Which one do you prefer?What to teach?How to teach? knowledge skill小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性 語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)階段的重點(diǎn)。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材在語(yǔ)音教學(xué)方面提供了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。但比較簡(jiǎn)單，缺乏完整的系統(tǒng)支持。意味著教師必須運(yùn)用一定的語(yǔ)音教學(xué)理論與方法，在日常教學(xué)中有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，落實(shí)與教材相配套的語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的

5、語(yǔ)音意識(shí)三、做好三、做好Phonics的分層教學(xué)的分層教學(xué)四、正確處理教材的音標(biāo)教學(xué)四、正確處理教材的音標(biāo)教學(xué)如何進(jìn)行教材中的語(yǔ)音教學(xué)如何進(jìn)行教材中的語(yǔ)音教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣 1. 認(rèn)真傾聽(tīng)積極模仿的習(xí)慣 2. 利用拼讀法記憶單詞的習(xí)慣。 3. 利用錄音反復(fù)跟讀的習(xí)慣 4. 朗讀的習(xí)慣。 逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)1. 語(yǔ)音意識(shí)的概念與內(nèi)涵。 語(yǔ)音意識(shí)是指對(duì)語(yǔ)音單位的敏感性和進(jìn)行操作的能力，具體分為音節(jié)意識(shí)、首音和音位意識(shí)（Rayner, et al., 2001）。 音節(jié)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)音節(jié)的敏感性和把多音節(jié)詞切分成音節(jié)的操作技能。例如在學(xué)習(xí)po

6、pcorn時(shí)，學(xué)生需要知道popcorn是由pop和corn兩個(gè)音節(jié)組成的。利用音節(jié)切分的方法來(lái)學(xué)習(xí)多音節(jié)詞不僅有利于語(yǔ)音意識(shí)的后續(xù)培養(yǎng)，而且可以減輕學(xué)生單詞記憶的負(fù)擔(dān)。 首音意識(shí)是對(duì)音節(jié)的初步切分。例如把pop切分為/p/和/?p/（前者是首音，后者是韻腳）。首音意識(shí)是我們利用單詞首音來(lái)教學(xué)字母發(fā)音的必要條件。例如pop, pig, pear . /p/, /p/, /p/ Pp。 音位意識(shí)是對(duì)音節(jié)的徹底切分。例如把pop切分成/p/，/?/，/p/三個(gè)音位。把單詞切分成音位不僅是學(xué)習(xí)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則“/p/p；/?/o；/p/p”的前提，而且是運(yùn)用音形對(duì)應(yīng)規(guī)則認(rèn)讀單詞和拼寫(xiě)單詞的前提。2. 語(yǔ)

7、音意識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。首先，語(yǔ)音意識(shí)的形成需要有大量的語(yǔ)言輸入作為感性支撐，因此語(yǔ)音意識(shí)的形成是一個(gè)逐步發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。其二，語(yǔ)音意識(shí)是兒童認(rèn)識(shí)技能的一部分，而不是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系的一部分。因此語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從兒童剛接觸英語(yǔ)時(shí)就可以開(kāi)始。其三，語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展規(guī)律一般是從大的單位逐步向小的單位發(fā)展，即音節(jié)意識(shí)首音韻腳意識(shí)音位意識(shí)。其四，各層次的語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展并不具有階段性，而是一個(gè)逐步深化的過(guò)程。既重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音節(jié)意識(shí)的同時(shí)，也可以進(jìn)行首音韻腳意識(shí)和音位意識(shí)的滲透。在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音位意識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)前兩個(gè)語(yǔ)音意識(shí)的鞏固。3. 語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的具體實(shí)施。根據(jù)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律和教材特點(diǎn)，語(yǔ)音

8、意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合在日常教學(xué)中有步驟、分重點(diǎn)地逐步培養(yǎng)。 1）音節(jié)意識(shí)的培養(yǎng)。音節(jié)意識(shí)是PEP小學(xué)英語(yǔ)教材第一冊(cè)中，語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)。特別是對(duì)多音節(jié)詞的教學(xué)，教師一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按音節(jié)來(lái)認(rèn)讀單詞。如hamburger等單詞的教學(xué)。教師板書(shū)時(shí)，可以按音節(jié)來(lái)呈現(xiàn)，并讓學(xué)生大聲地讀出單詞的每一個(gè)音節(jié)，如ham-bur-ger。然后再給單詞標(biāo)上重音符號(hào)，讓學(xué)生正確在朗讀單詞。為培養(yǎng)學(xué)生的音節(jié)意識(shí)，教師可以用多種方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。如根據(jù)教師的分音節(jié)朗讀來(lái)切分單詞；把打亂的音節(jié)拼成單詞等。 （2）首音韻腳意識(shí)的培養(yǎng)。首音韻腳意識(shí)的培養(yǎng)是PEP小學(xué)英語(yǔ)教材第二冊(cè)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。這是因?yàn)閺倪@一冊(cè)開(kāi)始，學(xué)生要

9、學(xué)習(xí)字母了。字母教學(xué)除了要掌握字母的名稱(chēng)音，也要對(duì)字母在單詞中的基本發(fā)音進(jìn)行滲透教學(xué)。教材所提供的配套例詞都是首音為該字母的例詞。因此首音韻腳意識(shí)的培養(yǎng)是本冊(cè)的重點(diǎn)。如Aa, apple, ant。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首音的感知。 （3）音位意識(shí)的培養(yǎng)。在PEP小學(xué)英語(yǔ)教材第三冊(cè)中，字母作為四會(huì)要求而進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，同時(shí)又出現(xiàn)了四會(huì)單詞的教學(xué)。單詞的拼寫(xiě)要求學(xué)生具備音位意識(shí)。例如記憶和拼寫(xiě)bag一詞，學(xué)生需要把bag切分成/b/，/?/，/g/三個(gè)音位，并根據(jù)對(duì)應(yīng)規(guī)則寫(xiě)出相應(yīng)的字母。所以音位意識(shí)是第三冊(cè)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)前兩冊(cè)語(yǔ)音教學(xué)重要組成部分。 做好做好Phonics的分層教學(xué)的分層教學(xué) 英

10、語(yǔ)是拼音文字，所有的詞匯都是有26個(gè)字母組成的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有48個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定關(guān)聯(lián)的。但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)無(wú)疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼讀法。m Phonics的定義：所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系

11、統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺(jué)反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽(tīng)音辯詞，見(jiàn)詞讀音的一種超強(qiáng)能力。普通拼寫(xiě)法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（1）教師教學(xué)現(xiàn)狀）教師教學(xué)現(xiàn)狀a. 強(qiáng)調(diào)拼讀單詞 Spell the words e.g.: w-o-r-db. 不重視語(yǔ)音教學(xué)，教師自身沒(méi)有掌握拼讀法。c. 空寫(xiě)單詞或句子。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)困難）學(xué)生學(xué)習(xí)困難a. 普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫(xiě)法無(wú)法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，機(jī)械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高；b. 不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易混、易忘，以致于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)建議：

12、六階成功法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接 聯(lián) 系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。Tip 1：感知Phonicssing a phonics songSome tips for phonics teachingTip 2結(jié)合教材，滲透教學(xué)（1）細(xì)心打好）細(xì)心打好26個(gè)字母的發(fā)音基礎(chǔ)個(gè)字母的發(fā)音基礎(chǔ) （2）耐心利用課

13、前三分鐘滲透）耐心利用課前三分鐘滲透phonics 熱身部分可以唱sounds of the letters（手指歌），或做Phonics Action Alphabet Song（字母操），或唱Jolly phonics中單個(gè)字母的歌。 拼讀的內(nèi)容可以是選取 phonics對(duì)26個(gè)字母的編排，利用易操作的教具，靈活出示不同的真詞或假詞進(jìn)行拼讀。 Tip3: 拼讀形式多樣化： 個(gè)人拼；小組拼單個(gè)音，全班合起來(lái)拼成詞；四人小組內(nèi)分任務(wù)拼等。用競(jìng)賽的形式，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，看音拼詞的習(xí)慣逐漸形成。 有時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，也可以靈活編排拼讀的內(nèi)容。如：四年級(jí)下冊(cè)Unit 2的A Lets talk

14、中有一句“A fat panda!”中的fat, 是學(xué)生比較陌生的單詞，可以將其編排在拼讀活動(dòng)中：先板書(shū)a，讀單音，再寫(xiě)t，讀單音，然后把a(bǔ)t拼起來(lái)；將at讀熟以后，再在前面加不同的輔音，如：sat，pat，nat，mat，hat，cat，fat3課堂指令，鞏固效果課堂指令，鞏固效果教師便使用約定語(yǔ)，達(dá)到整頓課堂、統(tǒng)一行動(dòng)的目的。 T：pl, pl, pl Ss：/pl/, /pl/, /pl/ T：/pl/, /pl/, /pl/ Ss：pl, pl, pl 當(dāng)學(xué)生習(xí)得所學(xué)的音素后，他們還會(huì)給老師帶來(lái)驚喜。如學(xué)會(huì)了上面的內(nèi)容，他們掌握了規(guī)律，自己就能說(shuō)“/bl/，/gl/，/cl/，/sl/

15、”等幾個(gè)音素。 塑造育人氛圍塑造育人氛圍 1校園環(huán)境：校園環(huán)境：利用廣播站，選定一天為英語(yǔ)日，播放Jolly Phonics配套的語(yǔ)音視頻，課間則播放語(yǔ)音歌曲。這些內(nèi)容生動(dòng)有趣，每一個(gè)音素的書(shū)寫(xiě)與相關(guān)的動(dòng)作結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生非常喜愛(ài)，耳濡目染，學(xué)生很快就掌握了教本中所要學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)。 2班級(jí)環(huán)境：班級(jí)環(huán)境：1）選取教材如：Jolly Phonics/Phonics kids，采用卡通圖片，配套的素材有歌曲、視頻、handbook等，堅(jiān)持每天課前3分鐘“Phonics Time”活動(dòng)，和孩子們一起邊唱邊跳。 2）充分利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地，設(shè)立了一個(gè)“phonics board”，

16、把每周把需要鞏固學(xué)習(xí)的字母音素或組合設(shè)計(jì)成一朵美麗的小花，放在phonics garden里，每天讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，一周替換一次。這里也就成為了班級(jí)的一道風(fēng)景線(xiàn)，也成為了孩子們積累phonics的進(jìn)步階梯。步驟一：26個(gè)英文字母(alphabet letters) 的發(fā)音-短音節(jié)1. 21個(gè)輔音字母的發(fā)音其實(shí)只有18個(gè)。C/K發(fā)音相同，只能算做一個(gè)；W、Y是兩個(gè)半元音字母。歸在一處，只為方便。2. 5個(gè)元音字母的發(fā)音-短元音a、e、i、o、u是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 步驟二：元音的字母音步驟二：元音的字母音-長(zhǎng)元音長(zhǎng)元音5個(gè)元音構(gòu)成的以下元音組合的發(fā)音，就是該個(gè)元音構(gòu)成的以下元音組合的發(fā)音，就是該元音的字母

17、音，即該字母的讀音，但必須是元音的字母音，即該字母的讀音，但必須是發(fā)長(zhǎng)音。發(fā)長(zhǎng)音。 、a的字母音的字母音-其組合為其組合為/a_e/、/ai/、/ai/，發(fā)音為發(fā)音為a的字母音的字母音(讀音讀音)，寫(xiě)作，寫(xiě)作/ei/。 規(guī)則 舉例 /a_e/ e在結(jié)尾不發(fā)音 cake tape lake gate plate grape cane hate tale late(例外have) /ei/ 出現(xiàn)在以n/l結(jié)尾的單詞中 rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail wail(例外wait paid) /ei/ 與y出現(xiàn)在單詞末尾 play

18、day today away say may stay 2、e的字母音的字母音-其組合為其組合為/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，發(fā)音為，發(fā)音為e的字母音的字母音(讀讀音音)，寫(xiě)作，寫(xiě)作/i:/。 規(guī)則 舉例 /e_e/ e在結(jié)尾不發(fā)音 these Chinese Japanese athlete Pete Eve/ee/ keep tree three sleep meet seen seed green feet need sheep see bee jeep bleed/ea/ eat sea tea read meat clean speak steal screams heat

19、 lead beat seal pea beane 只有一個(gè)元音且在單詞末尾 he she we me3、i的字母音的字母音-其組合為其組合為/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，發(fā)音為，發(fā)音為i的字母音的字母音(讀音讀音)，寫(xiě)作，寫(xiě)作/ai/。規(guī)則 舉例/i_e/ e在結(jié)尾不發(fā)音 ice nine ride hide side line bike mike pine kite wine hike diceie 出現(xiàn)在單詞末尾 die lie tie pieigh 出現(xiàn)在輔音之間且結(jié)尾為爆破音 right night light bright fright4、o的字母音的字母音-其組合為其

20、組合為/o_e/、/oa/、/ow/，發(fā)音為，發(fā)音為o的字母音的字母音(讀讀音音)，寫(xiě)作，寫(xiě)作/ou/。規(guī)則 舉例/o_e/ e在結(jié)尾不發(fā)音 home nose stone hope rope rose hole bone pole hose (例外come some love one)/oa/ 出現(xiàn)在輔音之間且結(jié)尾為爆破音 soap load float road coat oak moat goat soak stoat boat/ow/ 出現(xiàn)在單詞末尾 know slow grow throw low snow row flow crow blow(例外how cow now)5、u的字

21、母音的字母音-其組合為其組合為/u_e/、/ue/、/ui/。這個(gè)字母發(fā)音特別有趣，。這個(gè)字母發(fā)音特別有趣，它有兩個(gè)發(fā)音，即它有兩個(gè)發(fā)音，即u的的(漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音)字母讀音字母讀音/u:/ 或或(英文英文)字母讀音字母讀音/ju:/。規(guī)則一：當(dāng)元音前的字母為爆破音時(shí)讀u的英文字母音/ju:/舉例/u_e/ cube tube cute cure dune dupe (例外fuse fume)/ue/ Tuesday due undue cue/ui/ suit規(guī)則二：其他情況下讀u的漢語(yǔ)字母音/u:/舉例u_e rule flute June Jude rude juteue blue tr

22、ue glue flue clue sue rue（一般都出現(xiàn)在單詞末尾） ui juice fruit bruise必要的補(bǔ)充：關(guān)于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音必要的補(bǔ)充：關(guān)于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音爆破音、摩擦音各6個(gè)，其又分為爆破清輔音、爆破濁輔音、摩擦清輔音、摩擦濁輔音。爆破音-發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音p t k 清輔音-有氣流、無(wú)聲音、(聲帶)無(wú)振動(dòng)b d g 濁輔音-有氣流、有聲音、(聲帶)有振動(dòng)摩擦音-牙齒合攏，氣流從牙齒縫中發(fā)出來(lái)s f th 清輔音-牙齒中間無(wú)舌頭，如bath、mouth、thingz v th 濁輔音-牙齒中間有舌頭，如t

23、he、this、that、thank舌尖略略伸出，放在上下齒之間，輕觸上齒，氣流從上齒和舌尖之間流出轉(zhuǎn)音規(guī)則-摩擦音s與爆破清輔音p、t、k結(jié)合，轉(zhuǎn)發(fā)爆破濁輔音b、d、g。sp -sb spy spill spoonst -sd stay still stonesk -sg sky skill關(guān)于爆破音與摩擦音一節(jié)，很重要，也是初級(jí)課程里最難的地方。 但學(xué)到轉(zhuǎn)音規(guī)則仍然會(huì)覺(jué)得有趣。步驟三：?jiǎn)卧~的自然拼讀規(guī)則步驟三：?jiǎn)卧~的自然拼讀規(guī)則1、先找元音及元音組合；比如單詞say、warmer、unhappy(短線(xiàn)劃出元音及元音組合)；2、確定音節(jié)，有幾個(gè)元音或元音組合就有幾個(gè)音節(jié)；比如上述三個(gè)單詞分別

24、有1、2、3個(gè)音節(jié)兩個(gè)元音或元音組合之間，有兩個(gè)輔音，前后各一； 比如單詞customer，在兩個(gè)元音/u/和/o/之間， 有兩個(gè)輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer 3、劃分音節(jié)，兩個(gè)元音或元音組合之間，只有一個(gè)輔音， 輔音歸后；比如單詞warmer，在兩個(gè)元音組合之間， 只有一個(gè)輔音m，這個(gè)輔音m歸后，即war/mer4、寫(xiě)出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準(zhǔn)，前主后次)比如單詞say，第一步寫(xiě)出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay-say；比如單詞war/mer，第一步寫(xiě)出元音組合/ar/，第二步加上輔音/w/，即ar-war；然后重復(fù)

25、以上過(guò)程，完成第二個(gè)音節(jié)，即er-mer；最后將二個(gè)音節(jié)綜合起來(lái)，即war+mer-warmer；5、自然拼讀，每個(gè)過(guò)程都是拼讀過(guò)程。 比如單詞cus/to/mer，第一步寫(xiě)出元音/u/，第二步加上最近的輔音/c/，第三步加上次輔音/s/， 即u-cu-cus；然后重復(fù)以上過(guò)程，完成第二、第三個(gè)音節(jié)，即o-to、 er-mer；最后將三個(gè)音節(jié)綜合起來(lái)， 即cus+to+mer-customer 步驟四：輔音的混合步驟四：輔音的混合1、雙輔音雙輔音在單詞中只發(fā)一個(gè)音(短音節(jié))；比如：egg、odd、glass、apple、jazz特殊情況：/l/和/n/在元音后面只發(fā)后半段音；比如：call、b

26、ell、ten2、混合輔音(Consonant blends)混合輔音在單詞中只發(fā)一個(gè)音(短音節(jié))。重要的混合輔音為14組。ck duck、rock、lock、pick、truck (例外-accept)ng king、sing、ring、swing、long、song、strong、wing、stingtr tree、train、trumpet、trousersdr drink、drum、dragon、dream、drive、dress、drug、drop、drawsh sheep、shop、shell、ship、bush、cash、fish、rushch chess、beach、peach

27、、bench (例外:/ch/讀/c/的短音 -technical、Christmas、character) th 在實(shí)詞的開(kāi)頭、單詞的末尾發(fā)清輔音 - thin、three、 think、teeth、bath、mouth、math在虛詞、代詞和/er/的前面時(shí)發(fā)濁輔音 - this、that、the、they、there、father、weatherwh 在單詞中發(fā)/w/的短音 - white、wheel、which、whale、what(例外:/wh/讀/h/ - who、whom)/ph/gh/ 在單詞中發(fā)/f/的短音 - phone、elephant、laugh、dolphins、al

28、phabet/wr/kn/mb/tch/ 都有一個(gè)字母不發(fā)音 -wrist、wrong、write、wrapknife、knight、knock、know、knit、kneel、kneelamb、climb、dumb、plumber、tomb、thumbwatch、witch、match3、輔音連綴重要的輔音連綴為5對(duì)、7組/s/。/br/bl/ break、brush、branch、broom、brake、block、blue、blanket、black、blow、blender/cr/cl/ crowd、cry、crane、cream、creek、crab、cricket、clock、cl

29、ass、cloud、clean、clown/fr/fl/ fry、French、frog、frame、fruit、frost、fly、flower、flag、snowflake、flame、flip /gr/gl/ green、grape、grass、grow、 grasp、grab、glue、glass、globe、glad、glow/pr/pl/ pray、princess、prince、present、press、prize、plane、plant、play、please、plum sl slow、slip、sleep、slide、slam、slope、slugsw swan、sweep

30、、swing、swim、sweet、swapsm smoke、smile、smellsn snake、snail、snow、sneak、snob、sniff、snacksp 轉(zhuǎn)音/sb/ - speak、spot、speech、spell、spring、spy、spider、spin、spillst 轉(zhuǎn)音/sd/ - step、stand、star、 stop、starfish、strawberry/sc/sk/ 轉(zhuǎn)音/sg/ - scott、scale、scream、 skate、sky、skin步驟五：特殊組合步驟五：特殊組合1、字母/c/g/y/的特殊發(fā)音其中/y/的特殊發(fā)音，在前面初級(jí)

31、篇中元音部分已經(jīng)講過(guò)。字母/c/g/有兩種發(fā)音，分別稱(chēng)作“soft /c/g/”和“hard c/g”soft c 字母/c/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/s/ - city、cycle、face、rice、circle、nice soft g 字母/g/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/d/- cage、village、orange、gym(例外-get)hard /c/g/ 除上述情況外，字母/c/g/讀音不變2、字母/oo/組合在以爆破音結(jié)尾的單詞中讀短音/u/ - look、good、book、foot、cook除上述情況外讀長(zhǎng)音/u:/ - food、cool、room、

32、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles 3、元音+r 組合(r-controlled vowels)ar 讀字母/u/的長(zhǎng)音/a:/ - arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、starer 在單詞末尾，讀短音/?/ -butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner在單詞中間，讀長(zhǎng)音/:/-hers、clerk ir 讀長(zhǎng)音/:/ - bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、sk

33、irtur 讀長(zhǎng)音/:/ - fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burgeror 讀長(zhǎng)音/:/ - word、world、work、worker、worm有時(shí)卻讀長(zhǎng)音/?:/ - or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning注：以上借用了一些國(guó)際音標(biāo)的符號(hào)；下同。注意以上4組相同的讀音。4、雙元音ow 在單詞末尾，讀/o/的字母音- bow不在單詞末尾，讀/au/ - flowerou 讀/au/ - cloud、count、house、loud、mouse、mou

34、th、round、sound、south、aboutoi 在字母/l/和/n/前，讀/?i/ - oil、coin、join、point、toilet、boiloy 在單詞末尾讀/?i/ - boy、toy、enjoyau 讀/?:/ - autumn、sausage、cause、because、 automobile、haul aw 讀/?:/ - crawl、seesaw、jaw5、字母/qu/que/的組合qu 在單詞開(kāi)頭，讀/kw/ - quick、quiet、quackque 在單詞末尾，讀/k/ - cheque、technique2）r連讀。在短語(yǔ)或句子中，前一詞以-r或-re結(jié)

35、尾， 后一詞以元音開(kāi)頭時(shí)，可將/r/與后面的元音拼讀。比如：They looked for it here and there.這個(gè)句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/， 后一處是here and合讀為/hirnd/。步驟六：連讀規(guī)則步驟六：連讀規(guī)則1、掌握爆破音、摩擦音及轉(zhuǎn)音規(guī)則2、掌握不完全爆破規(guī)則在朗讀中，六個(gè)爆破音在一定情況下不必爆破出來(lái)，就是說(shuō)氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓后馬上過(guò)渡到后面的音，這種現(xiàn)象叫不完全爆破。1）發(fā)生在單詞內(nèi)部比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t括號(hào)中的輔音字母對(duì)應(yīng)的輔音音素/k/t

36、/p/稍作停頓，沒(méi)發(fā)出音來(lái)。2）發(fā)生在兩個(gè)相鄰單詞之間 爆破音中的任何兩個(gè)爆破音相鄰時(shí)，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g) car 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn(t) say so. 爆破音后接/t/d/tr/dr /時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t) change 爆破音后接/m/n/l/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t) more expensive3、連讀1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開(kāi)頭，在說(shuō)話(huà)或朗讀句子時(shí)，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)讀，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫連讀。連讀時(shí)只需順其自然地一帶而過(guò)，不可以加音，也不可以讀得太重。比如：We have an En