山陽(yáng)區(qū)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)——兼談我們的問(wèn)題、困惑與對(duì)策～

1、山陽(yáng)區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)一一兼談我們的問(wèn)題、困惑與對(duì)策自從焦作市山陽(yáng)區(qū)被確定為河南省省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以 來(lái)，我區(qū)各校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和部分實(shí)驗(yàn)教師都參加了通識(shí)性 的培訓(xùn)和新課程業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)課改是歡 迎的，實(shí)驗(yàn)教師們?cè)谂嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何實(shí)驗(yàn)新課程都 持積極態(tài)度，對(duì)新課程理念的確立和教師行為的變化都進(jìn) 行了大膽的嘗試。區(qū)教研室對(duì)科學(xué)學(xué)科課改工作也提 出了較為詳細(xì)的要求，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程不僅僅是 物理、化學(xué)、生物和自然地理的拼合，而是依據(jù)科學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)和內(nèi)容，從對(duì)自然的認(rèn)識(shí)歸結(jié)到 科學(xué)課的根本問(wèn)題：人與自然的關(guān)系。不把科學(xué) 課看作科普課，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重過(guò)程和 實(shí)

2、踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、 情感和價(jià)值觀。本冊(cè)教材吸收了當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育改革的先 進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前初中教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了大刀闊 斧的改革，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)科間知識(shí)整合的新特點(diǎn)，重視了 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（sts ）之間的聯(lián)系，突出了以人為本的 現(xiàn)代教育新理念，最鮮明的特征是全面提高學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，師生 們一致認(rèn)為浙教版的科學(xué)是一本好教材?；诳茖W(xué)課涵蓋理、化、生和自然地理，綜合性 強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教師多數(shù)是生物教師的特點(diǎn)，在科學(xué)課實(shí)驗(yàn) 過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)教師的培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)。實(shí)驗(yàn) 前，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師又進(jìn)行了課改新理念的再培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了李

3、修平撰寫(xiě)的一些跟蹤課改方面的報(bào)道文章，以及走近新 課程、教師行為的變化中的部分內(nèi)容，和教師們一起 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。由筆者把第一、四兩章內(nèi)容集中串講一 遍，對(duì)科學(xué)學(xué)科課改工作也提出了較為詳細(xì)的要求和 建議。在新教材實(shí)施過(guò)程中，定期進(jìn)行集體備課活動(dòng)，共 同研究教材。在校內(nèi)提倡集體備課，建議實(shí)驗(yàn)學(xué)校讓理、 化、生教師在一起辦公，成立科學(xué)教研組，不僅有利 于實(shí)驗(yàn)教師們互相交流，對(duì)非實(shí)驗(yàn)教師也有一定的影響。 區(qū)教研室成立了以筆者為組長(zhǎng)的中心教研組，制定中心教 研組計(jì)劃，明確活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)安排，協(xié)調(diào)教師和學(xué)校的 關(guān)系，定期進(jìn)行活動(dòng)，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。中心教 研組要求：采取“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提

4、高”的 原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和對(duì)新教育理念的理 解。同時(shí)以教研促教改，每位實(shí)驗(yàn)教師確立一個(gè)研究課題, 把實(shí)驗(yàn)工作課題化，定期寫(xiě)出自己的施教體會(huì)（這項(xiàng)工作 我們剛起步）。因?yàn)槲覀兌疾皇菍Ｂ毜目茖W(xué)教師，在實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中存在許多困難和困惑，非常需要專家們的指導(dǎo)和 幫助。、幾點(diǎn)問(wèn)題:問(wèn)題一、教師專業(yè)知識(shí)已不適應(yīng)課程改革的要求，迫 切需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。科學(xué)課綜合性強(qiáng)，原來(lái)的教師知識(shí)“太 ?！薄⒅R(shí)面較窄，缺乏知識(shí)的綜合，教科學(xué)課的教師 經(jīng)常犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。有的教師說(shuō)，教了幾十年書(shū)了，遇 到科學(xué)課教不成了。問(wèn)題二、教師教育理念有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)實(shí)踐 中，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象不少，相當(dāng)一部分教師

5、沒(méi)有大 膽地去按新課改理念的要求進(jìn)行教學(xué)，不能充分利用教材 來(lái)教，而是被教材牽著走，不敢超越教材半步，只會(huì)教教 材，偏離新課改理念的要求。問(wèn)題三、實(shí)驗(yàn)條件跟不上新教材的要求。原有的實(shí)驗(yàn) 儀器大都落后，新教材上的演示實(shí)驗(yàn)的儀器買不到，且有 許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法做，更談不上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，需要大力改善 實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，學(xué)生才能把科學(xué) 學(xué)好。問(wèn)題四、大班額問(wèn)題已成為新課程順利推進(jìn)的絆腳 石，不利于學(xué)生活動(dòng)和課堂管理。個(gè)別實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生數(shù)多 達(dá)102人，教師很難駕馭課堂，顧此失彼，使“因材施教”、 “面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”等教育理念成為一句空話。問(wèn)題五、實(shí)驗(yàn)教材編排不適合北方季節(jié)。如第三章生 物部

6、分，如按教材編排去講，到那時(shí)學(xué)生很難找到實(shí)物， 不利于教學(xué)。問(wèn)題六、教材中“空間科學(xué)”部分難度較大，教師感 到很不好處理。目前教材的這章內(nèi)容我們計(jì)劃放到最后再 講。問(wèn)題七、教師備課的參考資料有限，需要增加較前沿 的科學(xué)書(shū)籍，學(xué)生也應(yīng)有相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)讀物。問(wèn)題八、教具和學(xué)具是否可以適當(dāng)增加些，以更好地 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。問(wèn)題九、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還有待于研究和改進(jìn)。 新的教法要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過(guò)程性”評(píng)價(jià)，要重過(guò)程輕結(jié) 論；而實(shí)際上教師常采用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有真正體現(xiàn) 對(duì)情感和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。問(wèn)題十、學(xué)校對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的渠道開(kāi)放得不夠。新 課改要求學(xué)生去多方位、多渠道地收集信息

7、，自主地獲取 知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科學(xué)僅限制在課堂上，圖書(shū) 室、微機(jī)室還有待于進(jìn)一步開(kāi)放。另外，學(xué)生可以走出去, 到校外、到社會(huì)上去學(xué)習(xí)科學(xué)。二、幾點(diǎn)困惑：困惑之一、按新課程理念要求，學(xué)生放得開(kāi)是否會(huì)影 響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，會(huì)不會(huì)影響成績(jī)？困惑之二、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣進(jìn)行？因?yàn)閷W(xué)校 不可能針對(duì)科學(xué)教師工作量加大、工作難度提高的情況， 另制定一套新的評(píng)價(jià)制度。困惑之三、怎樣盡快解決教師整體素質(zhì)提高的問(wèn)題？ 目前教師實(shí)驗(yàn)已經(jīng)感到困難，以后的教學(xué)怎樣才能更快地 使教師適應(yīng)教材的要求？困惑之四、怎樣把握“合作學(xué)習(xí)”與“獨(dú)立思考”的 關(guān)系？困惑之五、在教學(xué)實(shí)踐中，如何才能體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” “探究學(xué)習(xí)” ？是不是每一節(jié)課都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能體現(xiàn) 探究？三、幾點(diǎn)對(duì)策鑒于以上問(wèn)題和困惑，在下一步科學(xué)課實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 要加強(qiáng)新課程理念和新課標(biāo)的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的 認(rèn)識(shí)。首先，強(qiáng)化理念。理念的轉(zhuǎn)變，是課改成功的關(guān)鍵。 其次，堅(jiān)持中心備課組織制度，強(qiáng)化集體備課和教師的再 培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊交流，逐步探索好的做法，通 過(guò)舉行“公開(kāi)課”、“觀摩課”活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，共同提高。 第三，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)我們的學(xué)科給予指導(dǎo)，提高教師的綜 合