數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素劉玉永（摘要）教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩大心理活動(dòng)系統(tǒng)。那 就是由智力因素組成的操作系統(tǒng)和非智力因素組成的動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素在學(xué) 牛學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用，木文僅就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力 因素談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。（關(guān)鍵詞）非智力因素培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)1靈活多樣的教學(xué)形式還數(shù)學(xué)以根木 實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變則要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)當(dāng)前一些主要的、有一定影響的教學(xué)方法，如 自學(xué)輔導(dǎo)法、談話探討教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、讀議講練教學(xué)法和講授教學(xué)法等 的理論依據(jù)、特點(diǎn)和基木的教學(xué)程式，進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，在此基礎(chǔ)上，通 過(guò)對(duì)教學(xué)效果分析、比較，提煉出符合木學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特

2、點(diǎn)、具有一定普遍意義 的教學(xué)方法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)。課堂教學(xué) 形式為以課堂教學(xué)為主的與校外牛產(chǎn)、?；顚?shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式。在課堂教學(xué) 中要結(jié)合學(xué)牛吸取知識(shí)、發(fā)展思維開(kāi)窗口。學(xué)牛思維的發(fā)展，能力的形成，都要 靠教師在教學(xué)中提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，類似上述情況，產(chǎn)生“怕”是多余的、有害的。 如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終把發(fā)展學(xué)牛思維、培養(yǎng)學(xué)牛能力作為重要的教學(xué)目的, 時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力提高了就不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且還會(huì)促進(jìn)教學(xué)。2培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)意志數(shù)學(xué)足一門(mén)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)常 常感到比較難。作為數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立起百折不撓、鍥而不舍的精 神

3、。在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面、深刻地分析每一個(gè)數(shù)學(xué)難點(diǎn)， 每一道數(shù)學(xué)難題，師牛共同探索解題途徑，讓學(xué)生有成就感，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難 的信心。在課堂上，教師要給學(xué)生暴露問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們大膽提出一些自己的 疑難問(wèn)題.教師可根據(jù)學(xué)牛提出的問(wèn)題有針對(duì)性地講解，培養(yǎng)學(xué)牛不怕困難、 戰(zhàn)勝困難的勇氣。在課堂上，教師還要有意給學(xué)生設(shè)置一點(diǎn)障礙，布置一點(diǎn)較復(fù) 雜的數(shù)學(xué)題，讓他們獨(dú)立思考完成，以磨煉他們的意志。數(shù)學(xué)問(wèn)題的難易，在一 定程度上會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生意志形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生在解題過(guò)程中無(wú) 法體驗(yàn)到克服困難的成功感受，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的意志。當(dāng)然，數(shù)學(xué)問(wèn)題太難也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

4、望而生畏。所以，教師在 給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，既要防止把作業(yè)布置得過(guò)于簡(jiǎn)單，又要防止過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該 做到難易適度。成功與失敗是相互相稱的，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于思 維的一吋短路，有可能一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也想不出，這樣會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心 理障礙，這時(shí)教師要與學(xué)生一起分析原因，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，切忌諷刺、挖苦, 斥責(zé)。教師要以挫折教育的科學(xué)原理為指導(dǎo)，努力讓學(xué)生把挫折造成的消極影響 轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生用良好的心態(tài)面對(duì)挫折，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提 高。3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好性格學(xué)生良好的學(xué)習(xí)性格使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比 較穩(wěn)定，掌握的知識(shí)系統(tǒng)扎實(shí)。而學(xué)生的不良習(xí)慣則會(huì)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，如 懶

5、惰、粗心、馬虎的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)激情，學(xué)習(xí)上淺嘗輒止，不懂裝懂，他 們常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算粗心，作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，作業(yè)正確率低，學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移 的問(wèn)題。良好的性格是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的又一個(gè)“充分條件”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生 良好的性格呢？由于習(xí)慣是性格形成的首要因素，俗話說(shuō)習(xí)慣成自然。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生不良的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生良好性 格的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 例如，要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣，要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，積 極思考，積極回答問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)上敢想敢說(shuō)的好習(xí)慣；要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，認(rèn) 真審題，細(xì)心計(jì)算，堅(jiān)持驗(yàn)算檢查，養(yǎng)成認(rèn)

6、真細(xì)致、獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣；要 求學(xué)生學(xué)習(xí)上講清潔衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)學(xué)具，書(shū)寫(xiě)工整。及吋糾正學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 養(yǎng)成有錯(cuò)必改的好習(xí)慣。只要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的 培養(yǎng)學(xué)生最終就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)性格。4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感交流過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中 要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。要善于 抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、探索。使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué) 習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原 則，給學(xué)生以充

7、分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。去年初中數(shù)學(xué)組 去江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，感觸頗深。這所學(xué)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué) 模式，改變了傳統(tǒng)的教師以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí) 為中心，教師教學(xué)生不會(huì)的，高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)適應(yīng)素 質(zhì)教育的要求。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓 學(xué)生根據(jù)教師提岀的目的和途徑，運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考，主動(dòng)地研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)。5要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)在學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何思維和掌握一定的思維 方法后，應(yīng)加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)思維的條理性與 敏捷性。根據(jù)解題目標(biāo)，確定解題方向。要訓(xùn)練學(xué)生思維清晰，條理清楚，遇到 問(wèn)題能按一定順序去分析、思考，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生善于于局部到整體再?gòu)?整體到局部的思維方法。學(xué)生在思維過(guò)程中，要能迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。要 注意培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和靈活性。每個(gè)公式，法則、定理都有它的來(lái)龍去脈，都 有使它成立的前提條件，都有它特定的使用范圍，要做到言必有據(jù)。選擇一些習(xí) 題讓學(xué)生先做，再針對(duì)學(xué)生思維中的漏洞進(jìn)行教學(xué)分析。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方 法是多種多樣的，要使學(xué)生思維活躍，最根本的一條，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)