教育學(xué)萌芽階段

1、1. 教育學(xué)萌芽階段人物作品地位主張孔子論語孟子孟子樂正克學(xué)記我國古代最早，體系比較完整。世界 上最早的教育專著按地方志建設(shè)學(xué)校，日出完整教學(xué)進(jìn)程 和考察標(biāo)準(zhǔn)蘇格拉底 古希臘“產(chǎn)婆術(shù)”為探究式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)奠定基礎(chǔ)不斷發(fā)問，從辯論中獲得知識(shí)柏拉圖古希臘理想國希臘第一所高等學(xué)府，歐洲最早高等 教育機(jī)構(gòu)教育國家辦，強(qiáng)制性教育，分年齡教育亞里十多德為歐洲后世思想奠定基礎(chǔ)靈魂說，教育為更好生活，德智體三育， 年齡分期理論昆體良 古羅馬論演說家的教育雄辯豕善良，班級(jí)授課，因材施教，反 對(duì)體罰2. 教育學(xué)的創(chuàng)立階段人物作品地位教育目的主張夸美紐斯 捷克大教學(xué)論獨(dú)立教育學(xué)形成 標(biāo)志，最早的教學(xué) 原則體系改

2、善社會(huì)建設(shè)國 家的手段，促進(jìn)人 的發(fā)展教育適應(yīng)自然，班級(jí)授課，統(tǒng)一 學(xué)制和學(xué)年制，廣泛課程洛克 英國教育漫話培養(yǎng)紳士“白板說”，紳士教育盧梭 法國愛彌爾培養(yǎng)自然人，而非 公民自然的教育，人的教育，事物的 教育協(xié)調(diào)發(fā)展，論年齡段教育裴斯泰洛奇 瑞士林哈德與曷篤德發(fā)展個(gè)人天賦的 內(nèi)在力量循序漸進(jìn)，教育過程心理學(xué)化， “直觀教學(xué)” “自動(dòng)教育”赫爾巴特 德國普通教育學(xué)“科學(xué)教育學(xué)”形 成標(biāo)志，第一個(gè)明 確提出教育應(yīng)以 心理學(xué)為理論依 據(jù)選擇目的：職業(yè)知 識(shí)和能力，道德目 的：培養(yǎng)真正善良 的人六種課程，四階段教學(xué)法。教育 性教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威福祿貝爾 德國人的教育斯多惠 德國德國教師培 養(yǎng)指南斯

3、賓塞 英國教育論烏申斯基 俄國人事教育的對(duì)象杜威 美國民主主義與教育現(xiàn)代教育理論代表從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 制定教育目的活動(dòng)課程，教學(xué)五步驟，兒童中 心論赫爾巴特與杜威教育思想?yún)^(qū)別：前者強(qiáng)調(diào)教師中心，課堂中心，書本中心；后 者強(qiáng)調(diào)兒童中心，活動(dòng)中心，活動(dòng)作業(yè)中心。3. 教育的分化階段人物作品地位內(nèi)容楊賢江新教育大綱我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作闡述教育本質(zhì)作用，批判教育超政治超階 級(jí)的觀點(diǎn)和教育萬能論克魯普斯卡婭 蘇聯(lián)國民教育與民主主義最早以馬克思主義為 基礎(chǔ)探討教育問題馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合理論論 述蘇聯(lián)實(shí)施技術(shù)教育凱洛夫蘇聯(lián)教育學(xué)對(duì)新中國成立初期影響很大構(gòu)建新教育學(xué)理論體系，論述全面發(fā)展的 教育目的馬卡連柯 蘇聯(lián)教育詩篇論共產(chǎn) 主義教育父母必讀平行教育原則，對(duì)兒童尊重與要求結(jié)合原 貝y,不斷提出新前景的教育原則，適當(dāng)體 罰贊科夫蘇聯(lián)教學(xué)與發(fā)展以最好的教育效果來達(dá)到學(xué)生最理想的 發(fā)展水平蘇霍姆林斯基蘇聯(lián)給教師的建議把 整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子帕夫雷什中學(xué)全人類和諧發(fā)展教育思想布魯納美國教育過程學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，早期學(xué)習(xí)，發(fā) 現(xiàn)式學(xué)習(xí)，直覺思維，科學(xué)星期，創(chuàng)造能 力瓦根舍因 德國范例教學(xué)原理創(chuàng)立范例教學(xué)理論皮亞杰瑞士教育科學(xué)與