1學(xué)前兒童發(fā)展講解學(xué)習(xí)

1、精品文檔一、選擇題1、最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的( A)。A.任何時(shí)候B.關(guān)鍵期C.最佳期D.敏感期2、幼兒依靠頭腦中的蘋(píng)果、梨子等形象來(lái)進(jìn)行加法運(yùn)算，這種思維方式為（）A、具體形象思維B、聚合式思維C、抽象邏輯思維D、直觀行動(dòng)思維3、“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( B )。A. 兒童心理落后的表現(xiàn)B. 符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C. “超?！钡谋憩F(xiàn)D.父母教育不當(dāng)所致4、還在能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)有了（）A、形成了性別角色習(xí)慣B、具有了性別概念C、產(chǎn)生了性別行為D 、對(duì)性別角色有明確認(rèn)識(shí)5、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是_年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。( B )A 36

2、 歲B.06 歲C.03 歲D.45 歲6、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是(A)A. 最近發(fā)展區(qū)的大小B. 潛伏期的長(zhǎng)短C.最佳期的性質(zhì)D. 敏感期的特點(diǎn)7、兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，稱(chēng)為 ( B )A. 轉(zhuǎn)折期B. 敏感期C.危機(jī)期D.最近發(fā)展區(qū)8、在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱(chēng)為兒童心理發(fā)展的 (D )A最佳期B. 敏感期C.危機(jī)期D. 轉(zhuǎn)折期9、眼手協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是( B)A. 抓握反射B. 伸手能夠抓到東西C.手的無(wú)意性撫摸D. 無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng)10、下列屬于 5 6 歲幼兒特征的

3、是 ( B)A. 認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B. 開(kāi)始掌握認(rèn)知方法C. 開(kāi)始接受任務(wù)D. 最初步生活自理11、相比較而言，情緒性故事較容易打動(dòng)( C )。A. 大班幼兒B. 中班幼兒C.小班幼兒D. 所有 4 6 歲幼兒12、下列屬于 4 5 歲幼兒特征的是 ( D )。A. 愛(ài)模仿B. 個(gè)性初具雛形C.情緒作用大D. 開(kāi)始接受任務(wù)13、下列哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。3 4 歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng) ( C )。A. 往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行B. 是先做再想C.思維的抽象邏輯性明顯萌芽D.是非常具體的14、兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意是( C)A. 有意注意B.選擇性注意精品文檔精品文檔C. 定向性注意D.分散性注意15、在幼

4、兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）A、行走的敏感期B、手的敏感期C、語(yǔ)言敏感期D、細(xì)節(jié)敏感期16、 5 6 歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的( B)。A. 穩(wěn)定性較好B. 分配能力較強(qiáng)C.范圍較大D.選擇性較強(qiáng)17、當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話(huà)，會(huì)引起幼兒的注意。 這是 ( A )A. 刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B. 與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意C.在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D.利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意18、 3 6 歲兒童的注意還是以_ 占優(yōu)勢(shì)。 ( C)A選擇性注意B. 有意注意C.無(wú)意注意D. 定向性

5、注意19、幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的_ 較差。 (C )A. 穩(wěn)定性B. 廣度C.分配能力D.范圍20、幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于(B )A. 注意的范圍B. 注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D. 注意的轉(zhuǎn)移21、幼兒在認(rèn)識(shí)b 和 d、土和士、方和萬(wàn)等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這說(shuō)明( C )A. 幼兒方位知覺(jué)不夠精確B.幼兒觀察的概括性不足C. 幼兒觀察的細(xì)致性不夠D.幼兒感覺(jué)的適應(yīng)能力不強(qiáng)22、下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最難辨別的是(D )。A. 圓形B. 半圓形C.正方形D. 三角形23、下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別的是（D）。A. 正方形B. 三角形C.梯形D.圓

6、形24、某幼兒能夠依靠生活作息制度來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，如“下午是午睡起來(lái)以后” ，這說(shuō)明該幼兒 ( D )A根據(jù)日夜和季節(jié)變化來(lái)對(duì)時(shí)間定向B. 依靠生理變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射C.能夠?qū)Τ掷m(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)D.有了與具體事物和事件相聯(lián)系的時(shí)間知覺(jué)25、幼兒的形象記憶主要依靠的是(C)A.動(dòng)作B.言語(yǔ)C.表象D.情緒26、幼兒記憶的基本特點(diǎn)是( D)A. 有意記憶占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意記憶逐漸發(fā)展B. 機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶的效果C. 接近聯(lián)想優(yōu)于相似聯(lián)想D. 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展27、兒童最早發(fā)生的記憶是(C )。A.情緒記憶B.形象記憶C. 運(yùn)動(dòng)記憶D.語(yǔ)詞記憶精品文檔精品文檔28、在幼兒的記憶中

7、，占主要地位的記憶是(A )。A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C. 情緒記憶D.語(yǔ)言記憶29、幼兒記憶的基本特點(diǎn)是_ 占優(yōu)勢(shì)。 ( D)A意義記憶B. 有意記憶C.機(jī)械記憶D. 無(wú)意記憶30、有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)： “我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿?！边@說(shuō)明 ( B )A.幼兒想象的獨(dú)特性B.幼兒想象的夸張性C. 幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響31、 ( A)是象征性游戲的首要心理成份。A.想像B.直觀行動(dòng)思維C. 情緒D.感知覺(jué)32、幼兒在繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)在紙上胡亂畫(huà)很多東西，這主要體現(xiàn)了幼兒的想象( B)。A.無(wú)預(yù)定目的B.內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)C. 受情緒影響D.易受外界刺激的直

8、接干擾33、體現(xiàn) 3 4 歲幼兒想象的特點(diǎn)的描述是(C )。A. 想象與記憶的界限不明顯B. 想象出現(xiàn)了有意成分 C. 想象內(nèi)容零碎、貧乏D. 想象仍以無(wú)意性為主34、幼兒抱著一只玩具鴨子，只是靜靜地坐著，當(dāng)老師說(shuō)：“鴨子要游水了。 ”幼兒的想象才活躍起來(lái)，這說(shuō)明 ( B ) 。A. 經(jīng)驗(yàn)性想象對(duì)幼兒的重要作用B. 成人的語(yǔ)言提示，對(duì)幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用C.實(shí)際行動(dòng)對(duì)幼兒期的想象具有重要作用D.幼兒的想象受個(gè)人愿望的影響35、小朋友們聽(tīng)老師講 西游記的故事，仿佛看見(jiàn)了孫悟空大鬧天空的情景，這是（ D）。A. 邏輯思維B. 創(chuàng)造想象C.綜合想象D.再造想象36、有幼兒說(shuō)： “我媽媽給我買(mǎi)

9、了一輛玩具汽車(chē)! ”其實(shí)，他媽媽只是答應(yīng)過(guò)他，還沒(méi)有真的給他買(mǎi)。這反映幼兒想象的_ 特點(diǎn)。 (A )A夸張性B. 虛幻性C.情境性D. 過(guò)程性37、幼兒正在畫(huà)“雨傘” ，聽(tīng)到別人說(shuō)： “這像雨傘嗎？”他立刻說(shuō)：“這是大炮。 ”這反映了兒童的想像 ( B )A. 受情緒和興趣的影響B(tài). 主題不穩(wěn)定C.內(nèi)容零散D. 以想像過(guò)程為滿(mǎn)足38、看見(jiàn)小坦克，就要玩開(kāi)坦克；聽(tīng)見(jiàn)蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳；拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪；如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒(A )A. 想像的無(wú)意性B. 相似聯(lián)想較強(qiáng)C.直覺(jué)思維較強(qiáng)D.想像的有意性39、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是( A)A. 詞語(yǔ)概

10、括的出現(xiàn)B. 直觀概括的出現(xiàn)C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)D. 感知概括的出現(xiàn)精品文檔精品文檔40、幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去”反映了幼兒(C)。A.感覺(jué)的概括性B. 知覺(jué)的概括性C. 思維的概括性D. 記憶的概括性41、幼兒詞匯中使用頻率最高的是(A)A.代詞B.名詞C.動(dòng)詞D.語(yǔ)氣詞42、幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是(B )A.陳述句B.疑問(wèn)句C.祈使句D.感嘆句43、教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是(D)A. 利用卡片等教學(xué)工具B. 反復(fù)細(xì)心的說(shuō)明和解釋C.與練習(xí)相結(jié)合D. 結(jié)合日常生活活動(dòng)44、幼小兒童常常用一個(gè)詞代表多種事物，如：用“叭叭”代表各種槍與鞭炮，這是詞義掌握中的(A )

11、。A. 籠統(tǒng)現(xiàn)象B.表面現(xiàn)象C.造詞現(xiàn)象D.固定現(xiàn)象45、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是(D )。A. 密切關(guān)注B.嚴(yán)格要求其改正C.讓幼兒多說(shuō)話(huà)D.解除緊張46、問(wèn)題言語(yǔ)是一種 ( D )A交際言語(yǔ)B. 游戲言語(yǔ)C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)D. 自言自語(yǔ)47、關(guān)于學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是(A )A. 理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B. 理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的48、幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是( A)A. 發(fā)展口語(yǔ)B. 發(fā)展書(shū)面言語(yǔ)C.發(fā)展內(nèi)部言語(yǔ)D. 發(fā)展連貫言語(yǔ)49、不但關(guān)心自己在行動(dòng)中

12、是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是_幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。(B)A. 小班B. 中班C.大班D. 小學(xué)低年級(jí)50、打過(guò)針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是( A)。A.記憶B.思維C. 感知覺(jué)D.自我意識(shí)51、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉，這是( A )的表現(xiàn)。A. 情緒沖動(dòng)性B. 情緒易變性C.情緒兩極性D. 情緒感染性52、嬰兒對(duì)看得見(jiàn)而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時(shí)，不愉快情緒也很快消失，這是(D)A. 情緒的內(nèi)隱性B. 情緒的依賴(lài)性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性53、“ 3

13、 歲看大， 7 歲看老”這句俗話(huà)反映了幼兒心理活動(dòng)(B)。A.整體性的形成B.獨(dú)特性的發(fā)展C.穩(wěn)定性的增長(zhǎng)D.積極能動(dòng)性的發(fā)展精品文檔精品文檔54、表現(xiàn)出“精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事”特征的氣質(zhì)類(lèi)型是(B)。A. 膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C. 粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)55、對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)著重(D)。A. 防止粗枝大葉、虎頭蛇尾B. 防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微C.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心D. 防止任性、粗暴56、對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，應(yīng)著重(B)。A. 防止任性、粗暴B. 培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心C.培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)D.防止粗枝大葉、虎頭蛇尾57、對(duì)粘液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重(C)A防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B.

14、 培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)C.培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)D.防止任性、粗暴58、孩子能知道“我”和他人的區(qū)別是( A)。A.產(chǎn)生自我意識(shí)的表現(xiàn)B.辨別能力發(fā)展的表現(xiàn)C. 思維真正產(chǎn)生的表現(xiàn)D.智力發(fā)展進(jìn)入新階段的標(biāo)志59、 _是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。( C)A. 親子關(guān)系的發(fā)展B. 性別角色的發(fā)展C.親社會(huì)行為的發(fā)展D. 社交技能的發(fā)展60、下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是( C)A.榜樣B.強(qiáng)化C.移情D.挫折61、( D ) 是兒童健全發(fā)展的重要組成部分， 它與體格發(fā)展、 認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。A.親社會(huì)行為的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C. 興趣的發(fā)展D.社會(huì)性

15、發(fā)展62、兒童良好個(gè)性品德形成的基礎(chǔ)是( D)。A.良好的親子關(guān)系B.良好的同伴關(guān)系C. 正確的性別角色行為D.親社會(huì)行為63、一般不會(huì)影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素是( D)。A.社會(huì)生活環(huán)境B.兒童日常的生活環(huán)境C. 移情D.遺傳基因64、 ( A )幼兒游戲中的交往主要是非社會(huì)性的，兒童以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?。A.3 歲左右B.4 歲左右C.5 歲左右D.4.5 歲左右65、幼兒期性格的典型特點(diǎn)是(D)A. 模仿性強(qiáng)B. 喜歡交往C.好奇好問(wèn)D. 活潑好動(dòng)66、在學(xué)齡前期， _兒童的性別角色的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。( B )A. 強(qiáng)化B. 適當(dāng)?shù)疌.不考慮D.以上說(shuō)法

16、都不對(duì)67、認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴(lài)于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是 ( D )A. 遺傳決定論B. 環(huán)境決定論精品文檔精品文檔C.二因素論D.相互作用論68、 (A )是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A. 游戲B.學(xué)習(xí)C.勞動(dòng)D.交往69、心理學(xué)家蓋塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明（B）對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A. 遺傳素質(zhì)B. 生理成熟C.家庭環(huán)境D.社會(huì)環(huán)境70、 _ 是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。( C)A新的需要B. 外界環(huán)境和教育C.兒童心理的內(nèi)部矛盾D. 原有的心理水平或狀態(tài)71、遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是(A)A. 物質(zhì)基礎(chǔ)B. 決

17、定C.主導(dǎo)D. 一般72幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是（D）。A誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B不出聲的笑C出聲的笑D 有差別的微笑的出現(xiàn)73嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（A）所致。A近遠(yuǎn)規(guī)律B大小規(guī)律C首尾規(guī)律D從整體到局部的規(guī)律74 (A) 是影響生長(zhǎng)發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。A先天遺傳因素B環(huán)境因素C學(xué)校教育D家庭教育75、（ B）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A. 語(yǔ)言能力B.模仿能力C.認(rèn)識(shí)能力D.特殊能力76、作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成

18、的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式稱(chēng)為（A）。A社會(huì)性B 個(gè)性C需要D動(dòng)機(jī)77、“學(xué)會(huì)做人”體現(xiàn)了幼兒（B）發(fā)展的要求。A體格B 社會(huì)性C認(rèn)知D個(gè)性二、簡(jiǎn)答題1、什么是兒童心理年齡特征?如何辯證把握兒童心理年齡特征的一般性與個(gè)別性之間的關(guān)系?【參考答案】 (1)所謂的兒童心理年齡特征是指兒童在這個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。 (2) 要正確處理一般性與個(gè)別性的辨證關(guān)系，不能用一般性來(lái)否定個(gè)別性，更不能用個(gè)別性否定一般性。2、簡(jiǎn)述 3 6 歲兒童有意注意的發(fā)展特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?(1) 幼兒有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；(2) 幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)

19、展的；(3) 幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法（ 4）幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮?(1) 定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（2）無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展先于有意注意的發(fā)生發(fā)展4、簡(jiǎn)述 3 6 歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?（ 1) 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；(2) 記憶的理解和組織程度逐漸提高；精品文檔精品文檔(3) 形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展（ 4）記憶的意識(shí)性和方法逐漸發(fā)展5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮?(1) 記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)（從短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶）。(2)記憶提取方式的發(fā)展（從再認(rèn)發(fā)展到回憶）。(3)記憶容量

20、的增加（記憶廣度增加、記憶范圍擴(kuò)大、工作記憶出現(xiàn)）。(4)記憶內(nèi)容變化（從運(yùn)動(dòng)記憶發(fā)展到語(yǔ)詞記憶）。6、簡(jiǎn)析幼兒想象夸張的原因?！緟⒖即鸢浮?1) 認(rèn)知水平的限制。(2)情緒對(duì)想象的影響。（ 3）、想象表現(xiàn)能力的局限(3) 想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單。（ 4）想象的內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎7、學(xué)前兒童的無(wú)意想像有哪些特點(diǎn)？【參考答案】 （ 1）想象無(wú)預(yù)定目的，受外界刺激直接引起。(2)想象主題不穩(wěn)定。(3)想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)(4) 以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足（ 5）想象受情緒和興趣的影響。8、皮亞杰認(rèn)為，學(xué)前兒童思維的發(fā)展可分為哪兩個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?【參考答案】(1)皮亞杰認(rèn)為學(xué)前兒童的思維分為

21、：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 歲），前運(yùn)算階段（ 2-7 歲）， (2) 感知運(yùn)動(dòng)階段是兒童智力的萌芽階段，這個(gè)階段中，兒童只能依靠感知和動(dòng)作來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境。 前運(yùn)算階段是感知運(yùn)動(dòng)階段到運(yùn)算階段的過(guò)渡階段， 又稱(chēng)自我中心的表征活動(dòng)階段。它又分為兩個(gè)小階段：前概念階段、直覺(jué)思維階段。9、簡(jiǎn)述幼兒自言自語(yǔ)的形式及其特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?兒童言語(yǔ)中的問(wèn)題言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)，是兒童出聲自言自語(yǔ)的兩種形式。游戲言語(yǔ)比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。問(wèn)題言語(yǔ)比較簡(jiǎn)單、零碎，常常在出現(xiàn)困難時(shí)出現(xiàn)。 成人對(duì)兒童的出聲的自言自語(yǔ)要正確對(duì)待，不要斥責(zé)、 阻止或嫌孩子，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成為真正的內(nèi)部言語(yǔ).10、學(xué)前兒

22、童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)主要有哪幾個(gè)方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明【參考答案】 三個(gè)方面：情緒的社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化11、學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化表現(xiàn)在哪些方面？【參考答案】 (1) 情緒的沖動(dòng)性減少(2情緒的穩(wěn)定性提高(3)情緒從外露到內(nèi)隱12、簡(jiǎn)述幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)【參考答案】 （ 1）幼兒攻擊性行為頻繁主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架。(2) 幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊第（ 3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)（ 4）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異13、簡(jiǎn)述游戲活動(dòng)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用?！緟⒖即鸢浮?游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)， 也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的形式，

23、 是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。 (1) 游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。(2) 游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。（ 3）游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展14、簡(jiǎn)述 3 4 歲兒童心理發(fā)展的主要特征?！緟⒖即鸢浮?最初的生活自理、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛(ài)模仿。15、簡(jiǎn)述 5 6 歲兒童心理發(fā)展的主要特征?！緟⒖即鸢浮?好問(wèn)、好學(xué)、抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)、開(kāi)始掌握認(rèn)知方法、個(gè)性初具雛形精品文檔精品文檔16、簡(jiǎn)述 45 歲兒童心理發(fā)展的主要特征?！緟⒖即鸢浮?更加活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始接受任務(wù)、開(kāi)始自己組織游戲17、簡(jiǎn)述幼兒性格的年齡特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)、好沖動(dòng)

24、18幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是什么?【參考答案】 (1) 幼兒注意的穩(wěn)定性不斷提高。(2) 幼兒注意的廣度不斷擴(kuò)大。(3) 幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng)。(4) 注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。19如何防止幼兒注意分散?【答案要點(diǎn)】 (1) 排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。 教室周?chē)沫h(huán)境盡量保持安靜， 教室布置整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過(guò)于新奇。(2) 根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。(3) 注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。(4) 妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)

25、好正常的教學(xué)秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。20簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】 (1) 主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)；(2) 自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性：(3) 自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。21、在對(duì)幼兒的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)如何運(yùn)用幼兒無(wú)意注意的規(guī)律？【答案要點(diǎn)】 （ 1）教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變的。（ 2）要求教師說(shuō)話(huà)清楚，符合兒童特點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)話(huà)要抑揚(yáng)頓挫。（ 3）恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意。（ 4）教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。（ 5）符合幼兒的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)。三

26、、論述題1、 3 6 歲兒童注意發(fā)展的特征表現(xiàn)在哪些方面？在教育工作中應(yīng)相應(yīng)注意哪些方面？【參考答案】 幼兒的注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、有意注意逐漸發(fā)展。教育工作應(yīng)該注意(1)提供強(qiáng)物理特性和符合兒童興趣和需要密切關(guān)系的刺激物吸引兒童的無(wú)意注意， (2) 成人提要求， 引導(dǎo)兒童掌握注意方法，(3) 智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)發(fā)展兒童的有意注意。2、 5 6 歲兒童想像的特點(diǎn)是什么?您認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)?【參考答案】(1)想象的有意性相當(dāng)明顯。(2)想象的內(nèi)容進(jìn)一步豐富、有情節(jié)。(3想象的新穎性程度增加。(4)想象形象力求符合客觀邏輯。引導(dǎo)： (1) 教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境， (2

27、) 提供材料、以及及時(shí)的語(yǔ)言提示、 (3) 鼓勵(lì)幼兒大膽想象，合理引導(dǎo)幼兒想象的發(fā)展。3、根據(jù)學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)怎樣開(kāi)展教學(xué)工作?【參考答案】 1、思維發(fā)展的趨勢(shì)：(1) 兒童的思維最初是直觀行動(dòng)的， 然后是具體形象的， 最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。(2) 直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，精品文檔精品文檔抽象邏輯思維所用的工具是語(yǔ)詞所代表的概念。教師要了解和掌握兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有效促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，讓兒童在生活實(shí)踐中取得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箖和乃季S得到良好的發(fā)展。4、為了促進(jìn)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展，你認(rèn)為在實(shí)際教

28、育工作中應(yīng)從哪些方面著手 ??！緟⒖即鸢浮?(1) 社會(huì)生活環(huán)境： 親社會(huì)行為受社會(huì)文化的影響， 親社會(huì)行為受電視媒介的影響。(2) 兒童日常的生活環(huán)境：家庭的影響同伴的相互作用。(3) 移情：是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的內(nèi)在的因素。家庭教育：(1) 鼓勵(lì)、支持孩子做力所能及的事。(2) 給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。(3) 讓孩子懂得行為的界限，了解行為規(guī)范。(4) 讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的同情心。幼兒園教育：(1) 發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范。(2) 促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能。(3) 注重個(gè)別教育。5、什么叫依戀？如何形成良好的依戀【參考答案】 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的

29、身體和情感聯(lián)系的一種傾向。一般認(rèn)為有三種類(lèi)型： (1) 安全型(2)回避型(3)反抗型如何形成：（ 1）注意“母性敏感期”的母子接觸（ 2）盡量避免父母和孩子的長(zhǎng)期分離（3）父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸（4）父母對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)做出反應(yīng)。6試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。【答案要點(diǎn)】 (1) 注意力容易分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。 幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)， 形式要多樣化， 而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。缺

30、乏嚴(yán)格的作息制度。 應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。無(wú)關(guān)刺激的干擾。 在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話(huà)聲、鳥(niǎo)叫聲等，都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。 另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。(2) 注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還“惦記”著前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意的分散。因此， 教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(3) 不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)

31、換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意， 防止注意的分散， 而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞， 提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。(4) 幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來(lái)說(shuō)，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”，教師要審慎對(duì)待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。7分析親子關(guān)系類(lèi)型對(duì)兒童發(fā)展的影響。精品文檔精品文檔【答案要點(diǎn)】 親子關(guān)系類(lèi)型對(duì)兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：(1) 民主型親子關(guān)

32、系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中。 父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。(2) 專(zhuān)制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專(zhuān)制型親子關(guān)系中， 父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少， 對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過(guò)多，對(duì)子女的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要， 對(duì)孩子的合理要求不予滿(mǎn)足，不支持子女的愛(ài)好興趣

33、，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類(lèi)家庭中培養(yǎng)的孩子?；蚴亲兊民Z服、缺乏生氣， 創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂(yōu)慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。(3) 放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)， 對(duì)子女否定過(guò)多， 或任其自然發(fā)展。 這類(lèi)家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、 生活不能自理、 膽小怯懦、 蠻橫胡鬧、 自私自利、 沒(méi)有禮貌、 清高孤傲、自命不凡、害怕困

34、難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。8論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。【答案要點(diǎn)】 幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期， 想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中， 對(duì)兒童的認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分重要的作用：(1) 想象與幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。幼兒的想象離不開(kāi)感知和記憶等認(rèn)知活動(dòng)。想象依靠原有的表象。而表象是兒童曾感知過(guò)的事物在頭腦中留下的具體形象。想象和記憶密不可分。想象依靠過(guò)去感知過(guò)的事物的具體形象，如果沒(méi)有記憶， 具體形象也不能保留下來(lái)形成表象。幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來(lái)。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。(2) 想象與幼兒

35、的情緒活動(dòng)。想象能引發(fā)幼兒的情緒活動(dòng)。情緒也能影響幼兒的想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。 幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過(guò)程或改變想象的方向；幼兒常常滿(mǎn)足于想象的過(guò)程，游戲中的想象，更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。(3) 想象與幼兒的游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，特別是象征性游戲。如果沒(méi)有想象， 就不可能進(jìn)行任何游戲活動(dòng)，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進(jìn)行。(4) 想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的因素。沒(méi)有想象就沒(méi)有理解，沒(méi)有理解就無(wú)法學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。四、案例題1、在生活中，有的家長(zhǎng)為了解決孩子在打針時(shí)愛(ài)哭的問(wèn)題，有意識(shí)地讓自己

36、的孩子觀察別的在打針時(shí)不哭的孩子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)這樣做有無(wú)道理？請(qǐng)分析原因?！緟⒖即鸢浮?這樣做有道理。 模仿是幼兒的重要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，良好的行為習(xí)慣往往可以通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來(lái)。 利用模仿這種年齡特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育是不花錢(qián)、不花時(shí)間的最有效的教育方法。2、某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢! ”媽媽聽(tīng)了嚇了一跳，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。精品文檔精品文檔【參考答案】 這個(gè)案例體現(xiàn)了幼兒想象的夸張性。幼兒經(jīng)常把想象與現(xiàn)實(shí)想混淆，把想象的事情當(dāng)做真實(shí)的事情。主

37、要是由于：幼兒認(rèn)知水平的限制、情緒對(duì)幼兒想象的影響、想象表現(xiàn)能力的局限。3、佳佳今年 4 歲，是個(gè)非常聽(tīng)話(huà)的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r(shí)，由于心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來(lái)媽媽有些不耐煩了，就說(shuō)：“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來(lái)了 ! ”佳佳一聽(tīng)，越哭越兇，使平時(shí)一向認(rèn)為佳佳是個(gè)乖女孩的媽媽覺(jué)得無(wú)法理解了。請(qǐng)根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點(diǎn)。【參考答案】 這與兒童的理解水平和特點(diǎn)有關(guān)。3-4 歲的幼兒只能理解具體的事情，不能理解抽象的語(yǔ)句， 只能作直接推理， 不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，佳佳不理解媽媽那句話(huà)反過(guò)來(lái)是不哭小狗就會(huì)回來(lái)，媽媽?xiě)?yīng)該正面告訴它。4、強(qiáng)強(qiáng)是 4 歲幼兒，他喜歡

38、自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢 不對(duì)，應(yīng)該這樣 這是什么 就把它放在這里作門(mén)吧 ”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)： “你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗！”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。【參考答案】 強(qiáng)強(qiáng)的第一段話(huà)時(shí)兒童言語(yǔ)中的問(wèn)題言語(yǔ)，第二段話(huà)是游戲言語(yǔ)，這是兒童出聲自言自語(yǔ)的兩種形式。 游戲言語(yǔ)比較完整、 詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。問(wèn)題言語(yǔ)比較簡(jiǎn)單、零碎，常常在出現(xiàn)困難時(shí)出現(xiàn)。成人對(duì)兒童的出聲的自言自語(yǔ)要正確對(duì)待，不要斥責(zé)、阻止或嫌孩子，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成為真正的內(nèi)部言語(yǔ).5、紅紅 3 歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將

39、一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來(lái)，這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻又笑了起來(lái)；有一天，她看見(jiàn)一個(gè)新來(lái)的小朋友哭了，她也就跟著哭了起來(lái)。請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)此例加以分析 ?！緟⒖即鸢浮?這個(gè)案例體現(xiàn)了幼兒情緒發(fā)展的趨勢(shì)的情緒發(fā)展的自我調(diào)節(jié)化。幼兒情緒的情境化的影響。幼小兒童的情緒沖動(dòng)強(qiáng)，常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，來(lái)得快，去的的也快。容易受到外界環(huán)境的影響。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童情緒的沖動(dòng)逐漸減少，穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內(nèi)隱。6、幼兒東東，因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過(guò)說(shuō)服，他明白了道理。從第

40、二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師： “我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。( 提示：請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理進(jìn)行分析)【參考答案】 這體現(xiàn)了幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn).(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)。(2)從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智的評(píng)價(jià)。幼兒初期還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)依賴(lài)成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。幼兒初期的孩子往往不從具體的事實(shí)出發(fā)，而是從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因而出現(xiàn)東東的這種情況。7、小南今年 5 歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對(duì)他總是百依百順，爸爸對(duì)他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼

41、兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，經(jīng)常和小朋友打架。一開(kāi)始，幼兒園老師非常嚴(yán)厲地批評(píng)他，但他仍我行我素，久而久之，誰(shuí)也不高興去管他。媽媽開(kāi)始為這事感到煩惱。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析小南行為的特點(diǎn)及其成因【參考答案】 這是由于小南的父母不良的教養(yǎng)方式造成的。小南的媽媽采用的是放任型、小南的爸爸采用是專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式。小南出現(xiàn)了自我中心、膽大妄為、 蠻橫胡鬧、 沒(méi)有禮貌、自私自利等特征與父母的教養(yǎng)方式密切。8、張老師教小朋友學(xué)古詩(shī)，她教孩子們學(xué)宋朝朱熹的詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆埨蠋熡X(jué)得詩(shī)中包含了很深的道理。結(jié)果，小精品文檔精品文檔朋友們不

42、是東張西望，就是吵吵鬧鬧，不愿學(xué)習(xí)。( 提示：請(qǐng)用影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素的原理進(jìn)行分析)【參考答案】 兒童心理發(fā)展的主觀因素， 籠統(tǒng)的說(shuō)包含兒童的全部心理活動(dòng)。 具體的說(shuō)包含兒童的需要、興趣愛(ài)好、能力、性格等等。張老師教小朋友學(xué)習(xí)古詩(shī)，古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太難，不符合兒童的需要、興趣愛(ài)好、 也超過(guò)了兒童的能力掌握范圍，因而小朋友吵吵鬧鬧，不愿學(xué)習(xí)。9、小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法?！緟⒖即鸢浮?小明爸爸媽媽的做法是錯(cuò)誤的。同伴交往對(duì)幼兒心理的發(fā)展有著極為重要的作用。（ 1）同伴交往可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展（2）同伴交往可以增強(qiáng)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能（ 3）同伴交往可以滿(mǎn)足兒童的歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要（ 4）同伴的交往可以促進(jìn)兒童良好的個(gè)性和道德品質(zhì)的形成.10、寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4 歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀。也有人說(shuō)，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教