領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)（PPT35頁)

1、各位來自澳門的校長，大家早晨好！吳 巖(副教授）北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院(100875)13501102139010-62208094(O)領(lǐng)導(dǎo)是什么？科學(xué)還是藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 影響他人的行為過程 領(lǐng)導(dǎo)行為的效能 f（領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者，環(huán)境） 影響力的分析 權(quán)力影響力 非權(quán)力影響力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)行為朝向兩大方向 任務(wù)導(dǎo)向 員工導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 素質(zhì)的大五理論（Big Five) 交易型和超越型理論 權(quán)變理論 各類決策理論 其他理論領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 相信規(guī)律的存在性 采用實(shí)證方式尋找規(guī)律及其作用條件 試圖將領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象納入系統(tǒng)理論范疇 領(lǐng)導(dǎo)是否存在規(guī)律？ 是否有普遍理論？ 知識(shí)是否可以系統(tǒng)化？領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 個(gè)體化的技藝

2、 審美性是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)靈感和情感化的依賴本課程的目標(biāo) 討論作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的小學(xué)校長之素質(zhì) 了解內(nèi)地小學(xué)校長培訓(xùn)的內(nèi)容與方式 前提：既討論科學(xué)也討論藝術(shù)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者的一些研究 ASCD的研究 吳巖在廣東的簡單調(diào)查 遼寧的研究 研究領(lǐng)導(dǎo)的方法 請(qǐng)參照研究方法資料分組討論問題 請(qǐng)比較澳門與內(nèi)地校長工作內(nèi)容、方式和行爲(wèi)上的相同點(diǎn)與差異 素質(zhì)要求的相同點(diǎn)與差異大陸校長的素質(zhì) 思維的深度 多元沖突平衡的需求 社會(huì)活動(dòng)能力 人情社會(huì)、上下級(jí)交往的需求 對(duì)人的關(guān)注 資源不足的需求 創(chuàng)造力 環(huán)境變化的需求思維深度的培訓(xùn) 什么叫小學(xué)？ 什么是校長？增加思維深度 放在大的社會(huì)背景下觀察 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的上下層、心理發(fā)展的

3、角度等 比 較 中小學(xué)幼兒園之間的差別 知識(shí)豐富性 反思性和批判性 其他社會(huì)活動(dòng)能力 提高社會(huì)活動(dòng)能力，首先要掌握自己的談判能力 請(qǐng)回答問卷社會(huì)活動(dòng)能力 請(qǐng)討論這個(gè)問卷如何評(píng)分社會(huì)活動(dòng)能力 一些提高的可能方向 增進(jìn)傾聽的藝術(shù) 尋求一致性的藝術(shù) 尋求關(guān)系的藝術(shù) 學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)關(guān)注人力資源 人的個(gè)性分析 掌握人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié) MB自我分析的例子 請(qǐng)回答8-9頁的問題MBTI外向E內(nèi)向I感覺S直覺N思考T情感F判斷J知覺P外向（E）或內(nèi)向（I） 從人際交往中獲得能量 喜歡外出 表情豐富，外露 喜歡交互作用，合群 喜行動(dòng)、多樣性（不能長期堅(jiān)持） 不怕打擾，喜自由溝通 講，然后想；易沖動(dòng)、易后悔、

4、易受他人影響 從時(shí)間中獲得能量 喜靜、多思、冥想（離群、與外界相互誤解） 謹(jǐn)慎、不露表情 社會(huì)行為的反射性（會(huì)失去機(jī)會(huì)） 獨(dú)立、負(fù)責(zé)、細(xì)致、周到、不蠻干 不怕長時(shí)間做事、勤奮、怕打擾 想，然后講感覺（S）或直覺（N） 通過五官感受世界、注重真實(shí)的存在、實(shí)際 用已經(jīng)有的技能解決問題 喜具體明確 重細(xì)節(jié)（少全面性） 腳踏實(shí)地 做事有可能的結(jié)果、能忍耐、小心 可做重復(fù)工作（不喜新）不喜展望 通過第六感洞察世界、注重應(yīng)該如何，比較籠統(tǒng)、 喜學(xué)新技能 不重準(zhǔn)確、喜抽象和理論 重可能性，討厭細(xì)節(jié) 好高騖遠(yuǎn)，喜歡新問題 憑愛好做事，對(duì)事情的態(tài)度易變 提新見解、匆促結(jié)論思考（T）或情感（F） 分析，用邏輯客觀

5、方式?jīng)Q策；堅(jiān)信自己正確，不考慮他人意見 清晰、正義、不喜調(diào)和 批判和鑒別力 規(guī)則 工作中少表現(xiàn)出情感，也不喜歡他人感情用事 主觀和綜合，用個(gè)人化的、價(jià)值導(dǎo)向的方式?jīng)Q策；考慮決策對(duì)他人的影響 和諧、寬容、喜歡調(diào)解 不按照邏輯思考 考慮環(huán)境 喜歡工作場(chǎng)景中的情感，從贊美中得到享受，也希望他人的贊美判斷（J）或知覺（P） 封閉定向 結(jié)構(gòu)化和組織化 時(shí)間導(dǎo)向 決斷，事情都有正誤之分 喜命令，控制、反應(yīng)迅速，喜歡完成任務(wù) 不善適應(yīng) 開放定向 彈性化和自發(fā)化 探索和開放結(jié)局 好奇，喜歡收集新信息而不是做結(jié)論 喜歡觀望，喜歡開始許多新的項(xiàng)目，但不完成 優(yōu)柔寡斷、易分散注意MB組合（一） ISTJ 最有責(zé)任感

6、 ISFJ 最忠誠 INFJ 最有思考 INTJ 最獨(dú)立 ISTP 最現(xiàn)實(shí) ISFP 最有藝術(shù)氣質(zhì) INFP 最理想主義 INTP 最會(huì)用概念進(jìn)行思考MB組合（二） ESTP 最具有自發(fā)性 ESFP 最慷慨 ENFP 最樂觀 ENTP 最具有發(fā)明性 ESTJ 最嚴(yán)格做事 ESFJ 最和諧 ENFJ 最能說服人 ENTJ 最能指揮MBTI感覺 直覺思考情感決斷性的決斷性的可依賴的可依賴的對(duì)細(xì)節(jié)敏感對(duì)細(xì)節(jié)敏感實(shí)用主義的實(shí)用主義的分析的分析的有責(zé)任心的有責(zé)任心的有創(chuàng)造性的有創(chuàng)造性的進(jìn)步的進(jìn)步的有很多觀念有很多觀念慈善的慈善的以人為導(dǎo)向以人為導(dǎo)向助人的助人的會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)/程序程序/市場(chǎng)市場(chǎng)/工程工程/生產(chǎn)生產(chǎn)指導(dǎo)指導(dǎo)/資訊資訊/會(huì)商會(huì)商/銷售銷售/訪談訪談系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)/系系統(tǒng)分析統(tǒng)分析/法律法律/中高級(jí)管理中高級(jí)管理/教育教育/經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)公關(guān)公關(guān)/廣告廣告/人事人事/政治政治/顧客服務(wù)顧客服務(wù)人力資源管理中培訓(xùn)的重要性案例：內(nèi)地校長培訓(xùn) 教育使命感的培養(yǎng) 更新教育科學(xué)管理科學(xué)知識(shí) 溝通和影響力的提高 人力資源管理水平提高案例：使命感培養(yǎng) 主要方式：對(duì)國家發(fā)展現(xiàn)狀的“深度了解”中國教育面臨的現(xiàn)狀創(chuàng)造性 基