《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 (4)

1、秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1通過自學(xué)認(rèn)識課文中的生字，借助聯(lián)系上下文等方法理解“規(guī)模宏大、目光炯炯”等詞語的意思。2.了解課文內(nèi)容，學(xué)會借助總起句、過渡句概括課文的主要內(nèi)容，并學(xué)會概括歸納。3. 想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，嘗試運(yùn)用課文“所見所想相結(jié)合”的描寫方法來寫一種兵馬俑?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會借助總起句、過渡句概括課文的主要內(nèi)容。嘗試運(yùn)用課文“所見所想相結(jié)合”的描寫方法，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢。【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試運(yùn)用課文“所見所想相結(jié)合”的描寫方法，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢?！菊n前談話】 1.師生交流：同學(xué)們，你們好！告訴我，你們是四年級哪個班的學(xué)生？（根據(jù)學(xué)生情況，應(yīng)答。）子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不

2、亦樂乎！我還真的來自很遠(yuǎn)的地方。那對于我這個遠(yuǎn)道而來的老師，你們想了解些什么？師生交流，預(yù)設(shè)：老師，你叫什么名字？老師，你來自哪個學(xué)校？老師你有什么興趣愛好？2.預(yù)設(shè)交流：（課前問學(xué)生，如學(xué)生說不出，則不進(jìn)行。）我也想對大家有個了解，這樣吧，我來考考大家：今天我們是最后一個在這里上課的班級。那你們知道人們常常把最后一個出場的叫做什么嗎？學(xué)生交流：壓軸。（zhòu）教師補(bǔ)充：是的，同學(xué)們的知識很豐富。壓軸原本是京劇中的一個術(shù)語。京劇一場戲如果有五出的話，第一出叫作“開鑼戲”，第二出名曰“早軸”，第三出稱為“中軸”，第四出，也就是倒數(shù)第二出則為“壓軸”，第五出，最后一出叫作“大軸”。 哦

3、！好像和我們平時說的不太一樣吧！它的本意是指倒數(shù)第二個節(jié)目，而不是人們常說的倒數(shù)第一個。但第六版新華詞典已把倒數(shù)第二個節(jié)目改為倒數(shù)第一個。不過在第八版新華詞典又把倒數(shù)第一個節(jié)目改為倒數(shù)第二個。不過，我想，無論是第一個上課，還是最后一個，對于我們來說，其實(shí)，每一堂課都是最重要的。你們說是嗎？【教學(xué)過程】一、交流資料，導(dǎo)入新課1教師導(dǎo)入：41年前，也就是1974年的春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土?xí)r，驚訝地發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個發(fā)現(xiàn)震驚了整個世界，這就是秦兵馬俑?？蠢蠋煂懻n題。（板書：秦兵馬俑）2齊讀課題：一起來讀課題。（手指板書。）學(xué)生齊讀。3交流資料：你對秦兵馬俑有哪些了解呢

4、？誰與大家來交流。（教師串聯(lián)過渡，對學(xué)生交流的信息不做過多的評價。）預(yù)設(shè)：（1）交流到課文內(nèi)容。 教師評價：看來你已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文了，對課文內(nèi)容有了了解。（2）基本信息：發(fā)掘年代，位置等。（3）世人對它的評價：如：被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)列入世界遺產(chǎn)名錄，并被譽(yù)為“世界第八大奇跡”等。預(yù)設(shè)小結(jié)：的確，秦兵馬俑的發(fā)掘有著極為重要的價值和意義。二、初讀課文，梳理文脈1教師引導(dǎo)：同學(xué)們的知識很豐富，那課文中又為我們介紹了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（如學(xué)生沒有交流則：看來我們大家對秦兵馬俑都還不太了解，那就讓我們一起走進(jìn)課文去了解。）請同學(xué)們把語文書翻到91頁，認(rèn)真朗讀課文，讀完后思考：課文告訴

5、我們秦兵馬俑哪些內(nèi)容？請你用簡潔的語言概括在學(xué)習(xí)單的第一題中。2學(xué)生自讀：學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，讀后完成練習(xí)。教師巡視，個別輔導(dǎo)。3交流展示：投影出示學(xué)生的練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)答案一：規(guī)模宏大；類型眾多，個性鮮明。預(yù)設(shè)交流：（1）把你概括的內(nèi)容和大家進(jìn)行交流。（2）你是用什么方法來進(jìn)行概括的？引導(dǎo)：利用文中的過渡句來概括，這是一個很好的方法，過渡段承上啟下，它概括了上下兩個部分的主要內(nèi)容。（3）其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充？預(yù)設(shè)答案二：規(guī)模宏大；類型眾多；個性鮮明；預(yù)設(shè)交流：（1）把你概括的內(nèi)容和大家進(jìn)行交流。（2）你是用什么方法來進(jìn)行概括的？（3）其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充？哪些自然段分別介紹了

6、類型眾多和個性鮮明？引導(dǎo)：有些自然段介紹的內(nèi)容是一致的，我們要學(xué)會歸并。預(yù)設(shè)答案三：珍貴歷史文物（概況）；規(guī)模宏大；類型眾多；價值意義預(yù)設(shè)交流：（1）把你概括的內(nèi)容和大家進(jìn)行交流。（2）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一和第四方面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（呼應(yīng)，全文總分總的關(guān)系。）教師強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)介紹了規(guī)模宏大和類型眾多。4修改練習(xí)：根據(jù)我們剛才的交流，請同學(xué)們對自己的概括做必要的修改。教師板書：規(guī)模宏大（2）、類型眾多（38）5小結(jié)梳理：（1）梳理全文：（指板書）同學(xué)們，課文就是從這兩個方面來介紹秦兵馬俑的。那么，第一自然段和第九自然段分別寫了什么？（2）學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：第一自然段：概況（或珍貴歷史文化）。第九自

7、然段：絕無僅有、再現(xiàn)宏偉氣勢等。（3）教師小結(jié)：無論是絕無僅有的地位，還是他的氣勢，概括起來說就是價值和意義。（4）梳理歸納：同學(xué)們，課文就是這樣來寫的，先介紹秦兵馬俑是享譽(yù)世界的（珍貴歷史文物），它不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多，個性鮮明），最后介紹了秦兵馬俑的價值意義。這也是介紹世界歷史文化遺產(chǎn)的常用方法。三、賞讀課文，感受寫法（一）交流閱讀感受1教師引導(dǎo)：課文主要介紹了哪幾種兵馬俑？這四種兵馬俑中哪一種給你留下了最深刻的印象？（1）學(xué)生交流，簡單談理由，如有朗讀課文的現(xiàn)象，及時引導(dǎo)。（2）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。2小結(jié)過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼。（

8、二）關(guān)注語言1教師引導(dǎo)：我們先來看一看文中介紹的一種兵馬俑將軍俑。出示語段：將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。2.發(fā)現(xiàn)寫法：（1）自由朗讀：請同學(xué)們自己讀一讀這段話。（2）關(guān)注詞句：在這段描寫將軍俑的話中，哪些詞句給你留下了深刻印象？請大家在課文中圈一圈。（3）交流展示：預(yù)設(shè)：身材魁梧、頭戴鹖冠、身披鎧甲、昂首挺胸，神態(tài)自若。（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)我們剛才交流到的這些詞語有什么特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：都是四字詞語。教師引導(dǎo)：這樣的四字詞語讀起來有什么特點(diǎn)？（朗朗上口、剪短有力、四字短語更加體現(xiàn)出兵馬俑的宏偉氣勢。）朗讀練習(xí)：那就請同學(xué)

9、們帶著這樣的發(fā)現(xiàn)來讀一讀這個句子，尤其注意這些四字詞語。這些詞語對兵馬俑的體型、穿著、動作各個方面進(jìn)行了描寫。（這一點(diǎn)較難，如學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)，則先摘錄，指導(dǎo)個別同學(xué)摘錄，做示范。）教師引導(dǎo)：哪些詞語是描寫體型的？除了描寫將軍俑的體型之外，還寫了什么？學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：體型、穿著、動作。小結(jié)寫法：作者正是抓住了將軍俑的體型、穿著、動作等方面，用這樣的四字短語來描寫，很有氣勢。3.摘錄積累：課文在寫其他兵馬俑的時候，也用了很多四字詞語來描寫它們，接下來，請同學(xué)們默讀課文，并選擇其中的幾個詞語在練習(xí)單上摘抄下來，進(jìn)行積累。老師建議大家分類摘抄，想一想：我可以怎樣分類？（教師指導(dǎo)個別學(xué)生摘錄。）4

10、.交流展示：摘錄方式一：按兵馬俑的種類來摘錄。摘錄方式二：根據(jù)描寫的不同方面來摘錄（1）體型：體格健壯、肌肉豐滿（2）穿著：身披鎧甲、身穿戰(zhàn)袍（3）動作：昂首挺胸、手執(zhí)韁繩5小結(jié)概括：作者通過仔細(xì)觀察，從身材、穿著、動作（教師在學(xué)生練習(xí)紙中標(biāo)注。）這幾方面把所見到的兵馬俑寫得非常具體，給我們留下了深刻的印象。（板書：所見。）（二）關(guān)注寫法1教師引導(dǎo)：除了用這樣的很有韻律、富有氣勢的語言寫了所見，作者還寫了什么把兵馬俑塑造得惟妙惟肖的？預(yù)設(shè)：把所見所想結(jié)合在一起寫，不僅把兵馬俑寫具體了，而且寫活了。2劃線體會：請同學(xué)們再讀一讀這些語段，用橫線劃一劃作者的所想。學(xué)生劃線，教師指導(dǎo)。3交流展示：4朗

11、讀體會：讓我們再靠近一點(diǎn)，細(xì)細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)每個兵馬俑都是神態(tài)各異，那各樣各樣的神態(tài)也帶給我們無限的想象。師生配合朗讀。每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,神態(tài)各異：有的頷首低眉,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳,好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。四、星級挑戰(zhàn)，仿寫兵馬俑1教師引導(dǎo)：從剛才同學(xué)們的交流、朗讀中，老師感覺到了你們對這些兵馬俑的喜愛。讓我們也來學(xué)著作者的樣子來介紹一種兵馬俑吧。看，老師一星級的挑戰(zhàn)要求，二星級的挑戰(zhàn)要

12、求，老師還送你們一些小貼士，看看是否能幫到你們。課件出示：星級挑戰(zhàn)要求提示一星級仿寫“所見” 寫具體仔細(xì)觀察身材、穿著、動作二星級“所見所想”相結(jié)合 寫生動根據(jù)不同俑的特點(diǎn)、個性展開想象2學(xué)生仿寫：自己選擇挑戰(zhàn)的星級完成練習(xí)單第二題。教師巡視，個別輔導(dǎo)，3交流展示：學(xué)生展示練習(xí)片段，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，并適當(dāng)補(bǔ)充，修改。五、小結(jié)課文，課后延伸1小結(jié)引導(dǎo)：這些生動形象的描寫仿佛讓我們看到了一個個威武的將士拼死沙場的高大形象；感受到了一個個兵馬俑背后的血汗和辛酸。難怪在文章的末尾，作者由衷地發(fā)出這樣的感慨：課件出示：秦兵馬俑，在古今中外的雕刻史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。（指名一位學(xué)生朗讀。如效果好則齊讀。）2回扣課題：讓我們都記住這世界第八奇跡，記住這獨(dú)屬我們中國人的榮耀與自豪