《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、25古詩(shī)兩首 贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)目標(biāo)】 1.識(shí)記本課生字、會(huì)寫(xiě)生字“舟、乘”。能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。 2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。 3.懂得學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中的感激之情，能結(jié)合注釋理解詩(shī)意，會(huì)背詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 啟發(fā)學(xué)生想象李白與汪倫離別時(shí)的情景，豐富人物形象。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【使用教材】人教版二年級(jí)上冊(cè)第6單元?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟

2、法。教學(xué)時(shí)，以朗讀作為重點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？如果你在一位好朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么呢？指名回答。師：我們來(lái)看看古代詩(shī)人，他們?cè)谒蛣e朋友的時(shí)候，是怎么表達(dá)他們的情感的。我們一起來(lái)看看。這節(jié)課咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫做（師指著板書(shū)生讀）贈(zèng)汪倫。2、 知詩(shī)人，解題意。師：在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)的題目是什么意思呢？師：（指著課題）“贈(zèng)”

3、是什么意思？生：贈(zèng)送、送給的意思。師：贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu)“貝”字旁，由“貝”字旁可以看出就是把自己寶貝的東西毫無(wú)代價(jià)地送給別人。師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？生：唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。師：李白寫(xiě)給誰(shuí)的？ 生：（齊答）汪倫。師：李白我國(guó)唐朝最有名的詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了一千多首詩(shī)，李白喜歡游玩祖國(guó)的大好河山，喜歡飲酒。他的一生，絕大部分在漫游中度過(guò)。汪倫是安徽涇縣人，是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人李白。他很想和李白交朋友，可是自己又是一個(gè)無(wú)名小卒，怎么才能見(jiàn)到李白呢？當(dāng)時(shí)天下所有聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白的人都知道，李白有兩大愛(ài)好。同學(xué)們有知道的嗎？李白喜歡飲酒，李白“斗酒詩(shī)百篇??！”他還

4、喜歡游覽祖國(guó)的大好河山，每到一處就會(huì)留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，比如望廬山瀑布。那么汪倫是怎么邀請(qǐng)到李白的呢？汪倫寫(xiě)了一封信托人帶給李白，信中寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎捉拥叫乓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅藳芸h，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫微笑著解釋說(shuō)：“十里桃花是指方圓十里的桃花潭，萬(wàn)家酒店是指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，被汪倫的幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，陪他一起飲酒、談?shī)。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。然而天下無(wú)不散之筵

5、席，朋友之間總是會(huì)有離別的時(shí)候，李白最終還是得走啊，離別之際，李白即興作了一首詩(shī)贈(zèng)給汪倫。請(qǐng)自己把這首詩(shī)讀一遍，不認(rèn)識(shí)的字要借助拼音讀準(zhǔn)了。（生自由朗讀詩(shī)句。）師：誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一遍？（指名讀）師：有沒(méi)有人比他朗誦得更好？師：還有人要挑戰(zhàn)嗎？3、 初讀識(shí)生字、寫(xiě)生字。1. 初讀詩(shī)歌：師：雖然是第一次讀，可是同學(xué)們都能很快地把這首詩(shī)完整地讀下來(lái)，現(xiàn)在老師要提高難度了，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？ 現(xiàn)在把書(shū)合上，放在桌角，看老師的大屏幕，現(xiàn)在這首詩(shī)不帶拼音了，自己試著讀一讀。（全體去拼音讀全詩(shī)。）現(xiàn)在讓我們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的錄音，聽(tīng)聽(tīng)看自己都把字音讀準(zhǔn)確了嗎？（聽(tīng)錄音。）2. 識(shí)記生字：師：剛才有的同

6、學(xué)沒(méi)有讀對(duì)，那是因?yàn)檫@里面，我們還有個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)。所以這首詩(shī)里的幾個(gè)生字都站出來(lái)要考考我們，大家來(lái)看，它們說(shuō)了：“你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)我呀？”誰(shuí)愿意帶著大家讀一讀？（小老師領(lǐng)讀生字。）（指導(dǎo)“贈(zèng)”、“舟”的平舌翹舌音要分別讀準(zhǔn)。）師：記住了嗎？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)它們，大家來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀吧?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀生字。）師：孩子們你們真能干，能把字音都讀準(zhǔn)了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們又整齊又響亮的讀書(shū)聲音。（全班齊讀生字。）師：這幾個(gè)生字我們讀準(zhǔn)了，還要把它們記牢，想出來(lái)好辦法就交給你的同桌吧，讓同桌也來(lái)分享你發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)吧。（同桌說(shuō)記字好辦法。）誰(shuí)有什么好方法，也教教老師和同學(xué)們，

7、好不好？（指名說(shuō)記字方法。）師：闖過(guò)了生字關(guān)，詞語(yǔ)能難倒你們嗎？一起來(lái)把詞語(yǔ)讀一讀吧?。ㄐ〗M賽讀一組讀兩個(gè)）3.指導(dǎo)寫(xiě)字：師：我們不僅要把這些字、詞記牢，還要把字寫(xiě)漂亮，才能成為語(yǔ)文達(dá)人哦！這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)的是“舟”和“乘”，這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)是（生：獨(dú)體字）。先來(lái)看老師是怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字的，注意每一筆的筆順。講解乘：我們現(xiàn)在學(xué)的乘字就由古代一個(gè)人站在樹(shù)杈上的象形文字演變來(lái)的，你們記住了嗎？（師范寫(xiě)這兩個(gè)字在田字格）誰(shuí)來(lái)給這兩個(gè)字組個(gè)詞？一起把它們的詞語(yǔ)讀一讀。下面請(qǐng)你們自己把這兩個(gè)字描一遍，寫(xiě)一遍，再和你的同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。（學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。）4、 入詩(shī)境，悟詩(shī)情。1. 理解詩(shī)意：師

8、：這首詩(shī)是李白臨走時(shí)送給汪倫的禮物，可以說(shuō)是非常珍貴的呀，讓我們?cè)儆懈星榈刈x一遍，男生讀一行，女生讀一行。（男女生交替讀。）師：這首詩(shī)比較好理解，孩子們你們能借助老師屏幕上的注解把每句詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)每句詩(shī)的詩(shī)意。）指名答。例：李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。理解了詩(shī)句的意思，相信你們能把這首詩(shī)讀得更流利，按照老師劃分的節(jié)奏，一起再把這首詩(shī)整齊地讀一讀吧！2. 感悟詩(shī)情：師：詩(shī)基本意思讀懂了，我覺(jué)得還沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，李白和汪倫此次離別，恐怕不會(huì)再有見(jiàn)面的時(shí)候，不像現(xiàn)在，有電話、手機(jī)、電子郵件、QQ聊

9、天可以互通信息。我們來(lái)一起思考幾個(gè)問(wèn)題：為什么汪倫要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？生：他是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。 生：因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽?，所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來(lái)給李白送行。   師：汪倫是用什么方式來(lái)給李白送行的？     生：（齊聲答）踏歌相送。     師：我們現(xiàn)在無(wú)法看到當(dāng)時(shí)汪倫他們跳的是一種怎樣的舞蹈，也無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)那是一種怎樣的歌聲。但是我們知道這是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈盥≈氐奶じ栉?。臨別時(shí)，突然看到汪倫踏歌相送，李白非常感動(dòng)非常高興，

10、所以說(shuō)桃花潭水，不及汪倫。桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫對(duì)我的情意深呢？ 師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。大家看一下課桌長(zhǎng)是幾米？ 生：1米。 師：假如我們把課桌豎起來(lái)，三百多張這樣的課桌那該有多高?。。▽W(xué)生驚嘆。） 師：桃花潭水真的有千尺深嗎？ 生：不可能有千尺深，這里運(yùn)用了夸張的手法。     師：對(duì)！這里是夸張的手法?！安患啊笔鞘裁匆馑?？     生：比不過(guò)。    生：不如。師：

11、“桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情”這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？提示：比喻，用“桃花潭水千尺深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。師：這里運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么？提示：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過(guò)了再送，不是我一個(gè)人送，把一個(gè)村的人都組織起來(lái)送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動(dòng)李白。起立，一起試著背誦一下。（全班背誦全詩(shī)。）師：同學(xué)們，假如你是汪倫，讀了李白贈(zèng)給你的詩(shī)，你會(huì)怎么做？生：我一定會(huì)好好收藏這首詩(shī)，給我的子孫看。生：我會(huì)絞盡腦汁寫(xiě)一首詩(shī)出來(lái)還贈(zèng)李白。   

12、;  師：你讓汪倫也成大詩(shī)人了。師：同學(xué)們，當(dāng)李白乘坐的船漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，忽然身后傳來(lái)了汪倫和鄉(xiāng)親們吟誦贈(zèng)汪倫的聲音。此時(shí)此刻，李白早已感動(dòng)得熱淚盈眶。究竟是什么感動(dòng)了他??？是他和汪倫之間的 生：深情厚誼！5、 拓展 師：同學(xué)們，贈(zèng)汪倫是一首送別詩(shī)，描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，讓我們體會(huì)到了詩(shī)人與朋友之間的“深情厚誼”。這節(jié)課即將結(jié)束，作為一種文化的積累，請(qǐng)大家欣賞幾首送別詩(shī)。（屏幕出示李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵、高適的別董大、王維的送元二使安西。）6、 板書(shū)設(shè)計(jì)贈(zèng)汪倫李白舟 乘【課后反思】一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代

13、的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚