運用信息技術(shù)開展校本研修實踐研究

1、運用信息技術(shù)開展校本研修實踐研究一、研究的背景現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會信息化程度不斷提高，依靠原來的教學(xué)手段已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，必須在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上， 引進現(xiàn)代教育技術(shù)。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時也影響著我們教學(xué)的內(nèi)容和方法。應(yīng)用信息技術(shù)于小學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，產(chǎn)生了

2、優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的必用手段與趨勢。 它不僅能改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，能優(yōu)化教學(xué)機制，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效地提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)代教育技術(shù)作為小學(xué)課堂教學(xué)中的一種新的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中運用不夠適切有效。在教學(xué)中，多媒體應(yīng)用給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負遷移，或多媒體成為“新型”黑板，或多媒體成為無用的擺設(shè)， 教學(xué)的 “累贅” ， 或用多媒體來包辦一切，或教師成為多媒體的 “奴隸” ，影響對課堂生成的靈活處理等等。因此， 提高課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效性，是一個迫切解決的問題。學(xué)校在抓住機遇，改善學(xué)校硬件環(huán)境和提升學(xué)校軟件實力

3、的同時，也切實行動，搶占先機，積極踐行著學(xué)校能有跨越式的發(fā)展。 “運用信息技術(shù)開展常態(tài)教學(xué)診斷的校本研修實踐研究”是我們學(xué)校申報的市級課題中的一個研究項目。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進校本研修方法與途徑，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)以現(xiàn)代教育技術(shù)促進常規(guī)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。二、研究的成果及分析（一）運用信息技術(shù)改變校本研修的方式我們抓住課堂研究這一核心，如何充分利用教研員與 信息中心教師的指導(dǎo)，引入信息技術(shù)在課堂科學(xué)分析和診斷中的作用，充分發(fā)揮學(xué)校新網(wǎng)站的教研功能，促使教學(xué)常規(guī)落到實處，促使教師專業(yè)發(fā)展時更明確自身發(fā)展目標(biāo)。1、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教研方式網(wǎng)上教研活動的開展，使我們教研活動的方

4、式更趨靈活而有效。傳統(tǒng)教研活動定時間，定地點，定主題，教研組成員可以在現(xiàn)場的互動交流中切磋學(xué)習(xí)，達到互促共進的目的，因此傳統(tǒng)教研活動因為它的優(yōu)勢而備受青睞。而網(wǎng)上教研活動，作為一種新型的教研活動方式，不受學(xué)習(xí)地點、時間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時交流，相互切磋，這種交流學(xué)習(xí)給到我們一種全新的感受，所以只要有空閑，我們的老師就會端坐電腦前，或觀摩錄像課，或發(fā)表自己的觀點，或瀏覽老師的點評， 這種網(wǎng)上教研活動比傳統(tǒng)教研更具時間和空間上的優(yōu)勢，使我們能集聚更多教師的教學(xué)智慧，促使我們持續(xù)反思，形成專業(yè)知識和技能，真正做到自己的研究自己做。我們覺得，網(wǎng)上教研在促進教師個性化發(fā)展過程中具有獨特的作用。我們通

5、過定教研主題的方式使教師學(xué)會從新的視角觀察研究課堂。因為在我們平時聽課的過程中，往往是帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性， 沒有很具體的目標(biāo)取向，只是全面地記錄整個教學(xué)過程，給予一個綜合性的評價。有時也可能有一定的目的，如賞識他人的活動設(shè)計，或賞識他人的語音語調(diào)， 或組織教學(xué)等等，有時也可能是根據(jù)自己的教學(xué)實踐的需要去了解他人是如何解決相同問題的。這只是一種比較淺層次的交流、學(xué)習(xí)。 教師在聽課時被眼花繚亂的多媒體所打動，被熱熱鬧鬧的課堂氛圍所感染，但課后留下思考的東西卻不多。因此我們先把每位教師精心準備的課都拍攝了下來，掛在網(wǎng)上，教師可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。然后在定主題的網(wǎng)上教研

6、活動過程中，我們要求教師開始學(xué)著從一個切入點入手，來觀察錄像課中教師或?qū)W生的行為，例如英語教學(xué)中單詞是如何有效導(dǎo)入的？場景的設(shè)置是否恰當(dāng)？問題的設(shè)計是否具有趣味性，梯度性 , 這是一種以教學(xué)研究為前提的觀察，在做課堂觀察時有著明確的目的，帶著一定的理念，并在全面觀察課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上每位教師在網(wǎng)上發(fā)貼，通過互動，追問的方式一起尋找教學(xué)問題的根源及解決的方法，使教師們在交流中達到思維的碰撞，同時老師們也會留下自己對本環(huán)節(jié)的教學(xué)對策與建議， 通過這個層面的交流，將每一個教師的內(nèi)在知識提升為支持行動的專業(yè)化的外顯性知識。從大家的留言中得到啟發(fā)，以便更深層次地去考慮一些問題，也會更有

7、意識，更敏銳地去關(guān)注課堂發(fā)生的一切。網(wǎng)上教研活動增強了學(xué)科之間的交流互動學(xué)習(xí)，從學(xué)科的共性中尋找感悟教學(xué)的真諦。課堂錄像上傳網(wǎng)站后，為校際、 區(qū)級層面的聯(lián)合教研等提供了素材。區(qū)自然學(xué)科、 數(shù)學(xué)學(xué)科等教學(xué)研討活動也專門來校借助于學(xué)校的校本研修平臺開展教師培訓(xùn)和教學(xué)專題研討等活動，擴大了攝錄課的利用效能。如蔡耿等老師的錄象課受到了區(qū)市有關(guān)專家的高度贊揚。開展網(wǎng)上教研活動，教師將攝錄課上傳至網(wǎng)站后開展教研活動，可以改變集中聽課帶來的調(diào)課影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的負面因素；教師通過網(wǎng)上觀課評課等，可以改變原來固定時間固定地點集中教研的方式。網(wǎng)上教研平臺能使跨區(qū)域跨時空的遠程指導(dǎo)成為現(xiàn)實，有利于學(xué)校與現(xiàn)

8、有一對一聯(lián)合體活動的經(jīng)?；吐?lián)合教研活動的開展，包括遠程指導(dǎo)等。把學(xué)校的課堂實錄在一定區(qū)域內(nèi)開展診斷分析和專題研討，擴大教研的覆蓋面，使教師能在校際的層面互相切磋和接受他校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，在共同參與中求共同發(fā)展。2、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的備課方式關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計。充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教案改進、課件改進模塊等模塊，使教師能在集體備課的基礎(chǔ)上，有痕跡的保存對集體備課后按照不同班情和教師教學(xué)習(xí)慣進行的改進。在原來電子集體備課的基礎(chǔ)上，引進修訂方式，指導(dǎo)教師關(guān)注備課，關(guān)注教學(xué)設(shè)計和媒體設(shè)計。3、依托信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的評價方式通過學(xué)校網(wǎng)站上教師個人檔案袋功能的發(fā)揮，使教師參與教案改進、資源上傳、

9、 評課、 網(wǎng)上教研、網(wǎng)上博客等數(shù)據(jù)的匯總功能和教師個人榮譽和指導(dǎo)學(xué)生獲獎等的登記功能，使教師個人成長和個人實績明確地展現(xiàn)在每一位教師員工面前， 使學(xué)校的評價逐漸由模糊走向數(shù)據(jù)化，也可促使教師更好的認識自我、認識同事，從而樹立自我發(fā)展的方向。通過現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校全方位的深入運用，開設(shè)交流互動平臺建立互信、 互助的網(wǎng)上和諧建設(shè)等，促動教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用提高、主動反思，切實提高學(xué)科教學(xué)從 “教學(xué)設(shè)計課件制作上課各環(huán)節(jié)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計考核習(xí)題的設(shè)計課后反思研討” 等各環(huán)節(jié)的信息化應(yīng)用水平；從優(yōu)化集體備課、 精改課件、精編精選習(xí)題等具體活動著手，使現(xiàn)代教育信息成為提高教師素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高

10、教育質(zhì)量的有效手段和途徑。整合學(xué)校的信息化工作，通過錄像課等形式提高教師的課堂設(shè)計和課堂調(diào)控能力。 通過設(shè)定課堂觀察的視角，評析教學(xué)設(shè)計的得失，以此研究教學(xué)中共性的東西， 提高科研能力。網(wǎng)上互評互動式的備課。通過教研組內(nèi)教師之間的專業(yè)切磋，促專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)上教研工作的推進。教案改進、資源上傳、評課活動。（二）運用信息技術(shù)創(chuàng)新校本研修的形式1、運用信息技術(shù)開展“專題研討式”的校本研修在新課程實施中，校本研修作為提高教師課堂教學(xué)能力的實訓(xùn)場，已在學(xué)校廣泛開展，形成了許多校本研修活動的形式，如論壇式、課堂案例式、專題研究式、研訓(xùn)一體式、專業(yè)人員參與式、校際互助式、問題討論式等等，這些形式似乎每所學(xué)校都

11、可以進行，但如果沒有詳盡的操作要求，教師們卻又不知如何具體開展。我們通過應(yīng)用信息技術(shù)進行專題研討活動，提高了校本研修的實效。9 月 25 日（星期四）下午，我們舉行了葫蘆中學(xué)教學(xué)及信息化應(yīng)用研討活動。這次活動的主題是巧用電教媒體激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。參加活動的老師首先觀摩了我校老師上的相等的分數(shù)、王存芳老師上的分數(shù)的加減法兩節(jié)課，聽取了兩位老師的說課。然后，大家圍繞活動主題一起進行了交流和探討。兩位數(shù)學(xué)老師在課堂上都充分地應(yīng)用了電教媒體，并且發(fā)揮了多媒體的作用。對于這兩節(jié)課，區(qū)數(shù)學(xué)教研員和兄弟學(xué)校的聽課老師都給予了很高的評價，一致認為：第一、巧用電教媒體，可以激發(fā)低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二、巧用電

12、教媒體，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。第三、巧用電教媒體，可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的容量。第四、巧用電教媒體，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)創(chuàng)新機會。第五、巧用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連。第六、巧用電教媒體，可以發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。大家都表示：巧用電教媒體會源源不斷地為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動，使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣，促進學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂！2、運用信息技術(shù)開展“論壇式”的校本研修教學(xué)論壇是圍繞課改中出現(xiàn)的新情況、新問題， 通過教師與新課程對話，

13、教師與自己對話，教師與教師的對話，形成思維碰撞，共享實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種校本研修方式。去年，我們就利用教研活動時間舉行了“學(xué)習(xí)新理念、弘揚新精神、樹立新形象”、 “走進新課程”以及“我與課改”等教育教學(xué)問題大討論。討論前我們要求每位老師認真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，從理論和實踐相結(jié)合的高度做好發(fā)言提綱， 討論中要認真做好記錄，為進一步研究積累資料。一些教研組還根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，把論題的口子縮得更小。比如，數(shù)學(xué)組就以數(shù)學(xué)的生活化為題舉辦了教學(xué)論壇，每位老師都能夠聯(lián)系自己的教學(xué)實踐作專題發(fā)言。有的老師講：“我原來一直有疑問： 數(shù)學(xué)是邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴密的知識體系，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化會不會打破數(shù)學(xué)知

14、識的邏輯體系？學(xué)習(xí)新課程理念以后，加上自己的實踐，我逐步理解了，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重知識的形成過程，數(shù)學(xué)知識就是在人們的生活實踐中產(chǎn)生的，離開了生活就不能真正地理解數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅不影響知識體系的完整性，而且是促進了完整知識的掌握?！?另外一些老師則從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進探究性學(xué)習(xí)、新舊教材的比較等角度來談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性。我們覺得，緊緊抓住新課程實踐當(dāng)中的問題，以教學(xué)論壇的形式讓廣大教師充分發(fā)表意見，一方面可以提升整個學(xué)校對新課程研究的水平，另一方面，教師自身的專業(yè)化水平也得到了明顯的提高。3、運用信息技術(shù)開展“課例研究式”的校本研修教育科研對于教師的成長具有很大的促

15、進作用。教師參加課題研究，是理論素養(yǎng)、學(xué)科專長、業(yè)務(wù)能力、研究能力提高的行之有效的途徑，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。過去教師們參與教育科研往往缺乏有效的抓手，積極性不高。我們把“校本研修”與教育科研緊密地結(jié)合起來，通過研究來增強教師的教育教學(xué)和教育科研能力，提高教師的專業(yè)化水準。數(shù)學(xué)教研組以新課程理念下教師駕馭新教材能力的課例研究為校本研修的專題，課題組老師從市級、區(qū)級和校級的研究課中選擇了30 多個不同類型的案例，有的還攝制了課堂教學(xué)的錄像， 從中來探討如何提升教師駕馭新教材的能力。在研究中她們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)班級實際靈活地剪輯教材、編寫針對性的練習(xí)和拓展性的閱讀材料是駕馭新教材的重要能

16、力。于是， 她們從自己做起，著手編寫針對性練習(xí)題和拓展性閱讀材料，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注。王立雙老師，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)大禹治水中的洛河，把洛書與幻方課，巧妙結(jié)合，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師巧妙、合理地借助于多媒體技術(shù)，使整個教學(xué)過程清晰、流暢；不僅提高了課堂效率，更是取得了較好的教學(xué)效果?。ㄈ┻\用信息技術(shù)拓展校本研修的途徑我們在校本研修中引入課堂實錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專題（如有效評價、有效提問、有效練習(xí)、有效目標(biāo)、教師有效教學(xué)行為方式、學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為方式等）進行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，切實提高學(xué)科團隊在校本研修中進行集體備課、磨課等活動的效

17、率與效果。同時通過實錄，使常態(tài)課進入日常的校本教研的深入研討之中，促使教師在團隊中充分分析、暢所欲言、言之有據(jù)。開展網(wǎng)上教研活動嘗試，嘗試改變原來固定時間固定地點集中教研的方式，積累開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗。各教研組和各學(xué)科大組，都要合理的安排好隨堂課的攝錄和研討主題，使攝錄課和教研活動緊密地結(jié)合，各自發(fā)揮最大的利用效果。如我們依托和利用上海師范大學(xué)的教育資源，圍繞 “怎樣進行課堂觀察”這一研究主題， 對全體教師進行專題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在上師大專家的引領(lǐng)下，教師們逐步學(xué)會和運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂診斷。（ 1）拍攝應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)軟件開展教學(xué)實錄課，評出高質(zhì)量課（指有研究價值或攝錄編輯優(yōu)秀的課）公開展示、

18、評比和推薦參加各種比賽，包括上傳至市信息化試驗專用平臺。（2）采取教研員與學(xué)校教師結(jié)對的方式開展，并定期開展公開課。努力做到逢聽必攝，提高普及程度，并通過回放等提高教研的有效性。（3）通過傳統(tǒng)教研中同課異構(gòu)、一課三教兩次提升的方式，經(jīng)過攝錄，通過對比研討、深度追蹤分析，深刻挖掘課堂和教材。課堂攝錄常態(tài)化使教師能依托教育技術(shù)和課堂觀察技術(shù)并結(jié)合傳統(tǒng)觀課評課等方式，自己的課堂進行觀察、分析和反思，有助于教師正確認識自我、定位自我并發(fā)展自我。課堂攝錄活動增加了教師上公開研討課進行磨課的機會，切實提高教師設(shè)計隨堂課的質(zhì)量和能力。在教師經(jīng)過培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改

19、進教學(xué)行為，跟進教學(xué)策略有力的促進了教師的自我反思。為下一階段和今后幾年內(nèi)學(xué)校立足常態(tài)課堂，利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開展自我分析反思、團隊專題研討改進，不斷改善教師教學(xué)行為， 提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實的基礎(chǔ)。如五年級數(shù)學(xué)教研組長喬文琴老師被邀請在全國校本研修研討會上作專題講座。在校本教研中引入課堂實錄和課堂診斷技術(shù)，圍繞研討小專題進行數(shù)據(jù)分析、深入研討、總結(jié)反思，有助于促使教師在研討中、在團隊中充分分析、暢所欲言、 言之有據(jù)、言之有理。如參加課堂診斷技術(shù)應(yīng)用實驗的幾位老師撰寫的研究報告得到上海師范大學(xué)有關(guān)教授的一致好評。老師們對于運用課堂攝錄有著深刻的體會。胡艷老師說： “通過攝

20、像機把老師們所上的每一節(jié)課原原本本的錄制下來，有機會讓教師自己聽聽自己的課，作為一個旁觀者審視自己的課堂，對自己的不足會有更客觀的認識。這樣做可謂一舉三得：一是為了進一步深入對課堂行為進行觀察分析時，有一個鮮活的依據(jù)；二是執(zhí)教者可以全方位從不同的視角真實了解自己的教學(xué)，關(guān)注教與學(xué)的策略；三是為新課標(biāo)英語課堂類型儲備資料，以備后續(xù)研究使用。總之， 善于分析和反思， 從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面去研究，思考教學(xué)中的現(xiàn)象，那么我們就能發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師上課的優(yōu)缺點，知其然，而且知其所以然，揚長避短，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。”四、研究的效果與經(jīng)驗課題研究不僅在一定程度上為探索如何提高校本研修的有效性提供了理論的借

21、鑒意義，還真實地影響和改變著教師的教學(xué)行為，從而大大地提高了學(xué)校的教育質(zhì)量?？梢哉f，課題已經(jīng)達到了預(yù)期的研究目的，并取得了一定的收效。（一）課題研究拓寬了學(xué)校的發(fā)展渠道課題研究使學(xué)校獲得了巨大的發(fā)展契機。學(xué)校正在研究的市級課題1 項。 課題研究也得到了縣教育局的全力支持。如在資源庫培訓(xùn)后，教師們反映在完成任務(wù)中有疑難后，區(qū)信息中心立即派遣講課教師到學(xué)校蹲點半天，現(xiàn)場指導(dǎo)和答復(fù)教師們在實踐中的疑難，得到了教師們的一致好評。（二）課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展第一、教師的教學(xué)媒體應(yīng)用日趨合理。許多教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目 標(biāo)正確地設(shè)計媒體了，同時，教師們能夠充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點與身心特點及 即

22、時的知識基礎(chǔ)來設(shè)計媒體。教師們在課堂教學(xué)過程中，不斷研究教學(xué)媒體的恰 當(dāng)選擇，如現(xiàn)代教學(xué)媒體組合的選擇、呈現(xiàn)的時機的選擇、與學(xué)生反饋互動等課 堂動態(tài)發(fā)生的一切教學(xué)事件。教師們認為：恰當(dāng)選擇媒體，才能更好地完成教學(xué) 任務(wù)。教師能夠應(yīng)用媒體將事物發(fā)生、發(fā)展、變化的完整過程直觀、形象地表現(xiàn)， 化解難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。朱紫宏在體會中談到：參與一年多的課題活動， 使我這個普通的語文教師受益匪淺，我覺得信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中的運用，賦 予了課堂教學(xué)新的活力，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，在提高老師的業(yè)務(wù)水平上也是達到了一個新的境界。第二、教師的信息技術(shù)能力日趨完善。教師們通過各

23、種途徑不斷地提升了自 己的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力。如在教師經(jīng)過培訓(xùn)后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我 反思的素材，在自賞、自省中改進教學(xué)行為，跟進教學(xué)策略有力的促進了教師的 自我反思。利用課堂攝錄，結(jié)合課堂觀察技術(shù)，開展自我分析反思、團隊專題研 討改進，不斷改善教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，打下了扎實的基礎(chǔ)。工 作才一年多的青年教師趙東倩深有感觸地說： 正是一系列圍繞提高課堂效率的信 息技術(shù)的培訓(xùn)使我逐漸意識到課堂教學(xué)的重要性，并促使我把精力轉(zhuǎn)向如何在課 堂中實現(xiàn)最好的教學(xué)狀態(tài)以達到最好的教學(xué)效果。源于此的努力，為自己的課堂教學(xué)活動帶來點點的精彩。與去年上好課以后走出教室的狀態(tài)不同， 現(xiàn)在的我更 多地體會到課后的一種愉悅和放松。 偶爾，走出教室后，還會回味與學(xué)生在課堂 交流的精彩片段，并暗自欣喜。第三、教師的課堂診斷方式日趨科學(xué)。該研究促使教師在教育觀念層面發(fā)生 改變，還引發(fā)他們課堂教學(xué)中行為方式的變革。 我們教師學(xué)會用現(xiàn)代教育技術(shù)進 行課堂診斷，合理設(shè)計教學(xué)過程，恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)媒體。通過課堂觀察、統(tǒng)計，應(yīng) 用科學(xué)的分析，真正優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，達到理想的課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)