《“東方之珠”》課堂教學(xué)設(shè)計

1、?“東方之珠?課堂教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)要求：1 了解香港的美麗與繁華 ,發(fā)生愛香港、愛祖國的思想感情。2 結(jié)合課外資料 ,補充介紹香港。二、教學(xué)重點：知道香港為什么被稱為“東方之珠。三、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入：講課前老師請你們聽一首歌 ,播放?東方之珠?。聽過這支歌嗎?(板書：東方之珠)歌中的東方之珠指的是哪?(板書：香港)為什么把香港比作“東方之珠呢?今天 ,我們就一起去香港走一走 ,看一看。準備好 ,我們乘坐的飛機就要起飛了!(看課件：飛機起飛的影片)(二)初讀課文：師：利用在飛機上的這段時間 ,我們一起來閱讀一下手中這張旅行手冊(語文書第37頁)師：輕聲讀一讀 ,看書中分幾個自然段介紹的香港?

2、主要介紹了香港的哪些地方?你最想到哪個地方看一看?生：課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣。我最想去淺水灣看看。生：我最想去海洋劇場看看。生：我最想去銅鑼灣看看。師：看 ,香港已經(jīng)到達了 ,我們要開始一天的旅行了!(播放飛機降落的影片)(三)新授課：1小組學(xué)習師：為了讓大家這次旅行愉快 ,咱們今天以“自助游的形式進行旅游觀光。以小組為單位 ,你們自身來設(shè)計旅游路線。(學(xué)生利用計算機中的課件自學(xué) ,自主選擇觀看淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣的影片)但有幾個要求請同學(xué)們記住(出示課件)。指名讀要求：1先輕聲讀一讀旅游手冊 ,不認識的字查字典;2再選擇影片去“欣賞地走一走、看一看;3互相談?wù)勼w會：說說

3、你最喜歡哪?為什么?4有感情地朗讀課文學(xué)生開始分組學(xué)習2匯報學(xué)習效果師：集合!玩得怎么樣?學(xué)生很興奮。師：剛剛你們都去哪了 ,你最喜歡哪個地方?談?wù)勀愕母惺芑蚪o我們有感情的朗讀一下旅游手冊。指名答復(fù)擴充與淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣有關(guān)的課外資料指名有感情的朗讀課文。3學(xué)習第五自然段師：現(xiàn)在天色已晚 ,我們也該乘飛機回北京了!但是 ,我們還有一個景觀是不能錯過的 ,那就是香港的夜景!現(xiàn)在 ,讓我們一起在飛機上欣賞一下香港那迷人的夜景!(看課件)師：香港的夜景美嗎?手冊上怎么寫的?快讀讀。(讀最后一個自然段)學(xué)生有感情的朗讀最后一段。師：坐在飛機上俯視著香港美麗的夜晚 ,你想對香港說什么?指名答復(fù)再

4、一次齊讀最后一個自然段 ,讀出你對香港的喜愛之情。師：結(jié)束了一天的旅行 ,你們知道為什么把香港比作“東方之珠嗎?4小結(jié)：通過學(xué)習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂 ,香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。讓我們再一次有感情的朗讀課題。師生：“東方之珠!(四)學(xué)生展示課外資料：師：還有哪個同學(xué)愿意把自身找到的有關(guān)香港的其他資料讓大家了解一下?(五)留作業(yè)：板書：9“東方之珠香港背景分析：?東方之珠?一課是第五冊義務(wù)教材中的一篇略讀課文。課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以和香港的夜景。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟。自讀-直面文本 ,

5、反復(fù)誦讀 ,充分感知語言資料;自悟-用自身的生活經(jīng)驗和語文積淀與文本、學(xué)生、老師的對話 ,探究這篇課文豐富的人文內(nèi)涵。本著這一原那么 ,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和考慮 ,真真切切的體會到香港的美麗與繁華 ,并充分發(fā)揮計算機實驗班人人一機的優(yōu)勢 ,利用多媒體計算機采集相關(guān)的影片制作成生動、形象的課件創(chuàng)設(shè)情境 ,布置活潑、有趣的教學(xué)形式 ,激發(fā)學(xué)習興趣 ,收到了較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)情激趣 ,促進學(xué)生朗讀朗讀要創(chuàng)設(shè)情景 ,營造氣氛 ,激發(fā)情感 ,調(diào)動學(xué)生的情感體驗。古人云：“韓如潮 ,蘇如海 ,柳如泉 ,歐如瀾。形象的描繪了聲韻節(jié)奏所激發(fā)的審美感受?？梢?,通過朗讀感知課文形

6、象 ,體味節(jié)奏韻味 ,心通其情 ,意會其理 ,就能發(fā)生無窮的美感。精彩的朗讀 ,使課文深邃的內(nèi)涵 ,高尚的情操 ,優(yōu)美的語言自然流通 ,使學(xué)生的審美情感油然而生 ,有關(guān)的心理活動隨之活潑。教學(xué)時 ,教師充分利用多媒體計算機采集相關(guān)的影片制作成生動、形象的課件創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境 ,讓學(xué)生能觀其境、聞其聲 ,觸景生情 ,完全置身于課文所描繪的情景之中。隨著計算機屏幕中飛機起飛、降落畫面的出現(xiàn) ,拉開了“香港之旅的序幕 ,而學(xué)生手中的語文書變成了旅游手冊 ,他們在飛機上興致勃勃的閱讀著“旅游手冊 ,準備著一會兒的“香港之旅。當學(xué)生們在計算機中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像

7、 ,也仿佛置身于其中 ,真正體會到了淺水灣的迷人、海洋劇場的有趣、銅鑼灣的繁華和香港夜景的璀璨。這時學(xué)生的情緒是激昂的 ,在心中已積蓄了豐富情感謝動 ,教師適時引導(dǎo)學(xué)生將自身對文字的理解 ,對思想的挖掘用朗讀的形式表達出來。當學(xué)生們心潮澎湃的進行朗讀實踐時 ,不只讀的有滋有味而且也充分了解了作者在說些什么 ,因為此時的學(xué)生與作者的心靈已是相通的了。二、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習“自主、合作、探究是?語文課程標準?建議的適合時代要求的一種學(xué)習方式。教學(xué)中 ,教師對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習做了以下嘗試：第一步：激發(fā)興趣 ,指導(dǎo)學(xué)法教師把課文學(xué)習設(shè)計為“香港游的形式 ,并把小組學(xué)習設(shè)計成“游香港-自助游 ,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性 ,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生以小組為單位 ,在小組