《陳情表》教案

1、?陳情表?教案?陳情表? ,選自?文選?卷三七。原題作“陳情事表。西晉人李密所著 ,是他寫給晉武帝的奏章。小編今天為大家?guī)?陳情表?教案 ,一起來看看吧！教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀全文 ,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；3、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語語詞知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教讀方法設(shè)計(jì)：本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作 ,宜采取多種方法反復(fù)誦讀；對(duì)難于理解的段落 ,可以采取研究性學(xué)習(xí)策略 ,提供相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用 ,讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。教學(xué)用具：多媒

2、體教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1、通讀全文 ,借助工具書解決文中生字詞音義問題；2、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容 ,理清文章的思路；3、溫習(xí)第一冊(cè)第四單元的幾篇文章 ,體會(huì)燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧 ,并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文 ,掌握古漢語語詞知識(shí) ,理清課文思路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文 ,它陳情懇切 ,言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)?,誠款感人；它緣情揮灑 ,流暢自然。這就是晉代文學(xué)家李密的名作?陳情表? ,投影?出師表·李密? ,學(xué)生會(huì)以為老師 錯(cuò)了 ,教師解釋?出師表?是諸葛亮的作品 ,“出師一表真名世 ,初中

3、 學(xué)過的諸葛亮的這篇文章確實(shí)是名世、傳世之作?！氨硎且环N文體 ,是古代奏章的一種 ,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。?出師表?就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世的下一句是“千載誰堪伯仲間意思是“千年以來誰可以和他相比呢？我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比擬 ,但就在諸葛亮之后缺乏一百年的晉朝 ,有一篇奏章足以和?出師表?相媲美 ,它即是李密的?陳情表?。投影顯示“陳情二字二、整體感知課文：1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。3、結(jié)合“表的文體特征 ,提問：1是誰陳情？學(xué)生答復(fù)后 ,投影：李密224287 ,西晉犍為武陽人 ,又名虔 ,字令伯。少時(shí)師

4、事著名學(xué)者譙周 ,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎 ,屢次出使東吳 ,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬 ,李密以祖母年老多病 ,辭不應(yīng)征。2向誰陳情？晉武帝。投影晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝 ,為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年 ,為籠絡(luò)人心 ,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策 ,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。3陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病 ,無人侍奉 ,暫不能應(yīng)征 ,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。4李密怎樣才能說服晉武帝呢？引同學(xué)說：“動(dòng)之以情 ,曉之以理。李密要想說服晉武帝 ,是應(yīng)該先曉之以真情呢 ,還是喻之以大義？是的 ,李密先自訴家庭的悲慘境況 ,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的

5、凄苦悲涼的氣氛之中。三、分析課文一1、齊讀第一段。2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞 ,并連同詞義大聲讀出。3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。4、文章一開始 ,作者說：“臣以險(xiǎn)釁 ,夙遭閔兇。該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面？學(xué)生答復(fù)：總攝作用學(xué)生討論 ,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案 ,投影逐條顯示。第一：半歲喪父 ,四歲母嫁 ,祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病 ,九歲不行 ,伶仃孤苦；第三：兩輩單傳 ,內(nèi)外無親 ,形影相吊；第四：祖母年邁 ,夙嬰疾病 ,臥床不起。5、學(xué)生對(duì)照投影試背第一段。四、結(jié)束語：僅僅有第一段的悲苦說辭 ,能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為

6、保存名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問題對(duì)于李密來說至關(guān)重要 ,這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的 ,我們下一節(jié)課再賞讀?陳情表?的其他章節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)積累古漢語語詞知識(shí)；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。教學(xué)過程：一、教師背誦第一段前兩句 ,引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸 ,足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉 ,招攬人才 ,收買人心 ,“我征召你一個(gè)李密 ,你就照顧祖母 ,辭不應(yīng)征 ,你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說？我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。三、分析課文二1、學(xué)生

7、齊讀第二段。2、文中哪些地方可以表達(dá)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？學(xué)生答復(fù) ,教師分條投影3、從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢 ,還是他的哀婉陳情？詞意凄惻婉轉(zhuǎn) ,恭謹(jǐn)虔誠 ,外表象是俯首乞憐 ,令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決 ,還是不去應(yīng)征。4、情以動(dòng)人 ,理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話 ,也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心 ,而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全 ,舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是稍頓 ,待學(xué)生說出“曉之以理后“喻之以孝道之大義。為什么李密從“孝的角度來說理呢？因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以

8、孝治天下。下面同學(xué)們針對(duì)我提出的幾個(gè)問題研究、討論并作出解答。投影問題 ,逐條解決1默讀并口頭通譯第三段；2李密最擔(dān)憂晉武帝疑心他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯白的？矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主 ,魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)至微至陋過蒙拔擢豈敢盤桓3本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn) ,表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？伏惟、且、但文意的重點(diǎn)落在哪里？區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。4“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)中“是指代上文的什么內(nèi)容？指代“但以劉日薄西山更相為命5本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志 ,極盡陳情之能事 ,請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。5教師范讀第四段。6教師串講：可以參照教學(xué)用書中黃岳洲先生的賞析文字

9、 ,主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例7經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情 ,晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反響呢？學(xué)生閱讀課后練習(xí)中?古文觀止?的評(píng)語四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：投影逐條顯示第一段：自訴家境困頓多舛 ,祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感謝朝廷之情 ,實(shí)訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義 ,明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾 ,提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。五、背誦全文。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識(shí)。教學(xué)過程：一、分組背誦全文。二、分析藝術(shù)特色：1、感情真摯 ,融情于事；從本文的實(shí)際效果入手 ,找出文中李密表達(dá)的幾種情感 ,體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng) ,事為文之緯2、文脈暢達(dá) ,照應(yīng)聯(lián)通；本文前后照應(yīng)的句子很多 ,教師可舉出假設(shè)干例 ,讓學(xué)生答復(fù)3、駢散結(jié)合 ,音韻和諧；簡介駢體文特點(diǎn)4、陳辭婉曲 ,屈伸適宜?？陕?lián)系高一第一單元幾篇文章 ,探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識(shí)：1、一詞多義：略2、古今異義：至于 ,成立 ,告訴 ,不許 ,希冀 ,辛苦3、通假現(xiàn)象：閔 ,零丁 ,蓐4、成語：孤苦伶仃 ,煢煢孑立 ,形影相吊 ,日薄西山 ,氣息奄奄 ,朝不慮夕 ,皇天后土5、修辭方式：比喻 ,婉曲 ,對(duì)偶6、文化知識(shí)：孝廉 ,秀才 ,拜 ,除