《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、案例名稱物體中水中是沉還是浮科目科學(xué)教學(xué)對(duì)象五年級(jí)提供者張吉祥課時(shí)1一、教材內(nèi)容分析本課是義教課程實(shí)驗(yàn)教材（教育科學(xué)出版社）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)“沉和浮”單 元第一課。本課內(nèi)容由三部分組成，分別是“觀察物體的沉浮”“觀察更多的物體在水中的沉浮” “觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮”。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有f 的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)/、改變。過程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾

2、正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)/、改變。教教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。三、學(xué)習(xí)者特征分析五年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)，對(duì)生活現(xiàn)象有f的經(jīng)驗(yàn)和判斷。 他們對(duì)生活中 哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮， 有f 的認(rèn)知和解釋，但還比較浮 淺和模糊，甚至是錯(cuò)誤。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小。鑒 于此，教材特地安排了同一種材料構(gòu)成的物體， 改變它們的重量和體積大小，沉 浮情況/、變的內(nèi)容，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的概念。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要采用討論法和實(shí)驗(yàn)法。先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué) 生感到輕松，有興趣。再?gòu)膶W(xué)

3、生對(duì)物體沉浮的預(yù)設(shè)切入，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、 探索，從中使學(xué)生既感到止確的快樂，也受到錯(cuò)誤的沖擊。擦出科學(xué)探索的智 慧的火花。符合科學(xué)探究的一般規(guī)律和步驟。接卜來讓學(xué)生自己小結(jié)物體的沉 浮與什么因素后關(guān)。然后由淺入深，提出另一個(gè)難點(diǎn)問題，同種材料構(gòu)成的物 體在水中的沉浮與它們的輕重和大小有關(guān)嗎？在己知與未知的沖突中，又一次 激起學(xué)生探究的欲望。為卜面的活動(dòng)做好了引子。教學(xué)就是在己知、未知、正 確、錯(cuò)誤、猜想、實(shí)驗(yàn)的矛盾沖突中展開和深入的。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教室，有關(guān)課件，教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟

4、燭、帶蓋 的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚， 木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。入、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、談話引入提問：生活中我們把物體放在水中，哪些 會(huì)沉卜去，哪些會(huì)浮起來呢？學(xué)生稍做 思考后回 答。預(yù)設(shè)：在自由 發(fā)表的前提 下，及時(shí)抓住 學(xué)生的錯(cuò)誤 概念或不完 整表述，引發(fā) 認(rèn)知沖突，激 發(fā)探究沉浮 的興趣。）二、探索新知1、演示操作：把水槽放在展示臺(tái)上。猜想從最簡(jiǎn)單（一）觀察物體出示糖塊，輕輕從水面放入水中， 觀察它的物體的沉的認(rèn)知活動(dòng)入的沉浮下沉過程，板書：沉。再出示木

5、塊，同樣輕浮，然后仔手，真切的感輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板細(xì)觀察實(shí)受物體在水中書：浮驗(yàn)現(xiàn)象，并的沉與浮。既2、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在做出沉浮是復(fù)習(xí)沉浮的水中是沉還是浮。的判斷。標(biāo)準(zhǔn)，又為下一步活動(dòng)作了鋪墊。二、探索新知（二）觀察更多 的物體是沉還 是浮1、教師從小袋子取出7種物體， 分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟 燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由” 的填寫，并建議沉浮可用往上或往下 的箭頭符號(hào)來表示。2、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材和用品。提 出實(shí)驗(yàn)要求。3、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí) 驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)止確的有哪些， 預(yù)測(cè)不

6、止確的有哪些？4、要求學(xué)生整理自己的預(yù)測(cè)理 由，想一想物體的沉浮可能與什么因 素啟關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體 積大小、輕重、形狀、材料、是否空 心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）1、學(xué) 生獨(dú)乂元 成具他物 體的“預(yù) 測(cè)”、“理 由”這2 行表格的 填寫。2.學(xué) 生分組進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)， 并做好觀 察記錄。3、學(xué) 生交流實(shí) 驗(yàn)結(jié)果。4、學(xué) 生討論后 回答交 流。依據(jù)科學(xué) 探究的規(guī)律和 步驟，本活動(dòng) 按“教師出示 材料樣本一學(xué) 生預(yù)測(cè)和思考 沉浮理由一小 組實(shí)驗(yàn)觀察” 的順序進(jìn)行， 因?yàn)橛^祭前的 預(yù)測(cè)是科學(xué)研 究的重要環(huán) 節(jié)，更是調(diào)動(dòng) 學(xué)生思維的必 然條件。而且 選擇的7種物 體是一組有結(jié) 構(gòu)的材料，既

7、 后容易判斷沉 浮的，也有難 以直接判斷沉 浮的，比如胡 蘿卜、蠟燭頭 等，這樣的設(shè) 計(jì)都體現(xiàn)了用 材料有效調(diào)控 教學(xué)的目的。 通過比較猜想 結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié) 果，引發(fā)學(xué)生 的思考和進(jìn)一 步的探索。多媒體課 件。7 / 7二、探索新知 （三）觀察同種材料構(gòu)成 的物體在水 中的沉浮規(guī) 律1、學(xué) 生分小組 討論并完 成教材第 3面的記 錄表“預(yù) 測(cè)”、“理 由”這兩 列。2、小 組實(shí)驗(yàn)操 作，記錄 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 并思考其 中的原 因。3、學(xué) 生總結(jié)交 流回答。4、學(xué) 生實(shí)驗(yàn)。5、學(xué) 生思考總 結(jié)。本環(huán)節(jié) 通過提出問 題-做出猜想 -實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證- 交流分析-得 出結(jié)論的思 路層層推進(jìn)， 步步解疑，使 學(xué)生在疑

8、中 生趣，在做中 求證。多媒體 課件演示。1、提問：橡皮在水中是沉的，把橡皮 切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之 一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切 得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大 小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎 樣。2、教師出示小刀，演示切分方法3、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變 了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情 況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是 不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用 質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它 們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì) 發(fā)生改變的。）4、引導(dǎo)思考并實(shí)驗(yàn)：一枚回形針在水中是沉的， 把兩枚回形 針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針 穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的， 用透明膠帶把 兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的 嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在 一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿 在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的， 用透明膠帶把 兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的 嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在