《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案與反思_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誰(shuí)的本領(lǐng)大教案與反思課題 6、誰(shuí)的本領(lǐng)大一、 單元教材簡(jiǎn)析這個(gè)單元由四篇課文和 一個(gè)練習(xí)組成。雨后是一首清新、活潑的小詩(shī)，展現(xiàn)了兒童的 天真爛漫，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。 誰(shuí)的本領(lǐng)大和蝸牛的獎(jiǎng)杯 是兩個(gè)富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認(rèn)識(shí)自己和 別人的道理。人物形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。 狐假虎威則是一 個(gè)家喻戶曉的成語(yǔ)故事，內(nèi)涵豐富。其中誰(shuí)的本領(lǐng)大這篇課 文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次 比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共 8 個(gè)自然段，可分兩段。 （第 一段， 1 3 自然段；第二段， 4 8 自然段）。教材編排在選 文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生

2、學(xué)習(xí)， 也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人 都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)， 一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。 二、 單元學(xué)情分析 1、學(xué)生復(fù)述課文雖然有一定的基礎(chǔ)， 但往往是目無(wú) 表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖，抓住重 點(diǎn)段落來(lái)復(fù)述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話 和成語(yǔ)故事篇幅較長(zhǎng)，可以采用默讀的方法，讓學(xué)生在相對(duì)較短 的時(shí)間內(nèi)感知課文。并可用讀讀、演演、小組學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等 方法來(lái)理解課文內(nèi)容。 3、學(xué)生對(duì)于寫話比較陌生，可以利用生動(dòng) 有趣的課文，讓學(xué)生模仿著寫一段。 4、學(xué)生已掌握理解詞語(yǔ)的方 法，本單元復(fù)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表

3、演法”來(lái)理 解。誰(shuí)的本領(lǐng)大這篇課文是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自然地走進(jìn)他們 喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問(wèn)激起學(xué)生的閱讀愛好來(lái)進(jìn) 行閱讀教學(xué)的。通過(guò)“看，聽，認(rèn)，說(shuō)，讀，演”的方法來(lái)學(xué)習(xí) 本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不 同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主， 探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教 育。三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課 5 個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確 地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。3、分角色朗讀課文。四、教學(xué)重點(diǎn) 1、能通過(guò)

4、對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的 理解來(lái)有感情的朗讀。并很好地將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。五、教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容， 懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)， 要正確地認(rèn)識(shí)自己， 看待他人。 六、課前準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。 2、理解由生 字組成的詞語(yǔ)。 3、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入 1、板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大。2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？ （怎么比的？結(jié)果怎樣？讀課題圍繞課題質(zhì)疑圍繞課題質(zhì)疑， 可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)

5、生探求課文內(nèi)容的興趣。二、初 讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自己讀一讀課文，注意讀 準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、學(xué)習(xí)生字（ 1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋 友？（ 2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就 能找到自己的新朋友？3、初讀課文。（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（ 2）請(qǐng) 9 位小朋友讀 課文，其他小朋友做評(píng)委。（ 3）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（ 4）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。按要求自由練讀課文學(xué)生自讀詞語(yǔ) 指名讀詞語(yǔ)齊讀指名讀課文，評(píng)議提出要求，給足時(shí)間讓學(xué) 生充分地自讀，可以訓(xùn)練每位學(xué)

6、生的讀書能力。檢查自讀情況， 由詞語(yǔ)到段落，由個(gè)讀到齊讀，使每位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，且 循序漸進(jìn)。三、讀課文，了解課文大意。1、請(qǐng)小朋友們默讀或者是小聲地再讀讀課文，想想課文主要 講了風(fēng)和太陽(yáng)發(fā)生了什么事情？2、交流：運(yùn)用各種方式再讀課文， 想想大意。 交流再讀課文， 運(yùn)用各種方式閱讀，在此基礎(chǔ)上交流，使學(xué)生了解課文概要，對(duì) 課文有了整體的印象。四、指導(dǎo)書寫 1、出示：些敢巧2、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂3、注意上下結(jié)構(gòu)的生字的位置，些：上長(zhǎng)下小。4、左右結(jié)構(gòu)的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一 筆是提。5、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。 6、交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)6、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。觀察生字認(rèn)識(shí)新的偏旁注

7、意上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的位置交流識(shí)記的方法交流書寫時(shí)的注意點(diǎn) 學(xué)生看師范寫，描紅、臨摹。學(xué)生字時(shí)，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交 流識(shí)記的方法和書寫時(shí)的注意點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)、自主識(shí)字，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而且學(xué)生用自己想出的辦法學(xué)的生字會(huì)記 得特別牢。五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、讀熟課文。 2、書寫生字。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課 5 個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確 地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)檢查 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆

8、推著2、聽說(shuō)訓(xùn)練。 有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。 開火車讀詞語(yǔ)，每人讀一個(gè)。齊讀，聽說(shuō)句子開火車認(rèn)讀詞 語(yǔ)和進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和對(duì) 文章內(nèi)容的了解，以便在本堂課的教學(xué)中引起注意。二、勇當(dāng)裁 判, 形成期待。 1、談話激趣：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí) 也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。 小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判， 來(lái)評(píng)判一下呢？2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié) 果怎樣？3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？ 對(duì)做裁判產(chǎn)生興趣。對(duì)裁判須知引起思考。自由讀課文，爭(zhēng) 當(dāng)小裁判。爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣

9、才能做公 正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”熟知本課內(nèi)容，這 樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀的興趣。三、交流 13 節(jié)第一場(chǎng)比賽 1、各位小裁判， 現(xiàn)在就讓我們進(jìn) 入第一場(chǎng)比賽吧。自由讀 13 小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎 么比本領(lǐng)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？ 2、指名交流（老師我知道這場(chǎng) 比賽風(fēng)失敗了。 或者說(shuō)太陽(yáng)贏了。 ）3、你從哪里知道的呢？ a 屏顯 第二段文字。指名讀。風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”是容易還是不容 易？那是指什么？指名讀。你覺得那是一件小事，誰(shuí)再來(lái)讀讀。 你強(qiáng)調(diào)了容易?？茨隳亲砸詾槭堑臉幼诱嫦耧L(fēng)娃娃，能告訴我為 什么說(shuō)容易呢？（風(fēng)的本領(lǐng)就是能讓東西吹起來(lái)，晾在外面的衣 服也能被我們吹掉

10、下來(lái)。 ）如果你是風(fēng)你會(huì)怎么想？（要比這個(gè)脫 衣服，那可是我的強(qiáng)項(xiàng)，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地 把衣服脫下來(lái)） 。b、師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書上的那 個(gè)小孩子好嗎？播放風(fēng)聲。你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了。 c、指 導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 1、那太陽(yáng)是 怎么贏的呢。 a 屏顯第三段： 指名讀。 這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想 的呢？（讀出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈 的光。強(qiáng)烈是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎？那是怎樣的光？ 結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。 ）b“覺得” 就是指人們心中的想法。誰(shuí)能用“覺得”說(shuō)一句話？（你覺得老 師今天

11、的表現(xiàn)怎么樣？你呢？）指名說(shuō)。 2、小裁判評(píng)判本場(chǎng)比賽 的結(jié)果。（我宣布第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉 來(lái)表示輸贏吧！指名小裁判畫笑臉或者哭臉。自由讀1 3 小節(jié)。 邊讀邊想。指名交流指名交流指名朗讀、感悟。師生共同表演朗 讀第二段指名讀學(xué)生自由發(fā)揮指名用“覺得”說(shuō)一句話小裁判評(píng) 判本場(chǎng)比賽的結(jié)果。在學(xué)生交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意 思，通過(guò)師生分角色朗讀體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有助于學(xué)生深入理 解課文。特別是反問(wèn)句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的體會(huì)完 全是自主的。四、學(xué)習(xí) 48 小節(jié)第二場(chǎng)比賽 1、第二天，它們又 碰到了一起了。出示文字：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你敢 和我比本領(lǐng)

12、嗎？”風(fēng)看見河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條 船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！盿 賽讀。下面，我們小朋友要來(lái) 朗讀比賽了。先輕輕讀讀準(zhǔn)備一下。女生讀太陽(yáng)，男生讀讀風(fēng)先 生的部分。根據(jù)老師的讀書經(jīng)驗(yàn)呀，如果你把自己當(dāng)作是文中的 那個(gè)人就會(huì)讀得更投入， 更有感情。 b 采訪我來(lái)采訪一下太陽(yáng)， 你 得意什么？（我已經(jīng)贏了一次，風(fēng)再也不敢和我比了，它是我的 手下敗將。）再次讀句。 我也來(lái)采訪一下風(fēng)， 你又會(huì)想些什么？ （第 一次比賽讓太陽(yáng)碰巧贏了。我不信它還會(huì)再贏。不服輸不服氣） c 小朋友讀書的本領(lǐng)真大， 讀到他們心里去了。 男女生賽讀） 2、師： 風(fēng)和太陽(yáng)依然很自信，又開始各自施展威力了。請(qǐng)小朋友

13、輕輕地 讀讀第 6、 7 自然段，看看他們是怎么做的，結(jié)果又怎樣？ 3、這 一次太陽(yáng)贏了嗎？從哪兒看出來(lái)的？引讀：第二次，太陽(yáng)又發(fā)出 ，想催船夫。可是，太陽(yáng)光越，船夫越是，船 也就。（看來(lái)這次太陽(yáng)要得哭臉了） 出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)， 船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！師：是??！這么熱 的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受 讀出來(lái)嗎？（從“可是”讀起） （鼓勵(lì)：這個(gè)船夫真是很難受，很 無(wú)精打采的。）4 我們?cè)賮?lái)看看風(fēng)的表現(xiàn)：這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹 了起來(lái)，船夫怎樣？（高興地喊了起來(lái)）誰(shuí)能把船夫的話高興地 喊出來(lái)？指名讀后追問(wèn)， 為什么高興地喊呢？ 5 引讀：船掛起了帆，

14、 只見風(fēng)，帆，像。板書“推”字認(rèn)真看老師寫，說(shuō) 說(shuō)你怎么記住這個(gè)字？從部首你知道了什么？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？ 我們平時(shí)都是說(shuō)：風(fēng)吹草動(dòng)這里為什么是不是吹而是推呢？（這 里的風(fēng)是一個(gè)先生，它像人一樣地推） （這里風(fēng)發(fā)火了，上次已經(jīng) 輸了，所以它現(xiàn)在不是平時(shí)溫柔的樣子了。風(fēng)為了讓船走快些它 使勁兒了） 你被風(fēng)推過(guò)嗎？指名讀男女生讀。 6 我們來(lái)看看被風(fēng)推 著的船，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（船夫站在船頭，看到船行得這么 快，心里也樂(lè)開了花） 。讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂(lè)吧！齊讀 第七小節(jié)。小裁判宣布比賽結(jié)果。 指名畫臉譜。6 面對(duì)這樣的結(jié)果， 太陽(yáng)怎么樣引讀太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小 哇！”聯(lián)系

15、上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。第一次太陽(yáng) 靠這個(gè)本領(lǐng)贏的，而這一次就不管用了。風(fēng)先生上次呼呼的吹沒 有將孩子的衣服脫下來(lái)，這一次怎么讓船走得這么快。 （驚奇奇怪 意外） a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？ b 你讀給大家聽聽，比 比少掉了什么？ c 除了驚訝還有什么？ （夸獎(jiǎng)?wù)l夸獎(jiǎng)?wù)l？贊嘆感嘆 贊美）匯報(bào)自讀情況輕聲自讀、賽讀，評(píng)議學(xué)生展開想象，說(shuō)出 太陽(yáng)和風(fēng)的想法。 男女生賽讀輕聲讀第 6、7 自然段，邊讀邊思考。 跟讀指名朗讀、體會(huì)。指名讀、跟讀指名讀，男女生讀。想象練 說(shuō)小裁判宣布比賽結(jié)果交流體會(huì)“驚訝”采用扮演記者，采訪 “風(fēng)”和“太陽(yáng)”的教學(xué)方式。還讓學(xué)生四人一小組合作，演讀 太

16、陽(yáng)和風(fēng)的第一次比賽，幫助學(xué)生理解文本所要表達(dá)的感情。構(gòu) 建開放而有活力的課程體系，不僅使學(xué)生掌握方法，更引導(dǎo)學(xué)生 以“第一人稱”進(jìn)入角色去體驗(yàn)，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā) 展的需要。此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記生字推的方法，并做動(dòng)作，再 聯(lián)系課文內(nèi)容，從字形和字義兩方面去讓學(xué)生真正弄懂“推”這 個(gè)字。同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到同一個(gè)物體在不同的語(yǔ)境中可用不 同的詞語(yǔ)表達(dá)。讀書就是要字字入眼，這樣才能體會(huì)到句子表達(dá) 的全部感情。 通過(guò)比較再來(lái)朗讀這段話， 就會(huì)有更加深刻的體會(huì)， 讀得也會(huì)更有滋味。五、公正裁判領(lǐng)悟真諦 1、公正的小裁判，讀 了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 2、小裁判評(píng)語(yǔ) : 現(xiàn)在

17、，你想對(duì)風(fēng)或者太陽(yáng)說(shuō)些什么呢 ?（ 可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待自己的 短處和看待別人的長(zhǎng)處。 尺有所長(zhǎng)， 寸有所短。 謙受益， 滿遭損。 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短 處，不能自以為是。 ）3 、在我們班小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽(yáng)不 僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得相互欣賞了。進(jìn)步真大呀！ 4、小朋 友，你們也各有各的本領(lǐng)。那你是不是也看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？ 夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師總結(jié)：我們同學(xué)不僅看到了自己的本領(lǐng)， 也看到了別人的本領(lǐng)， 互相取長(zhǎng)補(bǔ)短， 學(xué)會(huì)欣賞他人真是了不起。 討論、交流風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大。 小裁判總結(jié)。 夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)， 學(xué)會(huì)欣賞他人。能作為公正的裁判，站在公正的立

18、場(chǎng)上說(shuō)句公道 話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師 去強(qiáng)加給學(xué)生了。學(xué)生自主領(lǐng)悟寓言哲理，通過(guò)同伴間的互夸本 領(lǐng)，又一次加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。六、作業(yè)超市 1、必做題： 把故事講給家人聽。 2、選做題：（ 1）、書中故事還沒有完成，如 果第三天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，他們還會(huì)比嗎？要比，還會(huì)比什么呢？要不比，他們會(huì)做些什么呢？續(xù)編故事（2）、任選以下幾組內(nèi)容中的一組，將其編成一個(gè)生動(dòng)的童話故事。自動(dòng)鉛筆 和鉛筆芯左手和右手眼睛和耳朵羊和駱駝讓學(xué)生選擇自己感 興趣的作業(yè)去完成，學(xué)生樂(lè)意去做，也順應(yīng)了學(xué)生的差異，體現(xiàn) 了作業(yè)的個(gè)性化。續(xù)寫故事，編故事、是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，

19、進(jìn)行的一項(xiàng)更好層次的表達(dá)訓(xùn)練， 是溶讀書與練筆于一體的訓(xùn)練， 是溶語(yǔ)言表達(dá)與思維訓(xùn)練于一體的訓(xùn)練，學(xué)生要想寫好故事，就 要認(rèn)真領(lǐng)悟課本寄寓的道理，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的寫法，就要借 鑒課本中一些好詞佳句，就要進(jìn)行一番細(xì)致的創(chuàng)造，這是一舉多 得的方法。板書設(shè)計(jì)脫下孩子的外衣讓船走得快風(fēng)裹得更緊飛快 地前進(jìn) 6 誰(shuí)的本領(lǐng)大太陽(yáng)脫了下來(lái)哪有力氣搖船教學(xué)反思本教學(xué) 設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的 “風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判，讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上 充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入 理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有 各人的本領(lǐng)，不

20、能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。我上了誰(shuí)的本領(lǐng)大一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真 正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能 成為有效的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的 主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的主體性，我在課堂教 學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)： 1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求我敢于舍棄自己 的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形 式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇 感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活 動(dòng)的個(gè)性需要。 2、注意了情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能。比如 我扮