教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)歷教育與任職教育的銜接

1、教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)歷教育與任職教育的銜接 教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)歷教育與任職教育的銜接 摘要:隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的開展、軍事思想的變化和武器裝備的更新,以及我軍的建設(shè)開展和院校體制改革的不斷深入,學(xué)歷教育和任職教育的地位和作用不斷發(fā)生變化,任職教育從可有可無,時有時無逐漸成長開展并形成體制。而且隨著院校的改革,必然與學(xué)歷教育并行開展,互為補(bǔ)充。 關(guān)鍵詞:任職教育 核心地位 互補(bǔ) 銜接 中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2021)04(c)-0204-01 長期以來,我軍院校一直是重學(xué)歷教育,輕任職教育,任職教育理論研究與實踐探索沒有得到應(yīng)有的重視和開展,致使“既要適應(yīng)第一任職需要,

2、又要面向未來開展的教學(xué)指導(dǎo)思想始終難以準(zhǔn)確把握和落實。實施院校學(xué)歷教育與任職教育相對別離,是解決這一問題的有效途徑,也預(yù)示著任職教育進(jìn)入實質(zhì)性的開展階段。 從第十五次全軍院校會議把軍隊院校分為學(xué)歷教育院校和任職教育院校到十七次全軍院校會議確定學(xué)歷教育院校與任職教育院校別離教學(xué),任職教育的地位不斷得到重視,任職教育已經(jīng)成為全軍院校關(guān)注的重點,其主體的核心地位日益凸顯。任職教育與學(xué)歷教育在教學(xué)規(guī)律方面有很多是共同的,是需要共同遵守和把握的,但任職教育又有其鮮明的特色,在人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)管理等方面與學(xué)歷教育相比都有很大的不同,對此我們必須準(zhǔn)確把握新定位,探索新規(guī)律,適應(yīng)新形勢。

3、 1 世界軍事開展和新軍事變革要求任職教育不斷開展 所謂任職教育,主要是指為了使培養(yǎng)對象獲得適應(yīng)某一特定工作崗位需要的專業(yè)知識和技術(shù)或者能力而進(jìn)行的專門教育。就軍隊而言,任職教育可以定義為官兵首次任職或為適應(yīng)新崗位所進(jìn)行的專門教育與培訓(xùn),它是以提高官兵崗位任職能力為主要目的的一種教育模式。 為了滿足第一任職的需要,需要任職教育。任職教育的根本任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力,使學(xué)員在最短的時間內(nèi)適應(yīng)部隊生活。依靠地方高校優(yōu)勢資源為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才的國防生教育,已經(jīng)成為我軍基層軍官的一個主要來源。國防生想要迅速勝任部隊工作,任職前的培訓(xùn)是非常必要的。而且實踐證明,作為軍隊院校培養(yǎng)的生長干部學(xué)員,

4、也不能在畢業(yè)后馬上適應(yīng)部隊工作需要,還需要進(jìn)行有方案的逐級任職培訓(xùn)。 為了提高本職工作的標(biāo)準(zhǔn),需要任職教育。當(dāng)今世界科技開展日新月異,知識更新的周期越來越短,軍事人才不能僅僅接受一次性教育,必須不斷學(xué)習(xí),屢次進(jìn)修。而隨著新技術(shù)、新裝備不斷應(yīng)用,新戰(zhàn)法不斷開展。想要掌握軍事高技術(shù)與武器裝備,就要加強(qiáng)軍事理論與高技術(shù)局部戰(zhàn)爭研究,培養(yǎng)精湛的技、戰(zhàn)術(shù)知識水平和操縱指揮技能,對武器裝備、戰(zhàn)斗力和各戰(zhàn)位相互關(guān)系以及各種條令條例等了如指掌,以便形成正確的操縱指揮決策,提高自身任職能力,更好的完本錢職工作。這也要求要建立健全完善的繼續(xù)教育體系,為軍事人才不斷補(bǔ)充新知識創(chuàng)造條件。 為了適應(yīng)當(dāng)前軍事的開展,需要

5、任職教育。未來的軍事斗爭,將不限于只是對一個軍兵種的組織指揮,需要同時指揮多個軍兵種進(jìn)行作戰(zhàn)。集團(tuán)化,信息化的多兵種聯(lián)合作戰(zhàn)中,對中、高級指揮軍官提出的新要求,不僅是要具有堅決的政治方向和高度的戰(zhàn)略意識,而且應(yīng)當(dāng)是既懂軍事、政治,又懂后勤,既具備比擬廣博的軍事學(xué)識,又掌握一定的軍兵種知識及特點規(guī)律的新型人才。而這樣的要求更需要通過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來完成。 2 任職教育與學(xué)歷教育的相互依存、相互補(bǔ)充關(guān)系 學(xué)歷教育與任職教育是兩個相互銜接、相互交融,又相互區(qū)別的階段。學(xué)歷教育是以使受教育者具備必要的根底知識、根底理論、根本素質(zhì)和根本能力為目的根底性教育,是全部教育中相當(dāng)有限的局部。任職教育旨在

6、使在職軍官不斷獲得新知識、新技術(shù)和新理論,以更新知識、提高能力和適應(yīng)新崗位急需為目的的教育,在全部教育中占有更大的比重。第十五次全軍院校會議的召開,明確規(guī)定了各軍隊院校的培訓(xùn)任務(wù),大局部院校由原來的學(xué)歷教育為主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹怀挟?dāng)任職教育任務(wù)。培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)型使軍隊學(xué)歷教育由原來的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)楦椎匚?而任職教育那么從原來的輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位,成為軍隊院校建設(shè)的重點。 學(xué)歷教育與任職教育是一種互相補(bǔ)充的關(guān)系。學(xué)歷教育為以后工作打下扎實的根底功底,完成輸送合格的具有寬厚根底知識的通才,為任職教育打下根底,解決任職的知識根底問題。任職教育那么是在學(xué)歷教育根底上完成不斷向部隊輸送能夠勝任各種崗位的

7、專才,解決任職能力的根底問題。只有學(xué)歷教育與任職教育的有效結(jié)合才能使人才既要接受正規(guī)系統(tǒng)的高等教育,具備堅實的科學(xué)文化根底,又接受嚴(yán)格、專門的任職教育,具備勝任本職崗位的能力和素質(zhì)。可以說學(xué)歷教育和任職教育是學(xué)員軍旅生涯中的“兩條腿,只有用兩條腿走路,才能走得更穩(wěn)健。 3 如何更在教學(xué)訓(xùn)練中搞好學(xué)歷教育與任職教育的銜接 轉(zhuǎn)變觀念,倡導(dǎo)學(xué)歷教育與任職教育并重。學(xué)歷是社會認(rèn)可個人受教育程度的尺度,社會對學(xué)歷要求越高,說明教育的社會認(rèn)可程度越高。但社會認(rèn)可程度并不等同于教育的本身價值,更不等同于學(xué)歷教育所代表的知識的經(jīng)濟(jì)價值。如果有學(xué)歷而無學(xué)力,有文憑而無水平,這種學(xué)歷的含金量也不高。所以在干部的使

8、用上要學(xué)歷教育與任職教育并重,在模式上可以大膽借鑒地方上的資格認(rèn)證制度,給參加過任職教育的學(xué)員頒發(fā)資格認(rèn)證書,做到不僅要看文憑,更要看水平。 科學(xué)合理,把握學(xué)歷教育與任職教育的兼顧。搞好學(xué)歷教育與任職教育互補(bǔ)的同時,不能完全脫節(jié),導(dǎo)致受教育者產(chǎn)生學(xué)非所用的困惑。學(xué)歷教育作為任職教育的根底,要積極主動地適應(yīng)任職教育的主體地位。不能一味的強(qiáng)調(diào)“打根底,重理論,尤其是對一些專業(yè)性強(qiáng)的崗位,要從專業(yè)需要和培養(yǎng)對象原有的專業(yè)根底知識出發(fā),分析所需專業(yè)根底知識范圍,重新梳理知識體系,設(shè)置專業(yè)根底課程,為專業(yè)課程打下良好根底。 舍得投入,促進(jìn)教員隊伍的成功轉(zhuǎn)型。教員隊伍建設(shè)是我軍任職教育事業(yè)的一項根本建設(shè),教員隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系任職教育的實施。隨著軍隊院校培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)型,原先擔(dān)任學(xué)歷教育任務(wù)的教育很多人都要轉(zhuǎn)變角色,擔(dān)任任職教育的培訓(xùn)任務(wù)。新的授課對象、內(nèi)容、方式和要求對教員的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、等方面提出了新的更高的要求,必須下大力氣、舍得投入,加快培養(yǎng)一支過硬的教員隊伍。在方式方法上,可采取選派優(yōu)秀教員到部隊代職、到其他院校接受培訓(xùn)、組織集訓(xùn)和聘請其他院校院校教員或一些在部隊中