小議提高英語課堂效率

1、小議提高英語課堂效率課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳時間，英語教學質量的提高，固然取決于多種因素與條件，但是，如果離開了主要的教學形式課堂教學，那就失去了主要的“陣地”和“空間”；如果忽視課堂上的有效吸收，就等于放棄了寶貴而有限的學習時間和空間，英語學習就難以收到理想的效果。參加教學工作以來，我一直從事文科班的英語教學，在這方面體會頗深，因此在這里談一些自己的體會和看法。 一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣 課堂教學的導入是新課的序曲，不僅要給學生帶來新鮮、親切的感受，還要能誘發(fā)學生主動探索的欲望，進入“我要學”的最佳學習心態(tài)，從而直接提高學習效率。因此，上課之初教師幾句健康、精彩的開場白，

2、常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。 常見的開場白有以諺語格言開場的；以懸念設問開場的；以奇聞趣事開場的；以幽默笑話開場的；以生活情趣開場的；或是以介紹單元背景知識開場的。 二、依據學生特點，靈活處理教材 牛津英語新教材設置了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：“Welcometotheunit”、“Reading”、“Wordpower”、“Grammar”、“Task”and“Project”.教材中這些活動的設計主要指知識的獲得過程，教師在某一知識學習前要設置懸念激發(fā)求知欲，全面誘導學生參與到獲取知識的活動中去，通過活動，自主發(fā)現與感知其中蘊含的英語知識與規(guī)律。如每一單元的“

3、Welcometotheunit”，讓學生分組合作，預習話題，查找資料，組內交流，組間評價。這樣，以優(yōu)帶差，以勤帶惰，全員參與，變厭學為樂學，變死學為活學。波利亞認為：“學東西的最好途徑是親自去發(fā)現它”，讓學生在學習中尋求快樂，讓學生能達到樂學的境地。 三、更新觀念，靈活教學 教學有法，教無定法。英語課堂雖無定法，但卻需要講究教學方法。每一種教學方法都有其特點和實用范圍，不存在任何情況下對任何學生都有效的萬能教學方法。因此，要從實際出發(fā)，選擇恰當的教學方法。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。結合學習的內容和學生的實際，每節(jié)課要采取針對性的、合適的教學方法，使課堂精彩紛呈，跌宕起伏，使學生

4、在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受到創(chuàng)新帶來的學習樂趣。 四、提問巧妙，有目的性 1、針對性 課堂提問不應是隨意的，而應是備課中的一部分。因此，教師在備課時，除根據大綱要求熟悉地掌握教材內容，抓住各單元、各課知識的重點和難點，做到有的放矢，還將所要提問的內容精密地設計好，針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎弱的同學來回答，復雜而較難的問題應由中上等學生來答，適當減少成績好的學生被提問的機會，盡量擴大被提高的覆蓋面，這樣才會使全體學生都有回答問題的主動性和積極性，而不被認為只是成績好的同學的事。同時，針對問題的難易留出思考和準備回答的時間，使所有同學都覺得有被叫到的可能，從而使他們積極思

5、考問題。 2、啟發(fā)性 教師設計問題要抓住教學中的實質性的問題。所提的問題可以針對新課的導入，對課文內容的理解，對課文中出現的句型、語法的運用以及易混易錯的詞組的辨析。無論是哪一類型的提問，都要注意啟發(fā)性，所提問題要能啟發(fā)學生思維，多用鼓勵性的語言。對難度較大的，不能直接找到答案的問題，要讓學生有足夠的時間來思考或是給一定的時間讓學生相互討論或是作適當的提示。啟發(fā)學生從哪方面思考，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索，不要讓學生有恐問癥。 五、練習具有競爭性 在英語課堂中，練習是一個必不可少的環(huán)節(jié)。英語的聽說讀寫的進一步理解、掌握、鞏固、應用都需要一定量的訓練才行，但是作業(yè)布置過多，就容易陷入題

6、海戰(zhàn)術，也與當今的素質教育形勢不符，布置過少，怕學生練習不足，理解不深，影響學習效果。因此布置作業(yè)時要掌握一個原則：重視雙基，發(fā)展能力。題目要精選，練習要有針對性針對本節(jié)課教學的核心問題，針對學生的實際情況。在教學過程中，根據不同的情況采取變換條件進行訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在這種潛移默化的影響下，學生思維活躍，創(chuàng)新能力強，思考問題時自然會從不同角度考慮，學生從學會達到會學。所以對教師來說，教師要搞題海戰(zhàn)，學生才能做經典題。把題海留給自己，把精髓傳給學生，精心備課提高課堂效率，增加課堂教學的實效性，減輕學生不必要的學習負擔，為學生的自主學習、發(fā)展學習興趣留出時間。 六、重視認知規(guī)律，及時總結反思 一堂英語課，由具體的問題情景引入，通過學生的自主學習、合作交流、提出問題、解決問題，最后應由教師引導學生回顧英語課堂活動的全過程，對學習內容進行總結深化、并進行反思，總結學習的得與失。如問題是什么，是怎樣被解決的，獲得什么基礎知識與技能，用到什么英語知識，學習后有什么感想和經驗。學生在此過程中，都會有實實在在的情感體驗：他們發(fā)現只要積極參與、勤于思考，就會有所收獲。在總結過程中，學生學會了發(fā)現、學會了思考、學會了與同學的合作，真正體現英語新課程的理念：人人學習英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。 在教學過程中，培