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文檔簡介
1、教育“以人為本”“以人為本”作為一種價值取向,其根本所在就是以人為尊,以人為重,以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時,教育便具有了創(chuàng)造人的價值的意義。它以充分開發(fā)個體潛能為己任,以豐富的知識、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。 教育學中的以人為本強調(diào)的是“以人的發(fā)展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發(fā)展為根本”。如果說,人的本質(zhì)力量是人的自覺自為,教育則凸現(xiàn)出對這個自覺自為生命體的不斷生成與和諧完整發(fā)展的動力特性,這一特性要求我們今天的教育必須從傳統(tǒng)的知識性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變。 在傳統(tǒng)的教育思想中,似乎知識多就意味著人的水平高、能力強。這一觀點的缺陷表面上看是將知識的增長與人的發(fā)展相
2、混淆,實質(zhì)上是人性關(guān)懷的缺失。它將知識當作教育的目的,顛倒了知識與人的關(guān)系。雖然發(fā)展離不開知識,但正如經(jīng)濟的增長并不等于社會的發(fā)展一樣,高分低能如同泡沫經(jīng)濟是我們的教育應當警惕的。 另一方面,從理論上講,“人的發(fā)展”是無法通過學校的教育而傳播予人的,它必須通過知識的積累轉(zhuǎn)化為能力的提高最后內(nèi)化為素質(zhì)而實現(xiàn),因此,從這個意義上說,素質(zhì)教育正是以人的發(fā)展為中心的教育實踐。 可塑性是教育的前提,以人為本教育的根本目的是為了人并塑造人。當代腦科學的成果顯示“最可塑的是人腦”。這一成果表明,作為人類中樞神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位的神經(jīng)元,在其生存過程中具有再生、改變結(jié)構(gòu)和組合及調(diào)整其內(nèi)部分子內(nèi)容的能
3、力和終身變化的動態(tài)特性,因而學習和接受教育應該是貫穿人一生的行為。正如教育專家所言:人永遠不會變成一個成人,他是一個無止境的完善過程和學習過程。 不僅如此,人腦的可塑性還表現(xiàn)在人類智力發(fā)育48與遺傳基因相關(guān),52受環(huán)境的影響。如何使受教育者在好的環(huán)境影響下獲得最大值?首先,教育歸根結(jié)底是一種方法,諾丁斯的道德關(guān)懷教育理論認為所有的教育行為、過程與方法都應具有道德性,即關(guān)懷性,否則將不成其為教育。而關(guān)懷就既要考慮效果,但又不是功利的。在這一理念下,教育必須改變只見“學生”,不見“人”的狀況。其次,教育又是對所有能促進人的精神全面發(fā)展的人類世代積累的文化的運用。也就是說,雖然教育的內(nèi)容來源于文化,
4、但它是對包羅萬象的文化內(nèi)容的一種選擇,是對先進文化成果的運用。在學校這一具體環(huán)境中,學校文化建設與人的全面發(fā)展之間的雙向互動關(guān)系日益明顯,校園文化尤其是大學文化是歷史積淀和現(xiàn)實環(huán)境的產(chǎn)物,它以相對的獨立性、自由性、創(chuàng)造性和包容性等特點,對學生產(chǎn)生著極大的影響。教育的過程實質(zhì)上就是人被文化化,是將人類已經(jīng)積淀的先進文化成果轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在力量,從而促進人的全面發(fā)展的過程。文化的化人功能要求我們從關(guān)注人的全面發(fā)展的角度增強學校文化建設的使命感。 教育活動中的人是一個具有高度心理差異的在具體環(huán)境中生活的實體。教育的目的在于使每一個人成為他自己,教育的責任在于開發(fā)學生的潛能。但是,長期以來,中外教育界都
5、存在著在規(guī)定的時間內(nèi),用統(tǒng)一的規(guī)則與模式對不同的個體進行“智商”測試,從而衍生出形形色色的智力測試與標準化考試等現(xiàn)象。針對這種“統(tǒng)一規(guī)劃的學校教育”和“智商式思維”的測試體系,美國心理學家霍華德加德納提出了多元智能的理論和“以個人為中心的學校教育”,從而引發(fā)了一場教育革命的浪潮。加德納理論的核心之一是智力發(fā)展的多元性。他通過大量的實驗構(gòu)造了人的智力框架,認為人的智力是由語言、數(shù)學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系及自我認識智能7個方面的智能組成,大多數(shù)人具有完整的智能,而每個人的認知特征又顯示出獨特性,這種種智能對于每個人所擁有的量是不同的,其組合方式也各有特色。根據(jù)這一理論,我們尊重人就要尊重并合理地引導每一個人的個性和差異性,我們的教育者首先不應該從統(tǒng)一的教育目標出發(fā)來評價學生,而應走進千差萬別的人的世界,針對每一個學生的優(yōu)勢智能領域和弱勢領域,為每一個學生提供發(fā)展的多元途徑,在發(fā)掘優(yōu)勢智能領域的同時,幫助他們將優(yōu)
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