家園共育案例分析教學資料

1、家園共育案例分析精品資料家園共育案例分析：挑食17號學員：張海燕活動思路：現(xiàn)在的孩子因為在家受到家長溺愛，一味遷就孩子的要 求，滿足孩子的不正當要求。孩子想吃什么家長就給買什么，孩子不 想吃的就一定不買。久而久之就讓孩子形成了挑食、偏食的習慣。因 為現(xiàn)在挑食、偏食、不會自己吃飯的孩子特別多，但是進入幼兒園之 后我們又要求孩子盡量養(yǎng)成自己吃飯的習慣，所以在家訪時，我們就 特別向家長了解了每位孩子的飲食習慣，并且向家長講解一些正確的 幼兒飲食觀念和方法讓家長在家中也能慢慢的培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習慣，以 求達到家園同步幫助孩子更快速有效的成長。活動事件：在家訪中我們就了解到柚子小朋友在家中特別受到老人的 寵

2、溺，孩子想吃就吃不想吃就隨便他，沒有養(yǎng)成定點定時定量進餐的 習慣。因此，我們也特別向他們講解了讓孩子養(yǎng)成良好飲食習慣的重 要性，對孩子成長的重要性，要求家長也能和我們老師一起努力糾正 孩子的不良習慣。開學后， 柚子的奶奶也經(jīng)常性詢問老師 柚子在學校 進餐的表現(xiàn)，我們也經(jīng)常性的關(guān)注 柚子的表現(xiàn)，及時的把他的表現(xiàn)反 饋給家長，使其在家中能有針對性的加以鞏固。這一天，柚子的奶奶把柚子送來后在窗外叫住了我又向我詢問起 柚子的吃飯情況怎么樣 了，我如實的把 柚子的近期表現(xiàn)進行了反饋，告訴他奶奶 柚子進餐比之前有所進步，但還不是很穩(wěn)定，有時候能吃的很快，有一天還吃了 第一名，但是有時候就又會吃吃玩玩，東張

3、西望，吃的比較慢。他奶 奶聽到孩子吃的比較慢時馬上拉長了臉說怎么又不肯吃啊?！蔽覍λ棠痰谋憩F(xiàn)有些奇怪，孩子剛進園一個多月，進餐情況反復不穩(wěn)定是 很正常啊，怎么他奶奶一副孩子特別反常的樣子，難道孩子現(xiàn)在家中 表現(xiàn)出來的進餐習慣已經(jīng)非常好了嗎？于是我就問他奶奶孩子在家中 進餐情況怎么樣，他奶奶一副沒救了的樣子說：在家里都不肯吃的！我又追問家長在遇到孩子不肯吃飯的時候都是怎么應對的呢？她奶奶 就說：我們也拿他沒辦法，只能隨便他了。他怎么在學校也不肯吃飯 的啊？ ”我聽了當時真的很無語，其一，孩子剛?cè)雸@也才一個多月，一 個月的時間要讓孩子馬上把家中養(yǎng)成了幾年的壞習慣一下子改掉這可 能嗎？而且，孩子家

4、中的家長又不配合 幼兒園的教育，在園內(nèi)緊緊， 在家里就松松，這樣的雙重標準孩子又怎么可能養(yǎng)成好的習慣呢。案例分析：有些家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為將孩 子送到學校就覺得他沒事了，孩子的教育都是老師的事情，而且孩子 一到學校那么他身上所有的壞習慣就全都會改掉了，孩子要有什么問 題也都是老師的責任，和家長沒有關(guān)系。家長對孩子的態(tài)度依然和以 前一樣，包辦、代替、過度保護、溺愛、無限滿足孩子的任何要求等 等，他們明明知道有些行為是不好的，但就是抱著教育是學校的是，改變是老師的責任”的態(tài)度，像案例中的 柚子奶奶就是這樣的一個很鮮 明的例子。其實，挑食、偏食的習慣雖然是表現(xiàn)在孩子的身上，責任

5、 卻在父母。任何一種習慣都不是一時養(yǎng)成的，也不是一下子就能馬上 改掉的。他與環(huán)境有著強大的互動和影響。比如 柚子在學校有了一些 進步，比如說能自己嘗試著拿勺子吃飯了，老師及時的肯定了，鼓勵 了，和家長溝通讓其在家長也能給孩子機會練習自己拿勺子吃飯，哪 怕孩子吃的慢些，吃的臟些，但都不要去責罵孩子，這是孩子積極主 動去學習的一個過程，我們要肯定孩子這種學習的態(tài)度，要給與孩子 練習的機會，要為孩子創(chuàng)設機會，這樣，孩子在這樣一種積極的良性 循環(huán)的過程中才能逐漸的鞏固養(yǎng)成一個好的飲食習慣，把不好的習慣 改掉。但是，家長在家中卻一點也不配合，還是讓孩子想怎樣就怎 樣，孩子稍微表現(xiàn)出的一點積極主動吃飯的念

6、頭和行為就被家長以弄 臟衣服、飯菜撒撒了，吃的慢了等等挫傷了孩子的積極性，打消了孩 子自主的機會，這樣的話，你又如何要求孩子能快速養(yǎng)成好習慣呢？ 學前教育并不僅僅是學校的教育，家庭教育在孩子成長過程中也起著 至關(guān)重要的作用，并且影響著孩子的一生。因此，我們要更好的開展 孩子的教育，家庭教育就不能忽視。實施策略：針對現(xiàn)在家長對于家庭教育的忽略，首先要做的就是轉(zhuǎn)變 家長的教育觀念，讓他們知道孩子的教育不僅僅是學校教育，如果和 家庭同步對孩子進行有效的監(jiān)督管理，孩子才能更好的得到發(fā)展，其 次是向家長介紹一些正確的家教觀念和方法，及時的把孩子的情況表 現(xiàn)反饋給家長，并向家長說明需要家長配合的地方，讓家

7、長能有針對 性的對孩子進行指導。比如，針對昊昊這樣的孩子，我們首先是發(fā)現(xiàn) 柚子有進步的時候及時的肯定、鼓勵，激發(fā)其渴望進一步發(fā)展更多進 步的內(nèi)在動力，盛飯的時候針對孩子吃不下，不肯吃的態(tài)度，采取開 始的時候少盛一些，吃完了可以再添，減少孩子對飯菜的壓力，并體 驗吃兩碗飯”的自豪感。對于家長的話，在家中也可以和孩子進行比賽 看誰吃的快，和孩子一起端飯、拿筷子，做些有關(guān)進餐的小事情，激 發(fā)孩子吃飯的欲望，對于孩子的表現(xiàn)要及時的肯定、鼓勵、表揚，讓 孩子感受到自己的事情自己做，不挑食帶來的成就感。同時父母也要 正確對待孩子的進餐習慣的養(yǎng)成時一個緩慢而長期的過程，不可期望 過高，而對孩子的反復表現(xiàn)灰心失望、批評指責，而是應給孩子成長