化學(xué)教學(xué)課例分析

1、精品文檔化學(xué)教學(xué)課例分析融洽和諧的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的主要手段之一。俗話說(shuō)：“投我以桃，報(bào)之以李。 ”學(xué)生總喜歡那些越來(lái)越喜歡自己的教師，正所謂“親其師，信其道。 ”因此，教師應(yīng)主動(dòng)溝通師生感情，運(yùn)用情感教育打動(dòng)學(xué)生的心扉， 以情感人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心。只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。比如： (1) 微笑：微笑是很有感染力的， 教師的微笑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑， 經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“張老師，您每天笑瞇瞇的上課，我們被您看得不好意思走神”。微笑營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生思想上輕松了，思維上就敏捷了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。(2) 目光：在教學(xué)過(guò)程中目光的接觸也是

2、溝通彼此情感的一條重要的渠道。教師要善于用自己的目光來(lái)組織教學(xué)，雖與學(xué)生目光接觸，但不過(guò)多凝視，以免造成學(xué)生的心理壓力， 視線重點(diǎn)在教室的后排， 既可彌補(bǔ)因空間距離形成的與后排學(xué)生的溝通障礙，有利于統(tǒng)攝全班。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)、支持等。這不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種被重視感、被關(guān)注感，有利于集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)大大增加師生間的情感交流，使他們不斷產(chǎn)生溫暖感、親切感。充分發(fā)揮這種無(wú)聲的語(yǔ)言在情感交流中的特殊魅力，讓“無(wú)聲勝有聲”。(3) 手勢(shì)：手勢(shì)既能進(jìn)行直觀教學(xué)，又可活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)

3、學(xué)生的情感。如在講酸、堿的通性有五點(diǎn)時(shí)，教師可以伸出五個(gè)手指；當(dāng)教師講到某重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以用手握拳，表示強(qiáng)調(diào)。1歡迎下載精品文檔手勢(shì)的靈活運(yùn)用， 不但能增強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)的感染作用， 而且使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)、興趣大增，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐由于與學(xué)生之間的感情貼近了，學(xué)生課堂插嘴現(xiàn)象增多了，有時(shí)遇上教師一時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題的時(shí)候，教師就說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，提了個(gè)問(wèn)題把老師也給難倒了?！睆男睦砩蠞M足了學(xué)生的自信心，同時(shí)學(xué)生覺(jué)得教師也和他們一樣需要不斷學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)學(xué)生互相討論，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣，一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑就激發(fā)了全班的求知欲， 每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了積極性， 教師也適

4、時(shí)加入進(jìn)去共同學(xué)習(xí)。 這樣處理使教學(xué)內(nèi)容變成完全符合學(xué)生求知需要的東西，不僅讓學(xué)生增知識(shí)，長(zhǎng)智慧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的喚醒、激勵(lì)。 再把這樣的情感延伸到課外，與學(xué)生一起聊他們喜歡的話題，比如興趣、愛(ài)好、交友、學(xué)習(xí)及家庭情況。這樣我就可以更清楚的了解到學(xué)生的家庭、 社會(huì)等環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響的知識(shí)，知道學(xué)生上課之前， 懂些什么？不懂些什么？哪些預(yù)備知識(shí)需要加強(qiáng)。這樣課堂才會(huì)比較精彩， 如何處理預(yù)設(shè)與生成等才不會(huì)變成問(wèn)題。我們組織教學(xué)并不是每堂課都要刻意設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)，合作討論，快樂(lè)體驗(yàn)。不同的時(shí)間，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)， 就是看你的學(xué)生有沒(méi)有發(fā)展和進(jìn)步

5、。 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)的效益， 要求我們的教師要有時(shí)間和效益的觀念， 要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中具備一種反思的意識(shí)， 不斷反思自己的教學(xué)行為。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常不斷地設(shè)問(wèn)自己： “怎樣教才是有效的” 、。2歡迎下載精品文檔“我這樣教有效嗎？” 、“有沒(méi)有比我這樣教更有效的方法” 。教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是教學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)： 一、是時(shí)間利用的效益問(wèn)題。我們有的老師一方面在課外大量爭(zhēng)奪時(shí)間，一方面又在課內(nèi)浪費(fèi)時(shí)間。備課不充分， 課內(nèi)損失課外補(bǔ)；教師在沒(méi)有明確目標(biāo)要求的情況下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。二、 是授課的效益問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)講課的內(nèi)容。 哪些該講哪些不該講； 哪些該詳講哪些該略講

6、。三、是練習(xí)的效益問(wèn)題。 練習(xí)選用不當(dāng)誤導(dǎo)教學(xué)， 負(fù)效應(yīng)很高。選的題目過(guò)難浪費(fèi)時(shí)間影響信心， 過(guò)易缺少挑戰(zhàn)沒(méi)有激情， 過(guò)多則造成應(yīng)付與抄襲。以上這些是我近年來(lái)所做的一些小小的嘗試， 還談不上經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在新課程改革形勢(shì)下， 作為一線工作的教師， 如何更加有效地開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)； 如何將科學(xué)探究作為課程改革的突破口， 建立起全方位的綜合優(yōu)化的教學(xué)情境； 如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、 生產(chǎn)、自然及與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系， 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想， 形成人和自然和諧發(fā)展的觀念等方面， 還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中共同作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究和探討?？傊?，本人認(rèn)為應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念， 真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)新的，教材是新的，然而實(shí)際的課堂教學(xué)卻仍然是濤聲依舊”