楊修之死教案設計

1、楊修之死教案設計 商丘市第八中學 王潔 【教學目標】知識目標：1、積累詞語，理解詞義。2、了解羅貫中與三國演義及楊修的有關史實。能力目標： 1、引導學生自讀本文，培養(yǎng)學生閱讀古白話的能力。2、分析理解楊修的死因，深入領會作者的創(chuàng)作意圖。3、學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。德育目標： 做人要謙遜自持，保持心理健康，完善健全人格?！窘虒W重點】1、分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。2、學習本文刻畫人物形象的獨特寫法?！窘虒W難點】探討楊修之死的原因【教法學法】創(chuàng)境激情：創(chuàng)設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。質疑釋疑：激發(fā)學生質疑，鼓勵學生獨立自主的探究問題。拓展延伸：暢談理解

2、感悟，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w【課時安排】 2課時第一課時：自讀課文 把握文意 理清情節(jié)第二課時：探究課文 發(fā)現(xiàn)問題 體味反思【教學過程】第二課時一、 直接導入課題：楊修之死羅貫中多媒體展示詩歌：聰明楊德修，時代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。 學生讀詩后思考：這首詩寫的人物是誰？講了什么樣的內(nèi)容？教師引導進入文本的學習： 這首詩評價歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍，楊修他到底有何之才？因何而死？與誰有關呢？讓我們帶著這些問題走進楊修之死。二、出示學習目標：1、復述故事。2、探討楊修之死的原因。3、學習通過故事展

3、現(xiàn)人物性格的方法。三、明確學習步驟：1、讀文講故事 2、知文探死因 3、知事析人物 4、知人明事理 5、知理思感悟（一）讀文講故事 1、學生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文。思考：文中講了幾個小故事？（七個）2、教師引導：楊修因什么事件而死？用簡練的語言概括故事。 “雞肋事件”楊修： “來日魏王必班師，以雞肋之意對。” 曹操： “汝怎敢造言，亂我軍心！”僅僅因為這一件事嗎？找出文中的一句關鍵語句：原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。3、出示問題： 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應？“園門改闊”  楊修：“丞相嫌園門闊耳?！?#160; 

4、; 曹操：“雖稱美，心甚忌之?！薄氨娙朔炙帧?#160; 楊修： “竟取匙與眾分食訖，'豈敢違丞相之命乎？”   曹操：“雖喜笑，而心惡之。”“夢中殺人” 楊修：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”   曹操：“聞而愈惡之。”“吳質事件”  楊修：“知其事，逕來告操。”   曹操：“因疑讚害曹丕，愈惡之?！薄敖讨矓乩簟?#160; 楊修：“君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也。”   曹操： “大怒，因此亦不喜植?！薄盀橹泊鸾獭?#160; 楊修： “

5、嘗為曹植作答教十余條?！?#160;    曹操： “大怒，已有殺修之心?！苯處熞龑В骸半u肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修為什么會被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。”4、教師提問：這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢？（插敘）讓學生明白插敘的好處，（使文章曲折多姿、引人入勝）了解本文的記敘順序。5、學生選擇自己喜歡的故事講述。以加深對故事內(nèi)容的理解，加強語言的表達能力。（二）、知文探死因 取死之路：為植答教教植斬吏吳質事件 夢中殺人眾人分酥園門改闊6、以楊修的取死之路探究楊修的死因：出示問題: 從最初楊修被殺到最后失利葬修，其

6、死究竟是誰之過呢？請以 “楊修之死,過在于，因為”的句式談談你的看法學生暢所欲言后，教師總結：內(nèi)因：楊修之死，是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。楊修之死是內(nèi)因和外因共同作用的結果“身死因才誤” （三） 知事析人物7、出示問題： 我從 讀出 是一個 的人。楊修： 恃才放曠、 毫無心機、 蔑視權貴、 張揚個性曹操： 陰險殘忍 、 狡詐、虛偽、嫉賢妒能、 殘暴、多疑學生結合故事或文中人物的描寫分析人物形象。8、一字評楊修： ，楊修?。M線上加語氣詞：哼，啊，嘿，唉，呸， ）學生通過這個小練習加深對楊修這個人物的

7、認識。（四） 知人明事理小說中的楊修走了，留給我們的是無盡的思索如果我們用功利的目光審視楊修，那么他的舉止無疑是自取滅亡，令人費解。然而，在楊修身上，我們卻可以感受到什么是個性飛鳴，什么是疏放灑脫，什么是君子坦蕩蕩，什么是獨步嘯群雄。斯人已逝，作為生者，我們可以選擇韜光養(yǎng)晦的人生哲學。然而，我們不應該鄙棄甚至打擊那些才華外顯、放曠直言之人。9、思考：我們從楊修之死中明白什么呢？做人要謙遜自持、保持心理健康、完善健全人格。（五）知理思感悟10、作業(yè)訓練：1、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？ 2、假如你是楊修，你會如何與曹操

8、相處？ 結束語：同學們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關懷、愛撫，心中裝盛的不要僅僅是一己之悲喜，我們雖然很難做到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”但是我們應能做到急他人之所急，憂他人之所憂，學會與他人休戚相關，因為，沒有寬容就沒有未來。四、板書設計：楊修之死 羅貫中 楊修 曹操才忌 恃五、教后反思：楊修之死是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。鑒于語文課程標準中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”強調(diào)了在閱讀的時候要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學作品時要有獨特感受、體驗和理解?！钡囊?，我設計了五步學習法進行本節(jié)課的學習：1、讀文講故事 2、知文探死因3、知事析人物4、知人明事理5、知理思感悟。在學習過程中，通過三個主問題解決三個學習目標。講故事，讓學生自由選擇自己喜歡的故事進行創(chuàng)造性復述。探死因，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議，這實際上是給學生提供了最佳探究課題。探究的過程，也是學生主動性充分調(diào)動的過程，能夠有效促進學生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。析人物，對文中人物形象做出自己的分析