聽習作指導課及講評課有感

1、聽習作指導課及講評課有感一直以來，作文教學都是語文教學的重難點，而習作也成了孩子們望而生畏的作業(yè)。非常感謝學校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師為我們上了兩節(jié)習作指導課和一節(jié)習作講評課。他們的課構思巧妙，設計新穎。把枯燥的習作課與生動有趣的觀察實踐聯(lián)系起來，給學生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學生在討論、觀察交流中，寫作的欲望大大被激發(fā)了出來。聽了吳老師一節(jié)作文講評課，我學到了很多實實在在的習作講評課的做法。這節(jié)習作講評課，吳老師始終都沒有脫離指導和示范的作用，有很多值得我們學習的地方。主要表現(xiàn)在：1. 出示優(yōu)秀題目名單， 讓全班大聲讀出他們的名字， 這些環(huán)節(jié)的設計，增強了學生的榮譽感，同時也激發(fā)了

2、孩子濃厚的習作興趣。2. 在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習作者在朗讀自己優(yōu)秀習作之前，教師就明確要求，讓學生帶著任務去聽，這樣可以培養(yǎng)學生注意傾聽他人說話的好習慣。3. 出示有問題習作，讓學生進行修改，這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習作講評課。教師要求學生修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導引路的作用，學生有了修改的方法顯得不慌不忙。4. 講評課要指導學生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學生

3、合作之后，集體指導修改習作，給學生起到了示范引領作用，實實在在交給了學生修改習作的方法，從修改過程看，學生很會修改，說明修改習作的良好習慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習作講評課。習作指導課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出。整個教學設計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設計。特別是引導學生學習用新鮮詞句去表達，形式新穎，匠心獨具。看得出，兩位老師和她們的研究團隊注重教學細節(jié)，注重習作訓練。她們的習作課實實在在，簡簡單單，樸樸實實。自己的一點想法：1. 三年級的小學生剛剛進行習作練習，應該多在單項練習如

4、“組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學仿練”等方面下工夫。我們小學作文只有先把精選文庫句段寫好了，把基礎打好了，到了高段寫成篇作文才會比較容易。因此，作文訓練一定要循序漸進。千萬不要拔苗助長。2. 習作教學的起點是兒童對作文的需要和興趣，因此，習作教學的開課十幾分鐘最為關鍵，也最費心思，它關系到學生“想不想寫” “有沒有東西寫”的問題，而且這兩個問題又與“能不能寫好”密切相關。教師要精心設計導語、精心創(chuàng)設情境，用自己手中的火炬去點燃學生心中的圣火。今年 3 月 13 日，我非常幸運地參加了荊州市小學習作教學研討會，會上我觀摩了 8 節(jié)習作指導課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的

5、教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這 8 節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。 說句心里話，在沒有參加“小學語文習作研討會”之前，作文教學對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味空洞無物的小學語文作文課堂教學，我有時是手足無措或是無可奈何。而且習作教學歷來是語文教學中的難點，學生學習難，教師教學難。參與這一課題之后，短短 8 節(jié)課，讓我對習作課的有了初步的認識，了解了目前習作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習作課應采用的指導方法。一天半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我

6、深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生心有所思，情有所動，行有所為，把學生自己的所思、所為、所做、所想寫進自己的習作中。 活動過程中，老師們自身的語文底蘊很深厚，教學過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，學生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學生的寫作思路。如監(jiān)利的李莉老師在指導三年級“介紹家鄉(xiāng)的景物”這篇習作時，拍攝

7、了學生最熟悉的中山公園江津湖圖片，讓學生欣賞湖岸邊的垂柳、湖上的石橋、橋上的亭子、平靜的湖面、遠處的大廈夜景等，欣賞完后，讓學生抓住自己覺得最美的一處景物具體來說。學生各抒己見，這樣對畫面的景物都有了較深的印象，再指導學生按由近到遠的順序寫好這個片段。教師出示幻燈學生完成寫話-2精選文庫“近處，垂柳垂下，宛如，又像；遠處，有一座，如同，那亭子就像，平靜的湖面；更遠處，?！睂W生寫起來就得心應手。同時，在這次聽課活動中，給我留下深刻印象的還有學生，他們的習作素質都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的習作基礎。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自