如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

1、如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果從必要性方面來(lái)說(shuō)， 閱讀對(duì)一個(gè)人的發(fā)展極為重要。一個(gè)人不閱讀，也可以聽(tīng)話、說(shuō)話，但是那種“學(xué)習(xí) ”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會(huì)和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來(lái)；人們通過(guò)閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶；閱讀對(duì)開(kāi)啟人智力的作用也不可低估 閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)各門(mén)課程、獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。從閱讀的重要性來(lái)看， 我們的學(xué)生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的 1/8。文本對(duì)一個(gè)人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不

2、少人變得浮躁，不能沉下心來(lái)讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地， 那應(yīng)該怎樣提高新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果呢？筆者認(rèn)為新課堂應(yīng)該是充滿生命活力， 充滿了人文關(guān)懷、問(wèn)題探索、 知識(shí)魅力的過(guò)程。閱讀應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，成為學(xué)生自覺(jué)的行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的需求和愿望。要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人， 不把學(xué)生看成被動(dòng)接受的對(duì)象； 不僅僅要求學(xué)生成為閱讀的主人， 還要會(huì)對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀； 學(xué)生可以有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢于對(duì)老師的 “權(quán)威 ”答案提出質(zhì)疑。新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不能應(yīng)以教師的分析、 解

3、釋來(lái)代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐和思維。教師應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在一個(gè)自由的天地里，充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。正如作家肖復(fù)興所言,“能熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。 ”在提高學(xué)生閱讀能力方面， 我的做法是：一、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)， “養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣 ”是語(yǔ)文教學(xué) “懸著”的“明晰目標(biāo) ”?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法， 都要使它化為習(xí)慣

4、。只有熟練得成了習(xí)慣， 好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡。 ”小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣主要有 每天閱讀； 讀書(shū)動(dòng)筆； 帶工具書(shū)閱讀； 勤問(wèn)。培養(yǎng)好習(xí)慣，光提要求和講解無(wú)濟(jì)于事，要多督促勤檢查。養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，什么都 “好像出于本能”，語(yǔ)文就不需要教了?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，就是培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程； 各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成， 語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)不需教就實(shí)現(xiàn)了。二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師。 ”低年級(jí)學(xué)生具有愛(ài)玩、 喜動(dòng)、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應(yīng)把學(xué)生這些特性與起步閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在興趣的氛圍中去閱讀。 在教學(xué)中設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

5、創(chuàng)設(shè)一定的意境，能激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生 “喜歡閱讀，感受閱讀及樂(lè)趣。 ” 這是一種全新的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。教師的教學(xué)語(yǔ)言既是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，又是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言樣本。 作為一名語(yǔ)文教師， 就要注意使用語(yǔ)言的規(guī)范性。教學(xué)語(yǔ)言不但要清晰、準(zhǔn)確，而且要符合學(xué)生的心理。低年級(jí)的語(yǔ)文老師，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，要有童趣、有激情、有感染力，使學(xué)生由喜愛(ài)教師的語(yǔ)言， 到喜愛(ài)教師教的語(yǔ)文課，再到喜歡學(xué)語(yǔ)文，并一直保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出 ,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ”在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，盡快把學(xué)生引入語(yǔ)文的情境上來(lái)， 使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀

6、。同時(shí)，教師不僅要精心設(shè)計(jì) “導(dǎo)言 ”和 “結(jié)語(yǔ)”，更要講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)， 還要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于與學(xué)生的交流過(guò)程。音樂(lè)渲染氣氛。運(yùn)用音樂(lè)來(lái)渲染情境，可以讓學(xué)生更好地感受課文中的形象、畫(huà)面及作者的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂(lè)曲.教學(xué)開(kāi)始時(shí)營(yíng)造氣氛， 教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛。也可以采取配樂(lè)朗讀等形式，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的整合， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，收到事半功倍的效果。角色表演展示。在那些描寫(xiě)人物形象、動(dòng)物形象的課文中通過(guò)學(xué)生和教師分別扮演課文中的角色進(jìn)行表演， 學(xué)生既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情， 逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者表達(dá)

7、情感的體驗(yàn)。 小母雞種稻子這是一篇有趣的童話故事。涉及稻子及種稻子的過(guò)程，對(duì)于農(nóng)村的孩子并不陌生。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)分角色表演。根據(jù)課文內(nèi)容， 先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演 “小雞、小鴨、小貓、和小豬 ”，再由各組推薦一個(gè)同學(xué)，合作表演，以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。三、啟發(fā)學(xué)生在閱讀中積累.積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的， 非下苦功不可。 ”這里所說(shuō)的 “苦功 ”就是指多讀多寫(xiě)。不熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。 低年級(jí)學(xué)生只對(duì)動(dòng)感強(qiáng)的事物或事情過(guò)程中動(dòng)感強(qiáng)的感受興趣，注意的

8、過(guò)程也是以無(wú)意注意為主。因而，教師在語(yǔ)言表達(dá)和積累方面，首先要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力。例如學(xué)生反復(fù)讀課文后， 提問(wèn)學(xué)生覺(jué)得哪一段或哪些句子寫(xiě)得美，美在哪里，引發(fā)學(xué)生討論、思考；然后做一些必要的提示和總結(jié)，再讓學(xué)生品讀。久而久之，學(xué)生便能形成一定的語(yǔ)言審美觀。其次，要增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累。 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。在口頭或書(shū)面表達(dá)時(shí)，如果沒(méi)有豐富的詞匯就不能準(zhǔn)確地描繪事物，明白地表達(dá)自己的思想感情。所以，在閱讀教學(xué)中注意詞語(yǔ)積累顯得尤其重要。鼓勵(lì)學(xué)生采取“經(jīng)常翻看 ”以及多誦讀、多記憶等方法進(jìn)行積累。同時(shí)，學(xué)到好的詞、句、段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “好”在哪里，同時(shí)讓學(xué)生做好筆記。引導(dǎo)學(xué)生多舉例，多運(yùn)用，進(jìn)行理解性的記憶。四、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略。這里的 “目標(biāo) ”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃。 補(bǔ)充與課文同步的閱讀材料。 如每次學(xué)習(xí)完一篇課文， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與北師大版相配套的同步閱讀文庫(kù)。這樣，可以讓學(xué)生明確讀什么，為什么讀，怎樣讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文教材中重要文章所表達(dá)的重要語(yǔ)句，關(guān)注自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句或信息， 使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀吟誦，學(xué)會(huì)快速閱讀。