左、右教學(xué)案例與評(píng)析

1、左、右教學(xué)案例與評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的左、右教學(xué)案例與評(píng)析文章內(nèi)容由收集 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 左、右教學(xué)案例與評(píng)析 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)） 第 34 頁(yè)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立左、右方位 感的過(guò)程。2能正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。 3使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，感知自身的左右 1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。師：小朋友，今天小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈 的掌聲，對(duì)他的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。

2、問(wèn)：同學(xué)們，我們剛才是用什么拍掌的？ 2體驗(yàn)左右。（1）請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。 師：請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。（3）說(shuō)一說(shuō)。 師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？ 教師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可做許 許多多的事情。 同學(xué)們看一看自己的身體， 還有這樣分左和右的好朋 友嗎？學(xué)生邊指邊說(shuō)。 師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就 來(lái)認(rèn)識(shí)左右。（板書課題：左、右）3小游戲。 師：下面我們來(lái)做個(gè)機(jī)器人的游戲。我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人， 我發(fā)布指令，比一比哪個(gè)機(jī)器人做得又快又對(duì)， 機(jī)器人可要準(zhǔn)備好呀?。?

3、）伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；（2）左腳跺跺 1、2、3，右腳跺跺 1、2、 3；（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；（ 4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿； （5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵； 左手摸左耳，右手摸右耳。評(píng)析：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該使他提供的東西，讓學(xué)生作為一種 寶貴的禮物來(lái)享受， 而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)。 在教學(xué) 中，巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。上課前，正好有個(gè)小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍 了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)， 在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 緊接著通過(guò)游戲， 讓學(xué)生充分感知自身的左和右， 同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1指一指，說(shuō)一說(shuō)。（1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的是誰(shuí)？ （2）第一橫排中，從左往右數(shù)，第 3 個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第 3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？師：同一個(gè)人，從不同方向數(shù)，順序就不同。2找鄰居。（1）同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。 你的左邊、右邊都有哪些同學(xué)？ （2）請(qǐng)你介紹一下周圍的鄰居好嗎？ 你的前面是（），后面是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。 從前往后數(shù)，你是第（ ）人，從后往前數(shù)，你是第（ ）人。 師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居， 恭喜大家。請(qǐng)你們以后團(tuán)結(jié)友愛、 互相幫助。3游戲：小貓釣魚。

5、游戲規(guī)則：四人小組中進(jìn)行，隨意將貓和小魚放在格子中，組員先說(shuō) 出它們的位置，然后再說(shuō)說(shuō)貓?jiān)鯓硬拍茚炆闲◆~。（1）請(qǐng)一組小朋友和老師示范游戲。（2）四人小組中開展游戲。評(píng)析：這一內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好， 找鄰居讓 學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，全員參與，貼近學(xué)生生活實(shí)際，為 學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī) 會(huì)。然后選取富有兒童情趣的小游戲小貓釣魚作為知識(shí)的鞏固， 更加 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 三、體會(huì)左、右的相對(duì)性1握握手。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對(duì) 面的同學(xué)握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？（握著

6、別松手。 ） （1）兩人互相討論：你的發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流、驗(yàn)證。 師小結(jié)：大家雖然伸出的都是右手， 但從一方的角度看兩只手卻不在 同一個(gè)方向。兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。2鞏固認(rèn)識(shí)。（1）師生齊舉右手，再齊舉左手。（2）自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上，自己的左手搭在對(duì)面同學(xué) 的右肩上。3解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定 規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐一演示生活中的數(shù)學(xué)（教科書第 6 頁(yè)），使 學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。 評(píng)析：本項(xiàng)內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知

7、識(shí)的理解，通 過(guò)學(xué)生相對(duì)而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)左、右的相對(duì) 性。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。 四、應(yīng)用拓展我國(guó)古代的讀書人 ,從上學(xué)之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi)就能識(shí) 記幾千個(gè)漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 , 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年 書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生 ,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ? 呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué) 語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是 2749課時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間

8、,二千七百多課時(shí) ,用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文 , 卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無(wú) 物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ” 是論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問(wèn)題 分析問(wèn) 題解決問(wèn)題 ,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道 “是這樣”就,是講不 出“為什么 ”。根本原因還是無(wú) “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類 的書大段抄起來(lái) ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就 很難寫出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了 中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題 ,不能單在布局謀篇等寫作技方 面下功夫,必須

9、認(rèn)識(shí)到 “死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的 “米”。 上下、前后、左右，在生活中經(jīng)常用到?；丶液笤囍炎约旱姆块g整理一下好嗎？明天來(lái)了一起說(shuō)一說(shuō) 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分， 我常采用范讀， 讓幼兒學(xué) 習(xí)、模仿。 如領(lǐng)讀， 我讀一句， 讓幼兒讀一句， 邊讀邊記； 第二通讀， 我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄 好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽， 在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、 品味。評(píng)析：將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外， 培養(yǎng)學(xué)生把思想品德的行為習(xí)慣融 入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。唐宋或更早之前，針對(duì) “經(jīng)學(xué) ”律“學(xué) ”算“學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng) 傳授者稱為 “博士”，這與當(dāng)今 “博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特 別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱 “講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰?學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃 “宗學(xué)”律“學(xué) ”醫(yī)“學(xué)”武“學(xué)”等科目的講授 者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng) 生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書