己亥雜詩其五教學(xué)設(shè)計

1、語文人教版七年級下冊（ 20XX 年新編）第五單元第 20 課古代詩歌五首第五首己亥雜詩 （其五）教學(xué)設(shè)計濉溪縣張圩學(xué)校 牛辛勤【教材解析】己亥雜詩（其五）是語文人教版七年級下冊（20XX年新編）第五單元第 20 課古代詩歌五首第五首。己亥雜詩共 315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南 歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩， 統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光 19 年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一 年。本文選自己亥雜詩的第五篇。【教學(xué)目標(biāo)】1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精 神。2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的意境。4、

2、背誦全詩?！窘虒W(xué)重難點】重點：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境【教學(xué)方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。3. 誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言，并把握詩歌的主題思想。4. 對古詩詞方面的知識用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通?！菊n時安排】一課時【設(shè)計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計 時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀 要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我

3、適當(dāng)?shù)?點化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中， 情感的體驗是必然的催化劑和目的?！窘虒W(xué)過程】一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今 僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己” 和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）4、全班齊讀課題，解釋詩題 讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書， 明白“己和亥”兩字的意思， 學(xué)生自己匯報： 己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是 1839 年

4、。 然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官 南下，把一路上的所見所思所想記錄成 315首日記體組詩。） 在 1840 年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù) 課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。 ）5、簡介龔自珍 學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示。 教師補(bǔ)充：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力 主改革弊政，受當(dāng)局排擠， 48 歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞 各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫， 自成一家。 行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩 歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集 。

5、【設(shè)計意圖】 雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)， 平時缺少此積 累。但為了不低估學(xué)生的潛力， 我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯 報為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式， 來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思 考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造 學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀全詩，整體把握 完成“自主學(xué)習(xí)”部分1、自由讀詩：讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？ 小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。 【設(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書， 以及用自己喜歡的方 法自學(xué)，給學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，以便后面交流、 匯報。完成：“

6、師生誦讀部分”1 、指名讀，齊讀，練讀。 （糾正字音與停頓）2、師配樂范讀。己亥/雜詩 龔自珍 浩蕩/離愁/ 白日/斜, 吟鞭/東指/ 即/天涯。 落紅/不是/ 無情/物, 化作/春泥/ 更/護(hù)花。3、學(xué)生再配樂讀整首詩 【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在 學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會， 讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。4、借助工具書理解詩句的意思，匯報交流 學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了 兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落

7、塵埃， 也要化作春泥，護(hù)育新花生長，作者以落花自比， 寄托了要培植人才， 為國家和社會竭盡余力的懷抱?！驹O(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步 理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí) 能力實踐的最佳機(jī)會。 引導(dǎo)交流的時候， 針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行指 導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時間，著力提高課堂教學(xué)效率。5、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了 什么？ 教師補(bǔ)充:己亥雜詩的作者借自然的循環(huán)法則來自比 ,表示自己雖 然辭官, 但仍會關(guān)心國 家的前途命運(yùn)?！奥浼t不是無情物 ,化作春泥 更護(hù)花”這富有哲理的兩句話 ,傳達(dá)出詩人“不在其位

8、, 亦謀其政” 的難能可貴的精神 ,表明了詩人無比堅定的決心 ,成為千古名句 , 激勵 著無數(shù)后人“老驥伏櫪 , 志在千里”?！驹O(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培 養(yǎng)的關(guān)鍵一步。 教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力。6、教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺 得對“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】 直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)， 將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué) 關(guān)鍵點的刀刃上。三、深入詩意，理解詩情初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去 想象，你仿佛看到怎樣的畫

9、面？1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面2、小組匯報交流，討論想象到的畫面 小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀 詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起！ 【設(shè)計意圖】此詩中的“浩蕩離愁”，“落紅”， “護(hù)花”既是全文 的教學(xué)重點、難點、又是關(guān)鍵點。抓住這個詞，就是抓住了教學(xué)的重 點。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代， 感受與激發(fā)情感。 教學(xué)時不僅將語言文字 的訓(xùn)練落實到位， 而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。 抓住語言訓(xùn)練 的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進(jìn)行扎實的、有層次 地語言訓(xùn)練。 3、誦讀全詩：

10、師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句。 【設(shè)計意圖】 1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、 借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會再 到全詩兩句之間的關(guān)系， 這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法 的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。四、誦讀全詩，感悟?qū)懽鞣椒?、誰能來誦讀這首詩？全班誦讀。2、感悟?qū)懽鞣椒ù嗽娗皟删鋵懢啊?望著夕陽西下， 牽動了作者廣闊無邊的離愁別 恨，這離別之愁，不僅是離別家眷， 更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指， 東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于

11、放棄理想，亦未 割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句 抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要 化作春泥，護(hù)育新花生長。 作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭 官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。 【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回 顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。五、品讀感悟， 賞析名句 第一、第二句寫龔自珍報國無門 ,終于辭官回歸故里 , 心情十分苦悶。 用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁 , 更為愁緒 抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉 ,

12、暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩人離 京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭 , 奔向遙遠(yuǎn)的天涯 , 從此和朝廷天各一方 ,決然離開京城 ,湮沒于滾滾紅塵之中。 第三、第四句運(yùn)用比喻 ,把“落紅”比喻為“辭官后的自己” , “花” 比為“國家 和朝廷” ,言外之意 ,雖然辭官,但在國家需要時 ,也愿意 效力, 抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。 作者辭官離京 , 遠(yuǎn)去天涯的無限愁思 ,表達(dá)了詩人的 政治理想至死不 渝的執(zhí)著態(tài)度。對國家民族的那份執(zhí)著的忠誠。不甘于沉淪 , 為國家 民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己 , 培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神?！驹O(shè)計意圖】因為學(xué)習(xí)古詩，通過品讀感悟，賞析名句。1、可以提高對古詩的理解

13、感悟能力， 可以豐富對古典文化的修養(yǎng)， 亦可以使心 靈得到陶冶凈化。 2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。 3、體會詩歌 所描繪的意境。提高閱讀、理解、領(lǐng)悟、和欣賞水平。六、總結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人 政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻， 耐人尋味?！驹O(shè)計意圖】 學(xué)習(xí)古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品， 應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會 作品的精妙之處。學(xué)會總結(jié)、歸納文章的主題，提高概括能力。七、拓展延伸，布置作業(yè)1、拓展：PPT出示己亥雜詩第220首九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻，不

14、拘一格降人才?！驹O(shè)計意圖】 通過拓展龔自珍的詩， 使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié) 合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫。3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上 【設(shè)計意圖】 通過設(shè)計搜集愛國的詩歌和語句， 也是為了愛國的情感 的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。八、板書設(shè)計己亥雜詩龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷夕陽西下T 吟鞭東指T 落花自比 浩蕩離愁T 輕松愉快T 有所作為【教學(xué)反思】古詩教學(xué)，在初中語文閱讀教學(xué)中是個難點，為了解決這個難題， 我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些門道并把它付諸于詩歌

15、教學(xué) 實踐上，收到了比較好的效果。在本首古詩教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。具體方法包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講 解；重視學(xué)生對作品的誦讀；尊重學(xué)生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與 課外誦讀相結(jié)合；對教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和 語言感受力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊(yùn)； 創(chuàng)設(shè) 情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，進(jìn)行渲染意境。教學(xué)之后，我還反思到了自己在教學(xué)古詩存在的一點缺陷，那就是對學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課 外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲 展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。