新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案

1、新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案“語文”的語源是“語言文字”，“語言文字”縮略為“語文”一詞出現(xiàn)在19世紀(jì)80年代。下面由我來為大家整理關(guān)于新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案，供大家參考。新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案116、橋教學(xué)目標(biāo)一、 知識(shí)與技能1、 會(huì)認(rèn)“肆、揪、瞪?.”等生字，會(huì)寫”咆、哮、瘋?.”等生字。能正確理解并積累“咆哮、祭奠?.”等詞語。 2、 正確流利有感情地朗讀課文。3、 通人物的動(dòng)作、語言、神情知道在洪水來臨時(shí)老漢沉著冷靜地引導(dǎo)村民逃生的故事。二、 過程和方法引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、合作學(xué)習(xí)等方式，體會(huì)老漢的大公無私、舍己為人的做法。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀深刻感受老漢危急時(shí)刻

2、把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的思考能力、理解能力，而且部分學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的見解。所以此時(shí)需要進(jìn)一步地鞏固、拓展學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)與技巧的運(yùn)用?！緲颉窟@篇課文的語言有很多比較精彩的部分，但是老師只要稍加點(diǎn)播就能夠理解。對(duì)于他們來說難的在于本文中是如何塑造老漢這一形象的，學(xué)生對(duì)于老漢的形象一般停留在文中的語言中，而老漢身上充滿人情味和親情味的地方顯得難以理解。尤其是對(duì)于文末中交代了老漢和小伙子的關(guān)系后會(huì)讓他們陷入模糊的狀態(tài)，所以在教學(xué)和引導(dǎo)中要以老漢為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

3、 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟文章在寫作時(shí)的 表達(dá)方法和從側(cè)面塑造人物形象的方法。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作型教學(xué)法課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、洪水相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣1.出示課件(洪水肆虐的情景)說說你看到了什么，想到了什么?2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)?3、揭示課題(板書課題：16橋 )二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、自由讀課文，邊讀邊想這篇課文講了一件什么事?2. 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。3、總結(jié)：深夜當(dāng)洪水襲來時(shí)，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。4.出示生字，示范讀后學(xué)生齊讀。三、感受險(xiǎn)情1、找出描寫洪

4、水的句子，說說你從這些句子中體會(huì)到了什么。2、用自己認(rèn)為合適的語氣讀一讀。3、觀察文中第一幅插圖。(1)結(jié)合課文說說這樣的險(xiǎn)情，如果你是其中的一員你會(huì)有什么反應(yīng)。(2)當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)是什么相?找到相關(guān)語句。4、此時(shí)老漢又是怎么做的，找到相關(guān)語句。(學(xué)生答后同時(shí)課件出示描寫老漢的語句)a“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！?1) 老漢已經(jīng)到了木橋前為什么不離開?(2) 老漢受到村里人的擁戴，想想這是為什么?b“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?1) 老漢為什么不說話，此時(shí)他可能在想什么(2) 感悟“他像一座山”，說明此時(shí)老漢的

5、神情怎么樣?怎么形容此時(shí)的他?(嚴(yán)肅、不近人情)四、 小練筆把老漢站在橋前的心理活動(dòng)寫一寫。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。2、出示課文插圖，說說課文大意。二 感悟體會(huì)(一)、快速默讀課文923段，找出描寫老漢的句子。a老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去?！崩蠞h兇的像只豹子。 1、 找出老漢的動(dòng)作，從這些動(dòng)作看出此時(shí)他是怎樣的? 想一想老漢的“沖”說明了什么?“吼”說明了什么?b老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 1、 老漢為什么這么做?2、 再一次出現(xiàn)了老漢的“吼”，這次有什么不一樣?c、突然，那木橋轟地一聲塌了

6、。小伙子被洪水吞沒了。 老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。1、小伙子和老漢的結(jié)局是什么?2、這里應(yīng)該怎么去讀?3、全班有感情地齊讀。三品讀尾聲1、 自由讀課文第2427段。2、 說說通過讀你發(fā)現(xiàn)了什么?3、 總結(jié)：原來老漢和小伙子是老太太的丈夫和兒子，感受到老漢的公正無私和最后橋要塌前叫兒子快走的濃濃的父愛。五、 理解題意1、 出示文中橋的投影。2、 題目為什么叫“橋”?3、 能不能更換為“洪水”“愛”或者”老漢和小伙子“呢?4、 文章題目和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?六、課堂小結(jié)把你在本堂課的收獲總結(jié)一下人教版五年級(jí)下冊(cè)16橋教案吧?！揪毩?xí)】五、布置作業(yè)五、作業(yè)布置一、清明

7、節(jié)就快要到了，假如你來到老漢和小伙子的墳前祭奠，你最想說些什么?把你的想法寫一寫。二、寫出下列句子所用的修辭方法。(1)山洪咆哮了，像一群受驚的野馬。 ( )(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 ( )(3)木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 ( )(4)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 ( )新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案2教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)含義深刻的語句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。教學(xué)過程一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文1.教師動(dòng)情地講述一個(gè)大學(xué)生的故事)。同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?(學(xué)生的回

8、答可能有：高興、激動(dòng)、興奮)是啊!的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静?/p>

9、能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法?3.小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到桃花心木那里去尋找答案。二、初讀，整體感知觀其貌1.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意1.教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是

10、不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎刃而解。2.再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。3.反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。4.抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。學(xué)習(xí)12、13自然段。指名讀。想一想：這兩段主要講什么?逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生之間互動(dòng)競爭，進(jìn)行朗讀比賽。)全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么?教師小結(jié)。學(xué)習(xí)14自然段。投影出示此段課文，全班齊讀。自由朗讀，小組交流讀后的感受。小組派代表，全班交流。教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人

11、，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！睂W(xué)生自悟，有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第15、16自然段愿意讀的同學(xué)一起讀。小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎?全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人1.分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。同桌組合練習(xí)。推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。2.聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ā＝處熍c學(xué)生互相交流。3.教師小結(jié)：同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教案3【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃

12、、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)祖父的園子，一同感受她的童年生活。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子

13、是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)三、研讀課文，體驗(yàn)情感1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))2.匯報(bào)交流：(一)對(duì)園子的印象(13小節(jié))“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?1)從這幾句話中，你體會(huì)到了什么?(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。)(2)有感情地朗讀，讀出熱

14、鬧和生機(jī)勃勃的感覺。(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(415小節(jié))“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)(3)小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)(4)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。(“撿

15、了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)(三)感受園子里所有生命的自由。(1617小節(jié))(1)思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?(2)交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。(寫園子里植物和動(dòng)

16、物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)(3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)(4)有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄙ|(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”一個(gè)小孩做的'、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的