培養(yǎng)學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)嘗試

1、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)嘗試很多同學(xué)怕上作文課，一提寫作文就頭痛，時(shí)至今日，雖教材教法幾經(jīng)變革，但這種現(xiàn)象仍然存在。鑒于此，我在日常作文教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，努力提高學(xué)生作文能力，取得了較好的效果。現(xiàn)就我的做法談幾點(diǎn)心得，望各位同仁批評(píng)指正。 一、培養(yǎng)興趣  “興趣是最好的老師”，學(xué)生有了寫作文的興趣，就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動(dòng)，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？  1、指導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計(jì)精美，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事

2、的、寫景的、狀物的 應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”由于對(duì)編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬了知識(shí)面，寫作水平也逐步提高了。  2 、讓學(xué)生品嘗成功的快樂。 誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。基于此，我舉辦了多姿多彩的展覽。優(yōu)秀“作文集”展（這當(dāng)然是同學(xué)們自編的），優(yōu)秀習(xí)作展，優(yōu)美句子展作文能力較強(qiáng)的同學(xué)自不必說了，自己的佳作“上墻”了，當(dāng)然喜上眉梢；作文能力較差的同學(xué)也嘗到了甜頭，因?yàn)樗?/p>

3、們文中的佳句也參展了。全班同學(xué)同嘗到了成功的喜悅，對(duì)寫作的興趣也日漸濃厚。  3 、放手讓學(xué)生寫特色日記。 我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對(duì)待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記實(shí)踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡。 二、訓(xùn)練觀察  1、指定內(nèi)容觀察。為了便于比較同學(xué)們的觀察效果，我先是指定內(nèi)容，比如：觀察一個(gè)同學(xué)的外貌、言行，一周之后在班上匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)不能說觀察的是誰，說

4、出自己的觀察記錄讓同學(xué)們猜，誰說的能讓大家在最短的時(shí)間內(nèi)猜出來，就說明誰觀察最細(xì)致，表達(dá)最準(zhǔn)確。  2、不指定內(nèi)容觀察。經(jīng)過多次的指定內(nèi)容觀察，同學(xué)們有了一定的觀察事物的能力，掌握了一些觀察的技巧和方法，就可放手讓學(xué)生自選觀察對(duì)象了。每周舉行一次觀察匯報(bào)課，讓同學(xué)們說自己觀察后的收獲，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了口語表達(dá)能力，還能發(fā)現(xiàn)不少大自然的奧秘呢，久而久之，學(xué)生的寫作能力相應(yīng)的提高了。 三、引導(dǎo)積累  1、從生活中采集作文的原始材料。鼓勵(lì)學(xué)生多與別人交往，多參與班、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，從“做”中采集教材，為寫作文創(chuàng)造出第一手材料。提倡學(xué)生每天一記：記錄自己

5、的所見、所聞、所想，哪怕是三言兩語，東西積累多了，寫作時(shí)就可信手拈來，得心應(yīng)手了。  2、從多種渠道積累優(yōu)美詞、句、段、篇。 我班有一種特殊的果子“智慧果”，這些果子是同學(xué)們閱讀課外書、報(bào)時(shí)精心摘錄下來的，同學(xué)們用彩筆把自己選中的優(yōu)美片斷、格言、古詩等工工整整的抄寫在各種自制的水果形狀的小卡片上，我們稱其為“智慧果”。每天都會(huì)有一部分同學(xué)把各色的“果子”掛在教室的墻壁上，全班同學(xué)任意采摘最鮮美的“果子”放入自己的“果籃”里，誰的“果籃”裝得滿，當(dāng)然誰寫作時(shí)就會(huì)“肚里有貨”。 四、嘗試讓學(xué)生互評(píng)習(xí)作  1、口頭練習(xí)說評(píng)語。在進(jìn)行作文講評(píng)課時(shí)，由老師讀幾篇較

6、有代表性的習(xí)作，學(xué)生聽后說出自己的看法，既要說優(yōu)點(diǎn)，還要說不足，如能說出怎樣修改更好。等學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，就可以放手讓他們分組互評(píng)，老師巡視指導(dǎo)。  2、書面互評(píng)。 經(jīng)過一段時(shí)間的口頭評(píng)作文練習(xí)，學(xué)生已具備了一定的“審文”能力，這時(shí)可大膽嘗試讓學(xué)生互評(píng)作文，讓每位學(xué)生都有一次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，為自己的一位同學(xué)畫出習(xí)作中的錯(cuò)字、病句、佳句等，最后還要寫出評(píng)語。作文本收齊后，老師不僅要看作文，還要看評(píng)語， 如評(píng)語寫得好，老師還能略減負(fù)擔(dān)呢；如評(píng)語不太恰當(dāng)，老師就要辛苦辛苦，為作文再寫評(píng)語，為評(píng)語也要寫評(píng)語了。實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生興趣，還大大提高了學(xué)生的鑒賞水平和作文能力。  總之 ，