論思想政治教育對非智力因素的培養(yǎng)

1、論思想政治教育對非智力因素的培養(yǎng)摘要：對非智力因素的培養(yǎng)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要組成部分，本文從非智力因素本身的介紹入手，闡述了培養(yǎng)非智力因素對思想政治教育的重要性，進一步對成就動機、注意及情緒穩(wěn)定性、意志力這幾種重要的非智力因素的培養(yǎng)進行探討。關鍵詞：非智力因素；德育；青少年非智力因素包括動機、興趣、信念、理解、情感、意志、性格等，它在人的一生中都發(fā)揮作用。思想政治教育如果不能通過教育活動把道德認識、道德意志、道德情感和道德行為習慣落實為正確而穩(wěn)定的非智力因素，那么這種教育不過是一種形式，是一種失敗的教育。一、對非智力因素的理解在探討思想政治教育對非智力因素的培養(yǎng)時，我們有必要首先認識一下“

2、非智力因素”。人的心理活動可分為兩類：一類是對客觀的反映活動，包括感知、記憶、思維和想象等，直接參與對客觀事物認識的具體操作；另一種是對客觀事物的對待活動，包括注意、動機、興趣、情緒、意志、性格等，不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但具有動力和調節(jié)等機能。實際上，在任何一個具體的心理活動中，這兩類活動是同時存在的，我們把前者的構成因素稱之為智力因素，把后者的構成因素稱之為非智力因素。林崇德教授認為非智力因素的結構包括情感過程、意志過程、個性意識傾向性、氣質和性格，并且從四個方面培養(yǎng)學生的非智力因素：一是發(fā)展興趣；二是顧及氣質；三是培養(yǎng)良好的性格特征；四是養(yǎng)成科學的學習習慣。他認為，非智力因素

3、在智力與能力的發(fā)展中起著動力、習慣和補償作用。二、對非智力因素的培養(yǎng)是思想政治教育的重要內容思想政治教育是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點和道德行為規(guī)范的要求，從教育對象的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，有目的、有計劃地塑造教育對象心靈的教育活動，特別是對青少年學生來說，思想政治品德的培育對他們思想政治品質和道德品質的成才具有極為重要的意義。人的品德結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，除道德認識外，其他組成部分都是非智力因素。所以，非智力因素是思想政治教育的重要組成部分，是德育的基礎。在思想政治教育中，非智力因素必不可少，同時，培養(yǎng)非智力因素是思想政治教育的落腳點，如果通過思想政治教育不能使學生

4、形成穩(wěn)固而正確的態(tài)度和行為方式，那么這種教育就是無效的。因此，在思想政治教育過程中要把非智力因素與德育相結合。例如，對中小學生而言，在對其進行思想政治教育的過程中，將理想動機和實際行動結合起來就非常重要，理想動機就是很重要的非智力因素，它帶有方向性，是一個人從事各種活動的動力。一個人樹立了遠大理想就會站得高看得遠，對前途充滿希望，并對自己所從事的工作產(chǎn)生高度的責任感。一個人的成就動機與其早期教育有著很大關系。在教育過程中，我們就應采取各種生動而適合學生心理發(fā)展的教育形式，召開主題班會，給學生講一些古今中外杰出人物努力成才的故事，使他們認識到學習的重要性，激發(fā)正確的學習動機，從而樹立遠大志向，做

5、一個對社會有益的人。三、思想政治教育對學生非智力因素的培養(yǎng)對非智力因素要通過家庭、學校、社會和學生本身多種途徑進行培養(yǎng)，培養(yǎng)方法和思想政治教育方法相同，可采用理論說服法、實踐鍛煉法、自我教育法、心理輔導法等教育方法。以下我將就一些重要的非智力因素的培養(yǎng)進行一下探討。（一）成就動機的培養(yǎng)成就動機是指個人對自己認為有價值的工作不但愿意去做，而且能達到完美地步的一種內在推動力量。就中小學生而言，與其學習活動緊密相聯(lián)的成就動機更多的表現(xiàn)為獲得優(yōu)異的考試成績、取得令人羨慕的名次等內在推動力量。實踐證明，成就動機越強，對學生學習的推動作用越大。一般來說，學習上拔尖的學生都具有較強的成就動機。成就動機不是與

6、生俱來的，它是個人在家庭、學校、社會等多種因素影響下，通過長期實踐逐步形成和發(fā)展起來的。思想政治教育培養(yǎng)成就動機的核心是使學生獲得學習成功的體驗。學習的成功體驗要靠教育者在教育過程中給予學生積極的期望、合適的要求，為學生創(chuàng)造成功機會，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)自我潛力感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學生的成就動機需要教師和父母共同努力。對教師而言，可以采用說服法，運用歷史上的有志之士的范例激勵學生努力奮斗，還要幫助學生設立適當?shù)膶W習目標，也就是在讓學生體驗到成功的喜悅的同時，還可以安排一些困難，使之產(chǎn)生克服困難的需要，對學習成敗進行積極歸因，從而幫助學生設立恰當?shù)膶W習目標。對父母而言，則要為孩子營造追求成

7、功的家庭氛圍，懂得激勵的重要性及方法，具體方式有贊許、表揚、獎賞，同時，父母要用自己的行為做出榜樣，不要糾纏孩子的失敗。（二）注意及情緒穩(wěn)定性的培養(yǎng)注意穩(wěn)定性是指注意長時間的集中和保持在感知某一對象上，集中保持時間越長穩(wěn)定性越高，與注意穩(wěn)定性相對立的是注意的分散；情緒的穩(wěn)定性是指人的情緒狀態(tài)受外界（或內部）條件變化而產(chǎn)生波動的情況，是一種內在的個性品質。由此可以看出，注意和情緒不同，但在培養(yǎng)過程中，對注意穩(wěn)定性的培養(yǎng)和對情緒穩(wěn)定性的培養(yǎng)是相通的，都需要達到一種“穩(wěn)定”的狀態(tài)，因此這里將二者聯(lián)系起來進行探討。注意的穩(wěn)定性往往是就某種特定的對象而言的，比如在課堂上學生對老師講述的注意力是否集中。但

8、是對具體的一項項任務的注意分散，日積月累，就會導致青少年學生對以后生活和學習中的種種任務和工作的注意穩(wěn)定性不高，難以將一件事情做到盡善盡美。對中小學生而言，在教學過程中當然要通過創(chuàng)新教學方式，授課過程中的情感交流等引發(fā)學生課堂上持續(xù)的注意，但更重要的是讓學生參與課堂，通過設計難易適度的任務激發(fā)學生參與的積極性，當學生完成任務時要及時給予鼓勵，這樣就使學生感受到了集中注意對完成任務的重要性和成功的情緒體驗，從而逐漸懂得了如何正確調整自己的注意來完成學習任務。情緒的穩(wěn)定性更是是日積月累形成的，它與一個人的個性、性格有著更為直接的關系。與注意相比它的塑造和培養(yǎng)會受更多的因素綜合起來的影響。這就需要教

9、師和家長的協(xié)調配合。對教師，特別是思想政治教育者而言，最大程度的了解學生所想是責無旁貸的，只有不斷的提高自身修養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，才能將思想政治的教學藝術運用的得心應手；對學生家長而言，一個溫馨的家庭氛圍無疑是最重要的，其中也包括科學的教育方式、溝通的順暢。不管是教師還是家長，更為重要的是教會學生自我調節(jié)，教會他們如何進行情緒轉移，以積極情緒沖淡消極情趣，教會他們科學的情緒宣泄方式，及時排解心理困擾。這都需要思想政治教育者的正確引導。（三）意志力的培養(yǎng)關于意志力的培養(yǎng)，對于思想政治教育者來說責任重大。對學生而言，學習毅力對他們的學習過程起著非常重要的作用。一方面，要進行理想教育，使學生明確學習的目的

10、以及人生的意義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，變“應該這樣”為“我要這樣”。目前特別是農村的中小學生學習意志力不強，上課不集中精力，學習被動不積極主要是因為對人生目標認識不夠，不知道人生應該怎樣過才是有意義的，現(xiàn)在應該怎樣生活才不會是將來的自己后悔，例如他們在課間會沉浸在武林外傳等熱播電視劇的人物無意義模仿之中難以自拔，造成下節(jié)課很長時間都難以投入學習，這就給教育者的施教造成很大阻礙。這就需要教育者及時進行世界觀、人生觀和價值觀教育，加強學生的獨立性和自覺性，初期的教育要在啟發(fā)、督促和檢查下完成，掌握好適度原則，說理和監(jiān)督相結合，這樣也就為培養(yǎng)良好的意志力打下堅實的思想基礎。另一方面，要通

11、過一定的榜樣教育和挫折教育，提高學生的自制力，變“我要這樣”為“喜歡這樣”。影響自制力的因素有兩個，一個是理智，另一個是情感。教育者要讓學生明白，自制不是用理智來控制自己的欲望和情緒，而要首先講情感，提高自制力不是為了使人受苦受累，而是通過暫時的抑制去實現(xiàn)更大的價值，在追求成功的過程中享受等高層次的人生愉悅。一個人之所以能克服困難是因為他明白克服困難后能取得令自己滿意的結果，那就是他的目標，他愿意去做而不是應該去做。榜樣的力量是無窮的，特別是對中小學生而言，一些成功人士，班內校內的先進人物的事跡能夠激勵他們努力拼搏，教師要注意引導他們從主觀上尋找自己與榜樣之間產(chǎn)生差距的原因，加以總結之后會為培養(yǎng)學生的自制力奠定基礎。另外，在面對挫折時能否自我激勵、自我調控并及時調整行動也是意志力培養(yǎng)的關鍵，教師要幫助學生