福建師范大學《學前心理學》20春在線作業(yè)二答案

1、福建師范大學學前心理學20春在線作業(yè)二答案當幼兒說出：“我看見了一只黑色的小白兔”時，我們應(yīng)該認為()。A、她在說謊B、她的思維內(nèi)容是形象性的C、她的記憶出現(xiàn)了錯誤D、她還不具備思維能力兒童自我意識的萌芽大約出現(xiàn)在()。A、1歲之前B、2歲左右C、3歲左右D、36歲“幼年健忘”指的是()的現(xiàn)象。A、3歲前兒童記憶力超常B、3歲前兒童記憶力喪失C、3歲前兒童記憶不能永久保持D、3歲前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的一種病癥學前兒童理智感已有明顯的發(fā)展的突出表現(xiàn)是()。A、幼兒很喜歡做游戲B、幼兒很喜歡提問題C、幼兒已能控制自己的不愉快情緒D、幼兒不愉快的情緒表現(xiàn)明顯下降兒童心理的()，是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心

2、理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。A、關(guān)鍵期B、原始期C、最近發(fā)展區(qū)D、最佳期一個5歲三個月的女孩說：“我想畫小貓咪、小花、還想畫人”她基本上按所說的去畫了。說明她的想象是()。A、仍以無意想象為主B、與記憶的界限不明顯C、有計劃的、但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織D、力求符合客觀邏輯兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指()。A、容易形成某種心理特征的時期B、容易發(fā)生某種情緒危機的時期C、容易學習某種知識的時期D、兒童心理發(fā)展比較迅速的時期學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢可概括為()。A、從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性B、從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性C、從想象的極大夸

3、張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性D、從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。A、同情B、移情C、分享D、合作嬰兒在()就有聽覺定位能力。A、3個月左右B、6個月大時C、出生時D、1歲以后攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()。A、榜樣B、強化C、父母的懲罰D、挫折成人對幼兒不理睬，可以成為一種懲罰手段，是因為()。A、幼兒獨處時感到恐懼B、幼兒有和別人交往的需要C、幼兒害怕成人不要他D、幼兒離不開成人()是常用的積極歸因訓練方法之一。A、消除法B、代幣制法C、積極思維法D、強化矯正法兒童情緒的發(fā)展趨勢主要有三個方面；這不包括()。A、社會化B、豐富和深刻化C、自我調(diào)節(jié)化D、自由

4、化()個月的嬰兒能夠敏感地識別母親的聲音。A、3個月B、4個月C、5個月D、6個月再造想象在幼兒生活中的地位是()。A、次要地位B、主要地位C、影響不大D、主導(dǎo)活動人本主義學習觀的總的原則：尊重學習者，重視學習者的意愿、情感與需要，()。A、以學生為中心B、相信學習者能自我教育，發(fā)展?jié)撃蹸、讓學生處在一個和諧、關(guān)愛、理解的氛圍中D、從做中學“興趣”、“能力”、“性格”是人的()心理特征。A、認知B、情緒C、意志D、個性在感知運動階段，兒童適應(yīng)外界環(huán)境只能依靠感知和()。A、記憶B、注意C、動作D、口頭言語實驗室試驗法的缺點在于()。A、幼兒在實驗室環(huán)境中會產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實驗結(jié)果有局

5、限性B、實驗室內(nèi)的條件控制得過于嚴格C、不能對兒童的行為進行重復(fù)觀察D、對影響兒童心理活動的各種因素根本無法控制一個3歲左右的幼兒抱著一個娃娃，可能完全不進行想象，只是靜靜地坐著，當老師走過來，說“娃娃要睡覺了，咱們抱娃娃睡覺吧!”或者說“娃娃要出去玩玩了!”這時，幼兒的想象才活躍起來。這是因為()。A、幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述B、幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化C、實際行動是幼兒期進行想象的必要條件D、幼兒想象的主題不穩(wěn)定直接影響活動效率的心理因素是()。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣()以后，嬰兒聽覺主要與語言發(fā)展聯(lián)系起來。A、4個月B、5個月C、6個月D、7個月幼兒再造

6、想像的主要特點，不包括()。A、幼兒的想像常常依賴于自己的語言描述B、常常根據(jù)外界情境的變化而變化C、想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。D、想象常常依賴于成人的言語描述()的研究對象是個體從出生到衰老整個漫長過程中心理的發(fā)生發(fā)展。A、發(fā)展心理學B、普通心理學C、學前教育學D、兒童解剖生理學人本主義學習觀的學習過程是：()。A、使學生成為一個完善、有用的人，整體的人格得到發(fā)展B、尊重學習者，重視學習者的意愿、情感與需要C、學生在一定條件下，自我挖掘其潛能，自我成長、自我實現(xiàn)的過程D、讓學生覺察到學習內(nèi)容與自我的關(guān)系物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會做出眨跟動作。屬于()。

7、A、吮吸反射B、眨眼反射C、懷抱反射D、抓握反射一位4歲幼兒繪畫時，無意畫了個圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說：“啊呀，我畫了個大面包，真香真好吃!”這說明幼兒()。A、想象無預(yù)定目的B、想象的主題不穩(wěn)定C、想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)D、以想象過程為滿足兒童概括地反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。兒童概括的發(fā)生發(fā)展可以分三個階段，這不包括()。A、直觀的概括B、動作的概括C、語詞的概括D、抽象概括參與性觀察的優(yōu)點是()。A、使兒童意識到自己在被觀察，所以會最大程度地表現(xiàn)自己B、可以得出詳細、精確的資料C、能嚴格控制條件D、能使兒童表現(xiàn)自然1885年()出版論記憶一書后。A、奧蘇貝爾B、艾賓

8、浩斯C、華生D、羅杰斯能夠掌握本民族全部語音的年齡時期是()。A、23歲B、24歲C、34歲D、36歲人類特有的言語和思維活動，是在兒童()開始真正形成的。A、3歲以后B、1歲以前C、6、7歲時D、2歲左右下面不屬于皮亞杰提出的7歲前兒童智慧(思維)的發(fā)展階段的是()。A、前運算階段B、運算階段C、感知階段D、反射練習階段識記：“杯子、椅子、球拍、衣服、電視.”等實物，記住這樣一句話：“我坐在椅子上，一邊看電視，一邊端著杯子喝水.然后穿上衣服，拿起球拍打球去了.”就可大大提高記憶效果，這說明()。A、詞語記憶可滲透到形象記憶中B、形象記憶可滲透到詞語記憶中C、形象記憶優(yōu)于詞語記憶D、詞語記憶、

9、形象記憶相對獨立，不具有滲透性()是有目的有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。A、自然實驗法B、教育心理實驗法C、實驗室試驗法D、觀察法皮亞杰的認知發(fā)展包括哪四個階段：()。A、感知運動階段B、前運算階段C、抽象運算階段D、具體運算階段E、形式運算階段幼兒的認識活動依靠()。A、情緒B、動作C、行動D、表情記憶是一個比較復(fù)雜的心理過程，包括()。A、識記B、保持C、再認D、回憶(再現(xiàn))研究學前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循下列()原則。A、客觀性B、活動性C、發(fā)展性D、邏輯性自我效能是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心

10、或信念(人們對自己能否成功進行某一行為的主觀判斷)。()A、錯誤B、正確學習方式：學習者所具有或偏愛的方式以及表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學習特征。()A、錯誤B、正確皮亞杰(l896-1980)的兒童智慧發(fā)展理論，是20世紀影響最為廣泛的兒童思維發(fā)展理論。()A、錯誤B、正確知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。()A、錯誤B、正確布魯納認為，掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是以使許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。()A、錯誤B、正確創(chuàng)造想像，是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程。()A、錯誤B、正確霍特海墨認為，有些人知覺時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響；有些人則較多地受來自身體內(nèi)部

11、的線索的影響。()A、錯誤B、正確同伴間的交往可以抵消親子關(guān)系中對兒童的某些不利方面。()A、錯誤B、正確兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。()A、錯誤B、正確學習效率先隨學習動機水平的升高而升高，到達峰值后學習效率又隨學習動機水平的升高而降低，說明適中的學習動機水平學習效率最高。()A、錯誤B、正確 參考答案：B參考答案：B參考答案：C參考答案：B參考答案：C參考答案：C參考答案：A參考答案：D參考答案：B參考答案：C參考答案：D參考答案：B參考答案：D參考答案：D參考答案：D參考答案：B參考答案：B參考答案：D參考答案：C參考答案：A參考答案：A參考答案：C參考答案：D參考答案：