新課改形勢下如何提高農(nóng)村高中地理教學(xué)水平

1、新課改形勢下如何提高農(nóng)村高中地理教學(xué)水平 新課改形勢下如何提高農(nóng)村高中地理教學(xué)水平 摘要：廣闊農(nóng)村地區(qū)的地理教學(xué)狀況一直處于一種閉塞、落后的狀態(tài)，嚴(yán)重脫離了大城市的現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)生長期處在教師的“一言堂教學(xué)中被動地接受知識。長此以往，學(xué)生逐漸失去了對地理學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)水平。如何改變目前不良的教學(xué)情況？廣西壯族自治區(qū)在農(nóng)村地區(qū)全面推進(jìn)新課程改革教學(xué)，農(nóng)村高中地理教學(xué)可以借此時機(jī)改良教學(xué)，向現(xiàn)代化教學(xué)步伐邁進(jìn)。 關(guān)鍵詞：新課改；探究式學(xué)習(xí)；學(xué)案 中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-771129-0026 在目前的高中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理大局部就是為了

2、會考，少局部同學(xué)參加高考。結(jié)果不管是參加會考還是參加高考，學(xué)生的成績都不理想。我校會考A等級通過率很低，大局部時候都是百分之十幾，而在高考中，平均分也是以四十多分居多，整體情況并不理想。究其原因，可以歸結(jié)為以下四方面： 第一，在農(nóng)村高中，長期面臨師資缺乏的困境。人往高處走，所以師范生畢業(yè)后往往優(yōu)先選擇大城市就業(yè)，而落后的、偏遠(yuǎn)的地區(qū)往往因?yàn)檎胁坏叫陆處?，老教師只能超?fù)荷工作。國家教委規(guī)定，高中地理教師每周上十二節(jié)滿課時，但是現(xiàn)在很多高中都在擴(kuò)招，一個教師要承當(dāng)十八節(jié)以上的地理課，結(jié)果是教師變成了上課的機(jī)器。每天忙于上課、疲于奔命，沒有時間精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，課堂效率低，嚴(yán)重影響

3、了教學(xué)效果。 第二，教師的觀念跟不上現(xiàn)代教育開展的步伐，還停留在傳統(tǒng)教育階段?，F(xiàn)階段，我國教育資源分配不公，傾向于大城市。所以在農(nóng)村高中，由于經(jīng)費(fèi)缺乏，教師很少有時機(jī)出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師接觸不到新的教學(xué)理念，教學(xué)觀念陳舊，思想僵化，缺乏創(chuàng)造力，這樣的教師又怎么能培養(yǎng)出靈活機(jī)動、具有發(fā)散型思維的學(xué)生？很多教師的課堂模式幾十年如一日，導(dǎo)入講授新課總結(jié)練習(xí)，這種機(jī)械化的課堂，不但教師沒有激情，學(xué)生也是昏昏欲睡，在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，也只是考試的工具而已。他們沒有質(zhì)疑的精神，也沒有創(chuàng)新的意識，不會探索問題，不會團(tuán)結(jié)協(xié)作，素質(zhì)教育要求學(xué)生所應(yīng)該具備的素養(yǎng)，與他們相去甚遠(yuǎn)。長此以往，耽誤了學(xué)生的終身開

4、展，也沒有培養(yǎng)出國家需要的高素質(zhì)、綜合型人才。 第三，學(xué)生的觀念受現(xiàn)在考試制度的影響，沒有從思想上重視，也嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)地理，目的就是參加會考，只有小局部參加高考。由于會考成績一直沒有納入高考考查的范疇，所以學(xué)生在思想上并不重視會考。在學(xué)生眼里，地理就是副科，不能與數(shù)理化相提并論，平時只做數(shù)理化的練習(xí)，到考試的時候，才會臨時抱佛腳。 第四，學(xué)校管得太嚴(yán)，學(xué)生根本沒有時機(jī)走出課堂參加社會實(shí)踐活動。俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路。課堂里的知識是死的，我們只有教會學(xué)生把知識用到生活中，指導(dǎo)我們的生活，知識才是活的。興趣是最好的老師，把學(xué)生帶到自己熟悉的生活環(huán)境中，用我們課堂的知識，

5、指導(dǎo)他們的觀察、調(diào)查等活動，枯燥的理論知識就可以上升到理性認(rèn)識階段。比方，可以用區(qū)位分析法來分析自己家鄉(xiāng)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通等開展的區(qū)位因素，以及利用自然地理知識分析自己家鄉(xiāng)的氣候、地形、植被、水文、土壤等。只要選取某個角度，就可以作為學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容，既可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以增強(qiáng)他們的社會實(shí)踐能力以及對家鄉(xiāng)的熱愛。 農(nóng)村高中地理教學(xué)水平整體都很落后，培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)不了二十一世紀(jì)開展的需要，因此，教學(xué)改革刻不容緩。新課程改革適應(yīng)時代開展的需要，它將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為中心，更加關(guān)注學(xué)生的全面開展，通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)來培

6、養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。由此看出，新課程改革強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。所以，作為教師必須要改變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才可以保證新課改的順利實(shí)施，提高教學(xué)水平。 首先，教師要徹底改變觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想?；畹嚼蠈W(xué)到老，教師要自我學(xué)習(xí)，不斷充電、進(jìn)修，熟練掌握多媒體教學(xué)，思想要跟上時代開展的步伐，這樣在與學(xué)生交流的時候才不會有代溝，便于開展我們的教學(xué)。教師還要積極參加市內(nèi)組織的各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動，并且要踴躍參加論壇內(nèi)的發(fā)言討論，自己提出問題或者參與各種問題的討論，這樣才有利于教師的成長，提高自己的業(yè)務(wù)水平。“百聞不如一見，所以最重要的一點(diǎn)是，要想新課

7、改不變味，學(xué)校要讓教師走出去，到新課改的示范省區(qū)，如江蘇、廣東、山東、海南、寧夏等，親自感受新課改的教學(xué)理念，這是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想最有效的方法。 其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂上學(xué)生的合作性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。新課改之后，課堂上教師講課不能超過二十分鐘，教師只是導(dǎo)演，學(xué)生才是主演。為了提高學(xué)生的合作性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一般為六個一組。每個組的學(xué)生要包括不同層次的學(xué)生，有成績好的、中等的和學(xué)困生，這樣有利于他們互幫互助。教師還要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法或者探究性學(xué)習(xí)法，分組探討學(xué)習(xí)，二者合一，才能使我們的課堂教學(xué)取得更好的效果。比方，在講地球公轉(zhuǎn)的時候，一月

8、初為近日點(diǎn)，這時候我們是冬季，七月初為遠(yuǎn)日點(diǎn)，這時我們又是夏季，學(xué)生會覺得近日點(diǎn)應(yīng)該很熱，遠(yuǎn)日點(diǎn)應(yīng)該很冷才對，這個問題很貼近我們的生活，跟我們的常識又相違背，可以激起學(xué)生探討的興趣。探討的過程中，學(xué)生會帶著問題認(rèn)真閱讀課本，以課本的理論知識為根底展開討論。這樣的課堂模式，可以讓學(xué)生自己分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，訓(xùn)練了他們的思維能力。 除此之外，教師還要精心編寫學(xué)案，保證課堂的高效性。新課改讓家長擔(dān)憂的是，分組探討學(xué)習(xí)，在一個亂糟糟的教室里，學(xué)生又能學(xué)到什么知識？要消除家長的顧慮，教師就要精心編寫學(xué)案，站在學(xué)生的角度設(shè)計問題，問題盡量帶有趣味性，聯(lián)系我們的生活，這樣的問題才能吸引

9、學(xué)生的興趣。設(shè)計的問題要有層次、有遞進(jìn)、有難有易、先易后難。一般分為三類問題：第一類為識記類的問題，通過學(xué)生去閱讀課本就可以找到答案，穩(wěn)固課本的原理和根底知識；第二類為突破重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計的問題，學(xué)生從課本不能找到答案，要通過大家思考、探討才能得出答案；第三類屬于拓展延伸的問題，也屬于能力題，學(xué)生利用已掌握的根底知識，以及對已有的信息進(jìn)行加工，經(jīng)過大家的研究探討，得出結(jié)果。 比方，?常見的天氣系統(tǒng)?一課中，在設(shè)計學(xué)案的時候，識記類的問題，讓學(xué)生思考冷鋒、暖鋒的定義和冷鋒、暖鋒的符號，為了便于記憶，還要找出它們的區(qū)別；為突破重點(diǎn)而設(shè)計的問題，就讓學(xué)生思考冷鋒暖鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點(diǎn)，特別是過境時兩種鋒面降水分別是集中在鋒前還是鋒后，學(xué)生一定要認(rèn)真討論；為突破難點(diǎn)而設(shè)計的問題，如鋒面氣旋是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生討論鋒面是形成在低壓中心還是高壓中心，偏左的一定是冷鋒嗎？偏右的一定是暖鋒嗎？拓展延伸類的問題，可以給學(xué)生展示一段材料，內(nèi)容為“2021年11月3-5日北京初雪，持續(xù)雨雪量到達(dá)60年一遇。11月4日凌晨，國家氣象局對北京市西北部發(fā)布了暴雪紅色預(yù)警?！氨本┏跹r的天氣系統(tǒng)是什么？“雪后寒的原因又是什么？這些問題貼近生活，引起學(xué)生探討的興趣。 新課程改革是我國教育界的又一次革命，它的成功與否，關(guān)系到我們國家高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培