幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設題庫1

1、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設題庫1、簡述幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵及功能。 答：幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條 件的總和。物質(zhì)環(huán)境主要指幼兒園的場地、設備等，精神環(huán)境即人文環(huán)境，這是 狹義的幼兒園環(huán)境。 在廣義上， 幼兒園環(huán)境除了包括園內(nèi)的小環(huán)境， 涉及上述物 質(zhì)層面和精神層面的內(nèi)容， 還包括與幼兒園教育相關的園外家庭、 社會和自然的 大環(huán)境。通常情況下所講的幼兒園環(huán)境一般指幼兒園內(nèi)的小環(huán)境， 即狹義的幼兒 園環(huán)境。蒙臺梭利認為幼兒的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、 幫助下發(fā)展起來的。 瑞吉歐 教育將幼兒學校的環(huán)境稱為“我們的第三位教師” 。瑞吉歐學校優(yōu)質(zhì)、開放的環(huán) 境設置充分實現(xiàn)了“

2、環(huán)境教育”的功能。陳鶴琴先生說過： “兒童教育要取得較 大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。 ”他認為幼兒生來沒什么概念，但他們有三種基本功 能，分別是接受外界的刺激；這種刺激在幼兒的大腦中保留；接受到的刺激，到 一定時期會發(fā)生相應的反應。 這三種基本功能是幼兒一生做人的基礎。 刺激就是 從環(huán)境來的，好的刺激就得到好的影響，而壞的刺激就得到壞的影響。2、簡要介紹幼兒園環(huán)境的構成。 答：幼兒園環(huán)境從其存在形式來分， 可以分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。 其中室內(nèi)環(huán) 境包括教室、走廊、活動室等；室外環(huán)境包括操場、園門、活動區(qū)等。從其組成 性質(zhì)來分， 幼兒園環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括 生活

3、設施、玩教具材料設備等有形的物質(zhì)。幼兒園精神環(huán)境主要包括集體氛圍、 活動氣氛、 心理因素構成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)， 它與幼兒園的物質(zhì)環(huán)境共同構 成了幼兒園環(huán)境的整體。因此，幼兒園環(huán)境既包括人的因素，又包括物的因素； 既包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境， 又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、 社會、自 然的大環(huán)境。3、簡述當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的主要問題及解決策略。答：主要問題：1）單純注重環(huán)境創(chuàng)設的單向作用，忽略幼兒的介入2）環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容缺乏設計，體現(xiàn)的教育價值不高3）環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分4）過于追新求異，實用價值不高5）過于隨意的展示，欠缺整體性設計解決策略：幼兒園的環(huán)境布置不僅僅是教師的一項

4、“任務”這么簡單，它應 該充分發(fā)揮幼兒的主體作用， 最大限度地使幼兒投入、 參與到環(huán)境布置中去， 激 發(fā)幼兒對環(huán)境的鐘愛和親切感。 這種雙向互動包括了： 共同設計、 共同創(chuàng)設和共 同評價。在環(huán)境布置過程中體現(xiàn)其教育價值：1. 環(huán)境設計的整體性；2. 環(huán)境內(nèi)容的層次性；3. 環(huán)境布置的穩(wěn)定性；4. 重視墻飾的教育價值4、結合幼兒園教學實際工作，談談幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設的主要步驟。答： 1）整體性大環(huán)境的打造幼兒園公共環(huán)境包括幼兒園戶外以及室內(nèi) （門廳、回廊、通道、平臺 ）等一切開放的公共區(qū)域， 這些共同構成了幼兒園的整體大環(huán)境。 幼兒園整體性大環(huán)境的 打造應該符合以下幾點原則： 第一，符合幼兒園特

5、點的同時體現(xiàn)園所文化； 第二， 符合審美要求的同時體現(xiàn)教育功能性。2）個性化小環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園除了一眼望去就可看到的整體大環(huán)境外， 還要有一些具有個性特點的 小環(huán)境。例如， 精心打造的班級環(huán)境、 藝術性十足的特色教室以及設施齊全的多 動能廳等。 創(chuàng)設這些極富個性色彩的小環(huán)境時， 應考慮到以下幾方面的內(nèi)容： 第 一，從幼兒角度出發(fā)，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主體；第二，從環(huán)境內(nèi)容出發(fā)，提 供更多真實的物品和材料。5、請聯(lián)系實際談談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則。 答：創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境必須遵循安全、適齡、審美、趣味、多樣、參與、教 育、啟發(fā)、創(chuàng)造、經(jīng)濟等多方面的原則。6、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，如何發(fā)揮教師的主

6、導作用？答：1.有準備的環(huán)境。教師在準備環(huán)境時可以從以下幾個方面進行考慮：（1）目標蘊含在環(huán)境之中（2）激發(fā)幼兒的興趣（3）讓幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設2. 環(huán)境中的引導。教師引導環(huán)境的作用，大致有誘導幼兒進入活動幫助幼兒 展開活動指導幼兒解決紛爭、 困難或情緒問題幫助幼兒結束活動四個環(huán) 節(jié)。在每個環(huán)節(jié)中，教師都可以使用“直接”或“間接”的教育方式，通過靈活 地變換角色，促進幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用3. 調(diào)整環(huán)境。幼兒園環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的 興趣、需要、能力的變化以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。通過不斷 調(diào)整，使環(huán)境保持適合幼兒發(fā)展的最佳

7、狀態(tài)。7、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中怎樣維護孩子的主體性？答： 1）環(huán)境創(chuàng)設應讓幼兒參與設計2）提供相適應的材料與作品，讓幼兒參與布置3）利用環(huán)境進行主動活動4）發(fā)展幼兒活動的自主性和創(chuàng)造性8、你認為良好的幼兒園環(huán)境有哪些標準？答： 1）健康的物理環(huán)境；2）愉悅的心理環(huán)境；3）適宜的班級容量；4）富于變化的室內(nèi)育人環(huán)境；5）積極的社會精神環(huán)境9、怎樣理解為幼兒創(chuàng)設愉悅的心理環(huán)境？ 答：幼兒園開放、寬松、積極、愉悅的活動氣氛，可以使幼兒的心理得到充分、 健康的發(fā)展。 心理環(huán)境主要是指幼兒園的一般的心理氣氛以及人際關系等。 主要 包括師幼互動、 幼幼互動以及家園合作等方面。 這些人與人之間的情感表達、 語

8、言交流、行為習慣等形成了幼兒園的園風氛圍， 它雖然是無形的， 但卻對幼兒的 情感、交往行為和個性的發(fā)展有著直接的影響。10、結合實例，談談環(huán)境創(chuàng)設與幼兒身心發(fā)展的關系。 答：良好的環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的身心發(fā)展是有促進作用的：1）培養(yǎng)幼兒的審美能力；2）豐富幼兒的情感；3）培養(yǎng)幼兒的交往能力；4）塑造幼兒的人格。11、幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的原則有哪些？ 答：設計者在進行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設時，應遵循以下五項原則：1）幼兒園區(qū)角環(huán)境的設計要有利于幼兒身心健康；2）設計區(qū)角時要結合園區(qū)的實際條件和幼兒的需要；3）區(qū)角環(huán)境的設計應該符合科學便捷的原則；4）區(qū)角環(huán)境的設計要方便做更新和調(diào)整；5）區(qū)角環(huán)境的設計應包涵地

9、方文化特色和多元文化滲透。12、區(qū)角的空間設計要遵循哪些原則？ 答：在幼兒園區(qū)角的空間利用上， 我們要遵循 “和諧、寬松、童趣、多樣、舒適、 特色”六項原則，根據(jù)班級人數(shù)、活動室空間狀況，以及幼兒年齡特點和發(fā)展需 要，來創(chuàng)設活動區(qū)角。13、結合實例分析當前幼兒園區(qū)角設計中存在的誤區(qū)，并相應提出解決的辦法。答：常見的區(qū)角設計誤區(qū)：1）缺乏前期設計，區(qū)角規(guī)劃布局不合理；2）區(qū)角靜態(tài)環(huán)境設置上有差異；3）區(qū)角的設計忽視幼兒的年齡水平及特點；4）重視裝飾性，忽視教育性、探索性；5）更新意識欠缺，區(qū)角材料缺乏動態(tài)性。14、幼兒園中常見的區(qū)角環(huán)境分類及創(chuàng)設的要點是什么？ 答：區(qū)角可以分為以下幾大類：表演區(qū)

10、、建構區(qū)、自然角、美工區(qū)、圖書區(qū)、角 色區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)。（一）表演區(qū)設計原則：1. 堅持審美性與教育性的統(tǒng)一；2. 正確處理好動、靜之間的關系；3. 滿足多種表演的需要（二）建構區(qū)設計原則：1. 注重材料的教育價值；2. 根據(jù)幼兒的實際需要投放材料；3. 保障建構場地的寬敞、平整（三）自然角創(chuàng)設原則：1. 根據(jù)節(jié)氣特點設計不同的設計方案；2. 充分發(fā)揮幼兒的主動性；3. 就地取材、因地制宜；4. 充分發(fā)揮自然物的教育作用；5. 堅持發(fā)展性原則（四）美工區(qū)設計原則：1. 選擇合適的位置和空間；2. 保障材料與工具有序性（五）圖書區(qū)設計原則：1. 創(chuàng)設舒適的讀書氛圍；2. 創(chuàng)設安靜的讀書環(huán)境；

11、3. 選擇適宜幼兒身心發(fā)展要求的圖書；4. 注重圖書區(qū)的日常維護（六）角色區(qū)設計原則：1. 生活是角色區(qū)創(chuàng)作的源泉；2. 投放適宜幼兒需要的游戲材料；3. 保障角色區(qū)的活動空間；4. 注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識（七）科學區(qū)設計原則：1. 要充分發(fā)揮科學區(qū)域活動的教育潛能；2. 投放適宜的材料；3. 材料投放具有漸進性；4. 將生活經(jīng)驗與操作相結合；5. 注重材料的教育價值八）益智區(qū)設計原則：1. 創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境；2. 提供豐富多元的物質(zhì)材料；3. 注重激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲；4. 材料的設計要符合幼兒的審美需要。5. 自己嘗試設計一個區(qū)角活動方案。幼兒園區(qū)角活動設計方案（小班）一、材料提供

12、勺子（大、中、小）“躺著的”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、 米等。二、操作層次建議a. 用大勺勺紅棗、腰果。（娃娃口大）。b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃 口中）。除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。 c.用大、中、小勺勺米 或小彩珠（娃娃口?。?。除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更 適合。三、提示觀察重點：a幼兒能否手眼協(xié)調(diào)地操作，是否能控制手的穩(wěn)定。b. 哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。指導建議：a“躺著的”娃娃臉恰恰可以變?yōu)椤罢局摹蓖尥弈?，以增長距離，提高難度。b.還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體（如腰果）開始，從大到小，從粗糙到

13、光滑。 夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體15、幼兒園墻飾設計的基本原則有哪些？答： 1）尊重兒童年齡特點，激發(fā)幼兒的興趣；2）讓幼兒參與其中，引導兒童主動探索；3）圍繞教育目標，充分發(fā)揮隱性教育功能；4）保持墻飾內(nèi)容的新穎性，適時更新。16、簡述幼兒園中室內(nèi)墻飾的設計要點？ 答：（1）教室墻面設計應注意：第一，根據(jù)教室內(nèi)分區(qū)的情況對題墻飾做統(tǒng)一的 劃分和安排，合理規(guī)劃不同墻飾。第二，適時更新墻飾（3）走廊、樓梯設計。墻飾可以設置一些行為規(guī)范和生活小常識，以及一些安 全警示語。 有些幼兒園是是半通透的走廊， 為了打破圍欄直線的單調(diào)感， 可以在 走廊墻身上裝飾一些圓形圖案， 使這條走廊的造型

14、簡單明快， 又具有節(jié)奏和對比 的美感。 一些走廊寬敞、 采光好的幼兒園可以在走廊的墻面上設置櫥窗、 展示欄 來展示教師和幼兒的藝術作品。 也有的幼兒園的走廊墻壁被窗戶隔開， 對此可以 在窗戶和兩側的墻上布置相關聯(lián)的墻飾。（3）懸掛物、吊飾設計。懸掛物的位置要因地制宜，不能隨便亂掛，否則不但 不能起到美觀的效果， 還會造成視覺上的混亂， 使空間顯得擁擠不堪。 設計者還 應根據(jù)不同的教育需要（例如，主題活動、區(qū)域活動等）及季節(jié)（例如，冬天要 在室內(nèi)掛暖色調(diào)的飾品，可以在視覺上感到溫暖）時令（例如，清明、端午、國 慶、春節(jié)）來設計懸掛物，這就決定了懸掛物要定時定期更換。17、懸掛物的種類有哪些？ 答：幼兒園空間懸掛物的種類很多，例如風鈴、燈飾、毛絨玩偶、懸掛紗巾、彩 帶彩紙、教具等。調(diào)查的幼兒園中大多數(shù)的懸掛物都是教師或幼兒親自制作的，既美觀又節(jié)省了資源，變廢為寶。自制懸掛物的材料很多，如皺紙、蠟光紙、彩色絲帶、涂上色彩的泡沫，以及一些一次性的生活用品（如飲料牛奶瓶子、一次 性杯子、餅干盒、薯片盒、吸管、廢舊的小積木、碎布料等） 。18、如何理解幼兒園環(huán)境評價的內(nèi)涵？ 答：幼兒園環(huán)境評價是幼兒園教育評價中的一個重要組成部分