何培養(yǎng)學生的自主學習能力

1、何培養(yǎng)學生的自主學習能力素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。（1）建立良好的師生關(guān)系教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成?！坝H其師而信其道”就是這個道理。（2）激發(fā)學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。怎樣才能激發(fā)學習興趣

2、呢？其一、要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景新課程一大特點就是強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，讓學生在具體的趣味性十足的情景中自主發(fā)展。毫無生機的課堂教學不光會使學生產(chǎn)生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發(fā)展。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù)。讓學生覺得日常生活中充滿了數(shù)學問題，對數(shù)學知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上車、下車的人數(shù)來學習加減法。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知

3、識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數(shù)學的自信心。其二、教師的語言要生動幽默詼諧幽默的語言，不僅能拉近師生關(guān)系，也能調(diào)動學生的學習熱情，集中注意力，更能使學生對所學知識記憶深刻。比如在講解雞兔同籠的練習題時，我問一做錯題的男生：一只兔子幾條腿？沒想到男孩回答：三條。全班哄堂大笑。為了避免尷尬，也為了讓孩子記住知識，我略帶嗔怪的看著孩子們：“別笑了，龍是在和大家開玩笑呢。龍的意思是說這兔子趴下了，有一條腿藏在了身下。所以就三條腿露在外面。”轉(zhuǎn)過頭問龍，“你告訴大家，這兔子一共有幾條腿？”“四條！”“你早這么說大家不就都明白了。”這樣不僅化解了尷尬，拉近了師生關(guān)系，而且使孩子集中了注意力，并

4、對此類知識記憶深刻。其三、設(shè)計合理科學的學習任務(wù)，讓孩子體驗成功的喜悅孩子是有差異的。有的孩子基礎(chǔ)好些，接受新事物快些，而有的孩子基礎(chǔ)相對較差，接受能力也慢。因此教學中“因材施教”顯得相當重要。對于不同類型的學生，教師可以采用階梯式方式，布置不同類型的作業(yè)。讓每個孩子都能“吃得飽，吃得好，吃得到”，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。其四、利用競爭意識，調(diào)動學習興趣。每個人的潛意識中都有競爭意識。競賽是激發(fā)學習動機，調(diào)動自身學習積極性的有效手段。競賽的形式可以采取自己與過去的競賽、個人之間的競賽和集體之間的競賽相結(jié)合。例如，學生考試成績超過上一次的，要給予表揚并根據(jù)進步的程度分別進行獎勵；在日常課堂教學活動中，在小組之間或