信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀熱點(diǎn)透視

1、發(fā)展才是硬道理信息技術(shù)教師生存現(xiàn)狀熱點(diǎn)透視   電教館 楊巍引子： 教育信息化已經(jīng)成為教育改革的熱點(diǎn)之一，人們忙著搞“校校通”、“資源庫(kù)”，以及各種各樣的信息化建設(shè)，越來(lái)越多地方也在探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程整合。在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的因素的同時(shí)，或許有一群人還沒(méi)有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，這就是信息技術(shù)教師。在如火如荼的信息化建設(shè)中，這些信息化教育建設(shè)的主力軍有何等表現(xiàn)，他們的生存狀況又是怎樣的呢？（一）名不正言不順當(dāng)初學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，教這課的老師就叫計(jì)算機(jī)老師（或電腦老師）。如今計(jì)算機(jī)課又改成了信息技術(shù)課，電腦老師隨即又變成了信息技術(shù)老師。這名字的變化，就像風(fēng)一樣去得疾來(lái)得快，卻讓人百

2、思而不得其解！從人事部門(mén)得知，在國(guó)家單位正式人員編制中信息技術(shù)教師是沒(méi)有正式指標(biāo)的，自然就要占其他指標(biāo)。在許多地方信息技術(shù)教師的職稱評(píng)定或是計(jì)算機(jī)，或只能掛靠物理、數(shù)學(xué)或者電教、實(shí)驗(yàn)員等之列，工作量計(jì)算大多是學(xué)校隨意而為（其他如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等每周多少節(jié)課滿工作量，都有文件明文規(guī)定）。可以說(shuō)，信息技術(shù)教師在學(xué)校里還有待為己“正名立身”在大力推進(jìn)教育信息化過(guò)程中，很多政策和措施都在提倡要努力提高計(jì)算機(jī)學(xué)科（信息技術(shù)）教師的地位，但實(shí)際上信息技術(shù)教師的身份也相當(dāng)?shù)膶擂?。傳統(tǒng)的升學(xué)制度仍然以主科、副科、其它作為分水嶺，主科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治）領(lǐng)導(dǎo)潮流，副科（如地理、生物、歷史、體育）

3、稍遜風(fēng)騷，其他（如音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、勞技等）聲色暗淡，這在一定程度上挫傷了許多信息技術(shù)教師的積極性和上進(jìn)心。而在傳統(tǒng)教育體制中，信息化教育仍然處于舉步維艱的局面，信息技術(shù)教師仍然無(wú)法成為一支具有重要意義的群體，在許多人看來(lái)真正的力量仍然寄托在其他學(xué)科教師的身上。目前許多地方或政策意欲抬高信息技術(shù)教師的地位，但囿于形勢(shì)所迫又不得不放低，信息技術(shù)教師在信息化教育進(jìn)程中仍然難以發(fā)揮其真正作用?。ǘ┣艺f(shuō)待遇如何？在學(xué)校，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課的任課教師，也是實(shí)驗(yàn)室管理員、機(jī)器維修員，或者還是網(wǎng)絡(luò)管理員、技術(shù)輔教人員，甚至有些老師還兼管學(xué)校的水電等雜活，工作繁雜而職責(zé)難明，工作量

4、往往也只是參照其他主科退其次而裁定。信息技術(shù)教師做得多，但據(jù)說(shuō)貢獻(xiàn)得少，自然報(bào)酬就低，這未免不引起廣大信息技術(shù)教師的埋怨和不滿！有些學(xué)校把信息技術(shù)教師當(dāng)作專職技術(shù)人員用，網(wǎng)站、資源專人專管，成績(jī)委實(shí)不小。但職稱評(píng)定又要求必須任課才夠資格參評(píng)，不管你編制多少軟件、做多少課件、獲多少獎(jiǎng)，在職稱評(píng)定時(shí)也頂不上一篇胡編亂拼的“偽”論文。在利益驅(qū)動(dòng)之下，專職技術(shù)人員大多心神不寧，有機(jī)會(huì)就嚷著也要去教書(shū)，確實(shí)又是一番盛境及慘事！別的學(xué)科老師說(shuō)，我們一上課就要從頭講到尾，口水都比你們信息技術(shù)教師流得多，況且你們一無(wú)考試二無(wú)升學(xué)的壓力，你們憑什么跟我們爭(zhēng)。這似乎也是實(shí)情實(shí)理！只是這算不算是體制上的一種歧視？對(duì)

5、于學(xué)生而言，或許他們覺(jué)得學(xué)好信息技術(shù)比其他一些學(xué)科更加管用，或者他們對(duì)信息技術(shù)更加感興趣，只不過(guò)目前的升學(xué)制度讓大家無(wú)從選擇，這又能怪得了誰(shuí)！？但就此而裁定信息技術(shù)教師應(yīng)得的待遇，也未免太過(guò)狹隘了！說(shuō)實(shí)在話，教育信息化叫得滿山價(jià)響，但信息技術(shù)教師始終沒(méi)有得到應(yīng)有的待遇，這似乎又有些讓人覺(jué)得不可思議?。ㄈ┠銈兡茏鍪裁矗恳苍S有人會(huì)毫不客氣地質(zhì)問(wèn)：你們信息技術(shù)教師總是在吵嚷著要地位、要待遇，但在學(xué)校里你們究竟能夠做些什么？是啊，信息技術(shù)教師究竟可以做些什么呢？這些工作又具有什么樣的作用？  從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)以及由此而產(chǎn)生的信息經(jīng)濟(jì)和信息文化已經(jīng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了重要

6、的影響，也將對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程起到根本性的作用。1993年9月美國(guó)頒布了“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NII）行動(dòng)計(jì)劃，之后又提出了建設(shè)“全球信息基礎(chǔ)設(shè)施”（GII）的倡議。到1994年，美國(guó)已完成了從后工業(yè)社會(huì)向信息、知識(shí)社會(huì)的歷史性跨越。這次跨越給美國(guó)經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了好處，但這只是剛剛開(kāi)始。與此同時(shí)，90年代初美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柼岢隽诵畔⒏咚俟返母拍詈蛯?shí)施方案，要求高速寬帶網(wǎng)絡(luò)要進(jìn)入每所學(xué)校。之后克林頓總統(tǒng)提出了美國(guó)12歲少年都會(huì)上網(wǎng)的目標(biāo)。其目的是要確保美國(guó)在21世紀(jì)的科技、教育等方面仍然占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。英國(guó)、法國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家也都把信息產(chǎn)業(yè)和信息科技教育作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。由

7、此我們認(rèn)識(shí)到，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)建設(shè)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是主導(dǎo)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，信息化教育正是每個(gè)國(guó)家為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的根本戰(zhàn)略措施。2000年6月我國(guó)頒布關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，決定提出“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，計(jì)劃用5-10年時(shí)間實(shí)現(xiàn)因特網(wǎng)在中小學(xué)的“校校通工程”，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)展信息技術(shù)教育。顯然，我國(guó)已經(jīng)把信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育改革的突破口，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教師在學(xué)校直接參與了信息化教育改革的建設(shè)工作，具有相當(dāng)深刻的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。其次，信息技術(shù)教師從事的是對(duì)學(xué)校建設(shè)和

8、發(fā)展具有支撐作用的基礎(chǔ)工作。目前校園信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)和房舍建筑等一樣成為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，是現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)活動(dòng)的必需條件。在許多學(xué)校信息技術(shù)教師在這些項(xiàng)目建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的角色，他們擔(dān)任項(xiàng)目策劃、工程建設(shè)、進(jìn)程實(shí)施、效益評(píng)估等具有全局意義的工作，其工作質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了十分重要的作用。當(dāng)然這些工作在部分學(xué)?？赡苡善渌麑W(xué)科教師擔(dān)當(dāng)，但這些學(xué)科老師一般都具有一定的技術(shù)背景或相關(guān)的工作經(jīng)歷，并擁有學(xué)科教學(xué)的資歷，往往可以從教學(xué)需求的角度而非純技術(shù)路線去看待信息化建設(shè)，在這點(diǎn)上或許比信息技術(shù)教師具有一定優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教師要想在技術(shù)服務(wù)以及教育教學(xué)改革等諸多方面產(chǎn)生重要影響

9、，除了管理體制等因素的限制之外，應(yīng)該主動(dòng)提高自己對(duì)教育教學(xué)行為的深刻認(rèn)識(shí)和理解，把技術(shù)發(fā)展與教育需求恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，也許會(huì)在學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)改革中發(fā)揮作用。另外，學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備良好的運(yùn)行使用往往也依賴于信息技術(shù)教師的有效管理以及具體工作；雖然信息化教學(xué)（包括多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等）有賴于成千上萬(wàn)學(xué)科教師的熱情參與和親身實(shí)踐，但絕大部分學(xué)科教師的技術(shù)應(yīng)用水平的提高和持續(xù)發(fā)展，也在一定程度上需要依靠信息技術(shù)教師所組織的校本培訓(xùn)來(lái)完成。信息技術(shù)教師從事的服務(wù)性工作，已經(jīng)直接對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)實(shí)力以及長(zhǎng)期發(fā)展起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。 其三，信息技術(shù)課程曠日持久

10、的開(kāi)展，將促使學(xué)科教學(xué)走上信息化教育的道路，也將促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高。信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握技能和培養(yǎng)信息能力的有效途徑，是學(xué)生系統(tǒng)提高技能水平、信息素養(yǎng)以及更新觀念意識(shí)的基礎(chǔ)教育工程。因此，信息技術(shù)教師要從事的既是技術(shù)教育，也是面向?qū)W生的科學(xué)知識(shí)普及工作，同時(shí)要確保學(xué)生在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字化生活及一生的發(fā)展等方面擁有必要的技術(shù)基礎(chǔ)和知識(shí)能力。此外，許多信息技術(shù)教師越來(lái)越強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生投入到富有創(chuàng)造性的電腦作品設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)以及各種專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在系統(tǒng)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)會(huì)如何利用技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)自己對(duì)技能和知識(shí)的新型表達(dá)能力，這將拓展人類(lèi)在

11、信息時(shí)代的表達(dá)方式多元信息表征方式。今后人們或許在現(xiàn)實(shí)生活中將更多地采用多樣化、非線性的、數(shù)字化的信息組織和描述方法，使人類(lèi)在交流、溝通以及表達(dá)意愿等方面更加生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔有效。由此，信息技術(shù)教師的工作既有助于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高，又將使得未來(lái)社會(huì)公民素質(zhì)普遍提高，培養(yǎng)了眾多信息人才（尤其是國(guó)際適用的），對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。 其四，信息技術(shù)教師在信息文化的生態(tài)環(huán)境構(gòu)建當(dāng)中擔(dān)負(fù)著開(kāi)拓者、參與者、實(shí)踐者和傳播者的角色，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛而深刻的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)以及通訊技術(shù)已經(jīng)滲透到人類(lèi)生活的方方面面，信息文化成為了當(dāng)今社會(huì)的重要特征之一

12、。目前，信息技術(shù)教師已經(jīng)積極投身到健康文明的信息文化建設(shè)，自覺(jué)成為了信息文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐者。教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源開(kāi)發(fā)以及各種各樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等都是學(xué)校信息文化建設(shè)的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教師都參與其中。而在各種社會(huì)網(wǎng)站、教育資源等所構(gòu)建的信息文化環(huán)境中，許多信息技術(shù)教師也成為了積極的參與者和建設(shè)者，成為信息文化生活的積極倡導(dǎo)者。信息技術(shù)教師在教學(xué)中也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與了信息文化建設(shè)，使學(xué)生形成正確的信息意識(shí)、高尚的信息道德、文明的信息行為以及追求高質(zhì)量的信息文化生活。信息技術(shù)教師擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)課程的技能訓(xùn)練以及科學(xué)知識(shí)普及的教育工作，也是信息素養(yǎng)教育以及信息文化教育的直接

13、組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者，他們積極推動(dòng)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，肩負(fù)起傳播信息文化的重要使命?？偠灾畔⒓夹g(shù)教師所從事的是基礎(chǔ)性和開(kāi)拓創(chuàng)新的教育工作，學(xué)校以及社會(huì)有關(guān)方面是否都應(yīng)該重新審視信息技術(shù)教師的角色定位，以及他們本該得到而至今仍沒(méi)有得到的應(yīng)有尊重以及其他一切呢？（四）心有千千結(jié)  在信息產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)潮流的今天，相對(duì)閉塞的教育行業(yè)里信息技術(shù)教師又是一種什么樣的生存心態(tài)呢？他們的心情又是怎樣的千頭萬(wàn)緒理還亂？越來(lái)越多信息技術(shù)教師也在思考：什么樣的教育信息化才是最有效的？信息技術(shù)教育的本質(zhì)是什么？應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育最合適而又最有價(jià)值呢？他們?cè)谡J(rèn)真思考的同時(shí)，也在實(shí)踐著富有開(kāi)拓性的

14、工作，他們不但關(guān)注信息技術(shù)課程的有效實(shí)施，而且在引導(dǎo)著學(xué)生如何把信息技術(shù)滲透到自己的生活、學(xué)習(xí)和研究的方方面面，這些老師始終堅(jiān)信信息化教育能締造出一個(gè)全新的有益于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。為此，他們把全部心力都傾注在自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。這也是“心有定力，其志愈堅(jiān)”！信息技術(shù)教師的心路歷程萬(wàn)般景象，但如何收攏其心，凝聚其力，專注于信息化教育建設(shè)大業(yè)，則一個(gè)合乎發(fā)展、健康存在的環(huán)境亟待締造！（五）發(fā)展是硬道理每位信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)歷程也許都是一段感人至深的故事，所經(jīng)受的鍛煉和磨難也可能曲折離奇。但就目前情形而言，信息技術(shù)教師在學(xué)校里的優(yōu)勢(shì)先天不足。其一學(xué)科性質(zhì)未定，優(yōu)勢(shì)明顯弱于各學(xué)科。信息技術(shù)課目前

15、只是綜合實(shí)踐課，與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等同類(lèi)，并無(wú)單獨(dú)設(shè)科之背景，這在很大程度上決定了信息技術(shù)教師的客觀地位。其二目今教育體制偏重于考試選拔之類(lèi)的評(píng)估機(jī)制，這對(duì)毫無(wú)大考背景的信息技術(shù)課而言恐怕為一大“硬傷”。如此兩點(diǎn)，于信息技術(shù)教師明顯不利，但如何使得信息技術(shù)教師專業(yè)化地發(fā)展，一方面信息技術(shù)教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面有關(guān)方面也要積極創(chuàng)設(shè)一種與之相配套的教育新體系。  信息技術(shù)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)適時(shí)調(diào)整的意識(shí)和能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。沒(méi)有深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新精神和能力，是很難推動(dòng)一項(xiàng)技術(shù)改造、教學(xué)改革或者促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的有效進(jìn)行。其次，教師

16、職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。信息技術(shù)教師需要有所發(fā)展，必要的教學(xué)技藝和與人溝通的能力是教師從教的根本所在。教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，也要求信息技術(shù)教師要對(duì)自己作出相應(yīng)的改造，信息技術(shù)教師不能唯技術(shù)而技術(shù)，信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程，更應(yīng)該是如何融合其他學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行合科教育的重要陣地。 另外，如果沒(méi)有合理的教育體制的配套實(shí)施，任何教育改革也將是一紙空話，信息技術(shù)教師的狀況改善也自然無(wú)從談起。當(dāng)初全國(guó)各地都在大力推進(jìn)“3+X”的高考改革，有人斷言英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)同等重要，建議把“3+X”改成“4+X”，如果這樣信息技術(shù)教師的地位可能剎那間就會(huì)提高不少，這算不算是一種機(jī)遇呢？但我

17、總覺(jué)得，僅僅靠把信息技術(shù)課加入高考科目陣營(yíng)來(lái)提高信息技術(shù)教師的待遇及地位，恐怕這也將是一個(gè)很大的誤區(qū)，或者說(shuō)是一場(chǎng)災(zāi)難。信息技術(shù)課的學(xué)、教、考、評(píng)等等都與其他學(xué)科有著很大程度上的不同，我們不應(yīng)該再套用傳統(tǒng)教育方式束縛信息技術(shù)教師的認(rèn)識(shí)與理解，信息技術(shù)課應(yīng)該具有更加科學(xué)合理、鮮活有效的教、學(xué)、考、評(píng)方式。如今的“題庫(kù)+訓(xùn)練+考試”的教育模式，會(huì)不會(huì)使得現(xiàn)在前途撲朔迷離的信息技術(shù)課程更加如履薄冰？原來(lái)尚有無(wú)限生命力的信息技術(shù)課程恐怕就此夭折?？磥?lái)，由信息技術(shù)課而衍生出來(lái)的“4+X”大概是不大可能出現(xiàn)的了！但有人也指望把信息技術(shù)課加入“X”科目中去。其實(shí)我覺(jué)得每一門(mén)課程對(duì)于學(xué)生而言都是平等的，不同的只是學(xué)生的自主選擇，而僅僅靠考試或升學(xué)來(lái)決定課程的重要與否，未免不是一種極其“近視”的教育行為！ 目前許多地方條件差，無(wú)法進(jìn)行常規(guī)性的信息技術(shù)課程教學(xué)，但有些信息技術(shù)教師卻表現(xiàn)得相當(dāng)突出。一位老師所在學(xué)校的經(jīng)費(fèi)困難，學(xué)校連個(gè)象樣的電腦機(jī)房都沒(méi)有，他到處搜集資料、圖片，然后制作成一個(gè)個(gè)專題知識(shí)材料，就這樣他慢慢地開(kāi)設(shè)了電腦知識(shí)普及班，推行了一種“無(wú)機(jī)教學(xué)法”，深受鄉(xiāng)村學(xué)生