《典范英語》(1a-L1)教學(xué)參考

1、典范英語（1a-L1）教學(xué)參考Who is it?教學(xué)參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課 題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)做出調(diào)整， 將實驗課上出特色。 課題 組建議實驗教師在教授典范英語 （1a）前先教會學(xué)生認(rèn)讀和書寫 26 個英文字母。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗 讀故事； 能根據(jù)人物剪影辨識人物并說出人物名字； 學(xué)會在不同生活場景使用 “Who is it? It is”；初步掌握字母“ i”的拼讀規(guī)律。2.非語言能力目標(biāo)： 使學(xué)生充分體驗一家人在玩影子游戲時其樂融融的家庭

2、生活氛圍；通過讓學(xué)生觀察人物特點和預(yù)測故事情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、 敢表達的自信和勇氣。、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。、教師要求1.教師課前須熟讀故事，了解本課故事相關(guān)的文化背景：一般來說， 典型的英式房子都有前院和后院， 后院通常是一家人玩耍的好地方。 本故事 中，這一家人就是在后院搭起帳篷做影子游戲。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、 CD 機、課件（課題組提供） 、單詞卡（ Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy ）、人物圖片及剪影（ M

3、um, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy ）。五、課堂教學(xué)基本步驟1.導(dǎo)入（ Lead-in） ：認(rèn)識故事人物通過展示人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物特點，讓學(xué)生認(rèn)識 事做好鋪墊。Kipper 一家人，為看圖講故（1）教師將家庭成員（ Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy ）的圖片粘貼在黑板上，用 This is句型逐一介紹。We have some new friends. They are a family. Shall we meet them?（指著 Mum 人物圖） This is Mum.（指著 Dad 人物圖） This

4、 is Dad.（指著 Biff 人物圖） This is Biff.（指著 Chip 人物圖） This is Chip.（指著 Kipper 人物圖） This is Kipper.（指著 Floppy 圖片） This is Floppy, a lovely dog.（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察人物特點，提出問題，讓學(xué)生回答。（指著 Dad 人物圖） Look at this picture. Who is it? It s Dad. Is Dad tall? Yes, Dad is tall.（指著 Mum 人物圖及 Mum 的耳環(huán)） Look at this picture . Who i

5、s it? It s Mum. Mum has earrings.Does Dad have earrings? No.（指著 Biff 人物圖） Look at this picture. Who is it? It s Biff. Biff is a girl. Does Biff have long hair?Yes, Biff has long hair.（指著 Chip 人物圖） Look at this picture. Who is it? It sChip. Is Chip a girl? No, Chip is a boy.What colour is Chip s hair

6、? His hair is brown.（指著 Kipper 人物圖）Look at this picture. Who is it? It Kipper. Kipper is a boy, too. What colouris Kipper s hair? His hair is yellow.（指著 Floppy 圖片） What about this picture? It sFloppy. Floppy is a lovely dog. 之后，自然過渡到看圖講故事環(huán)節(jié)： What are they doing? Let s learn the story.2.看圖講故事（ Storyt

7、elling ）：理解故事情節(jié)，觀察一家人做影子游戲時的情景教師利用課件逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、 生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué) 生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生充分感受一家人在玩影子游戲時其樂融融的家庭氛圍。（ Picture 1） Were they playing a game?Yes. They were playing a shadow game.Look! What are these? （教師指向圖片中 Biff 和 Chip 的影子） These are shadows.（教師可將 shadow 寫在黑板上）（Picture 2） Who is it? （BQ: Is i

8、t Chip? Is it Biff? ） Its Biff. （教師指向圖片中的 Biff ）Look! Biff made a gun. （模仿 Biff 的動作）And who is it? （BQ: Is it Kipper? Is it Chip? ） It Cship.（教師指向圖片中的 Chip）Chip made a dog. （模仿 Chip 的動作）（ Picture 3） Now look at these two shadows.Who is it? （BQ: Is it Mum? ） Its Mum.（教師指向圖片中的 Mum）And who is it? （ BQ:

9、 Is it Chip? Is it Kipper? ） ItsKipper.（教師指向圖片中的 Kipper ）They were making funny shadows too. （模仿 Mum 和 Kipper 的動作） Oh, wherewas Dad? Was Dad going to make shadows?（Picture 4） Who is it? （BQ: Is it Floppy? ） ItsFloppy. （教師指向圖片中的 Floppy）How about this? Who is it? （教師指向圖片中的Dad）“Its a spaceman,”said Mum

10、. Is it a real spaceman? （展示 spaceman 圖片）（ Picture 5） No, it s Dad.Whatson Dads head?（BQ: Is it a hat?）Itasbowl. Dad had a bowl on his head.（教師指向爸爸的頭） He looked like a spaceman.本環(huán)節(jié)中， 教師要把握故事主線， 無需過度關(guān)注圖片細節(jié)， 并盡量使用符合學(xué)生實際水 平的英文。 教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察 學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3.聽錄音模仿（

11、Listening and Imitating ）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào) 聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意連讀（ is it ） 和縮略詞（it）的讀法。（ 1 ）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（ 2）放錄音， 全班學(xué)生齊聲模仿 2-3 遍。要求學(xué)生逐句跟錄音指讀， 鼓勵學(xué)生大膽開口， 讀出戲劇化效果，讀出感情。（ 3）放錄音，請不同的學(xué)生分別模仿，看誰模仿得像。教師要對連讀和縮略詞的讀法進行示范和指導(dǎo)，如：Who is- it?（連讀 is- it） No, it Dad.（縮略 it）s。4. 朗讀故事（ Reading D

12、ramatcially ）：讀懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨立朗讀故事 通過集體朗讀和個人朗讀， 讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事， 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀 故事的習(xí)慣。朗讀的形式可以多樣化：（ 1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。（ 2）分組比賽朗讀。將學(xué)生分成幾個小組，進行小組間的朗讀比賽。（ 3）個人朗讀。請幾個學(xué)生獨立朗讀故事，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表揚、鼓勵和 指導(dǎo)。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。5.游戲（Games）:學(xué)會在不確定人物性別或身份時靈活運用Who is it? Its”詢問并應(yīng)答（ 1）游戲 1： Who is it?鞏固所學(xué)，讓學(xué)生看

13、故事人物剪影，學(xué)會用“Who is it? ”和“ Its”提問和回答。教師提前打印好 Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper 的剪影（附錄）和單詞卡。 教師示范 教師任意抽取一張剪影，向全班學(xué)生提問： Who is it? ，引導(dǎo)學(xué)生回答：Its 教師可示范 2-3 次，并將“ Who is it? It s _ .”寫在黑板上。學(xué)生練習(xí)請一個學(xué)生抽取一張剪影，向全班學(xué)生提問：Who is it?，其他學(xué)生回答：It該游戲可做 5-6 次，回答時可以是全班一起回答，也可以讓學(xué)生單獨回答。教師要對回 答困難或有問題的學(xué)生予以指導(dǎo)。( 2)游戲 2： Knock! Knock!

14、學(xué)以致用 ，通過“ Knock! Knock! ”游戲，讓學(xué)生學(xué)會在猜測人物、敲門等真實生活情 景中運用“ Who is it? It ”的表達方式。教師準(zhǔn)備好故事人物 Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy 的單詞卡片。 請一個學(xué)生上臺抽取其中一張， 自己看過卡片上的名字后交給教師， 但不要被其它 同學(xué)看到。然后請該學(xué)生站到門外敲門，教室里面的學(xué)生齊聲問“Who is it?”該學(xué)生回答“ Its (Kipper).” 教師將抽到的卡片給教室里面的學(xué)生看，如果正確，則 大家齊聲說“ Come in.”；如果錯誤，則大家齊聲說“ Oh, no!”，教師重新問“

15、 Who is it?”，直到該學(xué)生回答正確為止。該游戲可做 2-3 次，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況而定。6.拼讀練習(xí)(PractisingPhonics):培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母“i”的拼讀規(guī)律( 1)找出含有字母“ i ”的一組單詞： is/it/Biff/Chip/Kipper教師在黑板上寫出Biff 一詞，并在字母“ i”下劃線，然后讓學(xué)生找出本課中含有字母“ i” 的其他詞。教師用語可參考：Which word has the letter Biff has the letter i” Chip ”has the letter “i”.(2)音形結(jié)合，讓學(xué)生感知字母“i ”的拼讀規(guī)律教師

16、帶學(xué)生大聲朗讀 is/it/Biff/Chip/Kipper2-3 遍， 然后， 帶學(xué)生一起拍手練習(xí)下面一首 兒歌。練習(xí)時，注意連讀(is- it)和縮略詞(its)的讀法。Who is it? Who is it?Is it Biff? Yes, it sBiff.Is it Chip? No, it s Kipper.Is it Kipper? No, it sChip. Biff, Chip, Kipper, They all have the letter “i”.7.家庭作業(yè)( Homework )( 1)反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。( 2)與家人一起制作故事人物圖和名字卡，玩猜人物游戲。六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、 “整進整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教 學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2.教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力、 非語言能力、 拼讀教學(xué)等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀 懂故事情節(jié)； 是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨立朗讀故事； 學(xué)生能否理解并掌握在不同情景中運 用“ Who is it?Its”；學(xué)生是否感受到一家人玩影子游戲時其樂融融的家庭氛圍等。3.