幼兒園常規(guī)小結(jié)

1、幼兒園常規(guī)小結(jié)幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。 也就是我們平常經(jīng)常說的常規(guī)，它是幼兒園為了使幼兒的生 活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動 性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活 習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯 誤的教養(yǎng)方式可得錯誤的動力定型，將會導(dǎo)致一生的不良生 活習慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)， 飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對 一切都感到陌生、新奇，也什么都不會，

2、什么都不懂，頑皮， 一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。那怎樣把常 規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺生活習慣。本學期我們小班年段從實際 出發(fā)進行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討?；仡櫼粚W期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下 ：一、分清階段、把握重點。從小班一開學開始，我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個階段：小班上學期的前半學期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半 學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、 適應(yīng)為主；后半學期：以樂意遵守為主。二、內(nèi)容分層、循序漸進。 作為教師都希望把自己的班

3、級常規(guī)抓好，但是 每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀 切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應(yīng) 循序漸進。什么常規(guī)在什么時候教下去才適當，深入到什么 程度才適宜，遇到問題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會計做預(yù)算一 樣有一個統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為 例，說說各班是如何開展的。（一）各班級根據(jù)本班幼兒的特點及實際情況，確定目 標。 小一班：大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學會給玩具分類，但多數(shù) 幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確，在區(qū)角活動后收拾玩具時經(jīng)常將玩具放錯，如語言區(qū)的玩具放到動手區(qū)。目標就定位為 學習對應(yīng)收拾擺放玩具。小二班：幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具，對 丟在地

4、上的玩具不能主動的撿起來，目標定位為懂得玩完玩 具后要放回原位，學習收拾玩具的方法。小三班：在玩娃娃家時，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜經(jīng)常很隨意 地放回塑料筐中。目標定位為初步學會按相同標記收拾玩 具。 小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來幫忙，你幫 著往那搬，我?guī)椭@搬，最后玩具沒收好，還爭吵了起來， 有時還撒了滿地，這都是因為孩子無法把握好如何適度的幫 忙，協(xié)作幫忙的方法沒掌握。目標就定位為學習合作收拾大 型玩具。（二）通過相互觀摩討論，尋找成功教學策略。1、標志法：小班幼兒不認識阿拉伯數(shù)字，更不識漢字，記憶的持 久性較差，就運用標志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的框子 外就貼上串鈴

5、的標志，讓幼兒通過標志了解相同的玩具要放 在一起，提高幼兒的分類意識；如音樂區(qū)的玩具用上唱歌、 音符等較形象的圖案；美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案，讓幼 兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。2、游戲法。 幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游 戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用 教學游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的 游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣 服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架 上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了 不亂拿亂放的好習慣，通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么 玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿

6、，哪里放的 常規(guī)習慣。玩“小動物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標志，相同的動物回到同樣的 家，讓幼兒了解到標志的起示作用，知道小動物有家，玩具 也有家，相同的玩具也要住在一起， 使幼兒能分類收拾玩具。3、情景法 幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對他們感興趣的東 西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力 不集中，情景式教學是小班最有效的方法之一，我們就利用 小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學，如設(shè)置小 熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動，讓幼兒 討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進行收拾。4、觀看視頻 （1）把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來，讓

7、幼兒通過觀看自己的錄象進行思考和討論懂得愛護 和收拾玩具。（2）拍攝有關(guān)幼兒搬玩具的相關(guān)錄像片段。片斷一：一個幼兒搬不動玩具。片斷二：許多幼兒來幫忙，沒商量，方向不一致，玩具還是沒收回原位。片斷三：一個幼兒來幫忙，協(xié)商一人搬一邊，玩具收回原位。片斷四:許多幼兒來幫忙，商量方法，玩具收回原位。也是讓幼兒通過觀看、體驗、比較尋找出最好的方法。（三）活動后的反思 1、教師在活動中要多注意一些細 節(jié)部分，如游戲時搭建的房子不牢固，致使場面有些混亂； 攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對 話，它可能就是影響活動的重要因素；教師組織活動要注意 提問的設(shè)計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇 性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。2、情感交流與肢體語言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感 交流， 建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感 到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建 構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。3、和孩子一起制定常規(guī) 通過不斷學習落實幼兒教育