小學(xué)教師讀書(shū)心得6篇

1、* 小學(xué)教師讀書(shū)心得姓名*讀書(shū)時(shí)間2016 年 10月 12日23日書(shū)名做最好的班主任我是一個(gè)初入教壇的年輕教師， 對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)還有點(diǎn)朦朦朧朧。我沒(méi)有什么系統(tǒng)的、高深的教育理念，也沒(méi)有什么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)工作有的只是一腔熱情。 最近，我有幸品讀了著名教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西老師的著作做最好的班主任一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅讀是只對(duì)自己所教的這一年或幾

2、年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸書(shū)襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”所以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而且一種充心滿智慧的愛(ài)。 在我的面前只有起點(diǎn)， 沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏得得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的

3、充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽(tīng)著敲擊鍵盤(pán)的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。 雖然現(xiàn)在我不是班主任， 但我已經(jīng)有了擔(dān)當(dāng)班主任的信心，有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。* 小學(xué)教師讀書(shū)心得姓名*讀書(shū)時(shí)間2016 年 11 月 16 日 29日書(shū)名雨季不再來(lái)雨季不再來(lái) 是臺(tái)灣作家三毛的作品之一， 書(shū)中以敘事的方

4、式將“當(dāng)三毛還是二毛的時(shí)候”所發(fā)生的事情，真實(shí)呈現(xiàn)出“三毛”少女時(shí)代的成長(zhǎng)與感受。 其中“逃學(xué)為讀書(shū)”這一章令我記憶深刻，里面愛(ài)書(shū)成癡的三毛在父母的告誡下開(kāi)始認(rèn)真念書(shū)， 并專(zhuān)攻令她苦惱的數(shù)學(xué)， 當(dāng)三次數(shù)學(xué)小考都滿分的情況下， 數(shù)學(xué)老師懷疑她作弊，并在全班同學(xué)的面前用墨汁在她眼眶四周畫(huà)“鴨蛋”，身讀心深受創(chuàng)傷的三毛， 逃學(xué)后的她經(jīng)常去墳場(chǎng)， 小小年紀(jì)的她甚至覺(jué)得“世上再?zèng)]有跟死人作伴更安全的事了”， 從這句話看來(lái)， 三毛書(shū)對(duì)于“人性”已經(jīng)失去了“信心”，看到這里我不由得感嘆，老師在一個(gè)學(xué)生的求學(xué)生涯中是多么的重要啊 !心教師教育教學(xué)的根本目的，不在于盲目的追隨兒童自身的發(fā)展，也不僅僅在于促進(jìn)兒童

5、社會(huì)化，更重要的目的在于尊重人，尊得重生命、尊重生活，使人的主體性得以發(fā)揮?，F(xiàn)實(shí)中我們受“師道尊嚴(yán)”的影響根深蒂固， 雖然大談師幼關(guān)系的平等性， 但實(shí)際上不平等現(xiàn)象還是存在的，表現(xiàn)為不同程度、不同形式的歧視幼兒，師幼之間缺乏真正意義的相互了解、相互理解、相互認(rèn)識(shí)，缺少至誠(chéng)的真心與童心，缺少“教育愛(ài)”，所以師幼相互作用是封閉的，原因仍然是對(duì)幼兒主體性的忽視，教育中普遍存在著這樣的現(xiàn)象。在教育實(shí)踐中， 教育者必須尊重幼兒發(fā)展的獨(dú)特性，掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重每個(gè)幼兒發(fā)展特的殊性，了解他們的興趣和需要。 兒童擁有與成人完全不同的自己的世界，在他們的眼里，世界是游戲的和童話式的。正如杜威

6、所說(shuō)，兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的世界，而不是一個(gè)事實(shí)和規(guī)律的世界。作為教育者要善于用一顆童心去觀察，體驗(yàn)和感悟兒童世界， 從心靈深處去接受他們， 理解和愛(ài)護(hù)他們， 適度地引導(dǎo)他們構(gòu)建更有意義的童年生活，使他們真正生活在自己的童年里，享用他們生存和發(fā)展，游戲、學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。在這個(gè)社會(huì)上人人需要尊重， 當(dāng)然也包括孩子， 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 他們有著較強(qiáng)的自我意識(shí)， 對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M無(wú)盡的好奇心， 他們喜歡模仿，善于表現(xiàn)，他們的可塑性很強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，需要得到成人的幫助和提供探索的活動(dòng)環(huán)境，教師要理解他們的愿望，看到他們的努力，

7、 贊賞他們的“成就”， 并鼓勵(lì)他敢于維護(hù)自己的合法權(quán)利。作為一名教育工作者應(yīng)守護(hù)兒童的天性，激發(fā)兒童的天性， 使兒童真正的享有快樂(lè)的童年，使兒童在生活中能真正愉快地游戲，愉快地學(xué)習(xí)，使兒童對(duì)世界永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，使童年的生活真正的有生命意義和價(jià)值，而捍衛(wèi)兒童的合法權(quán)益、 守護(hù)兒童的天性、珍惜童年的自然價(jià)值應(yīng)該是社會(huì)，尤其是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。* 小學(xué)教師讀書(shū)心得姓名*讀書(shū)時(shí)間2017 年 3 月 12 日23 日書(shū)名蹲下來(lái)和孩子交流美國(guó)著名作家馬克.吐溫說(shuō)過(guò)“人的一生只有一個(gè)童年 ”這樣一個(gè)僅有的、寶貴的童年是怎樣度過(guò)的呢？與孩子最親近、相處最多的是父母 ，我們會(huì)給與他們什么

8、樣的童年呢？王璐的蹲下來(lái)和孩子交流 一下子就吸引了身為母親的我。沒(méi)有什么東西能比父母心中所蘊(yùn)藏著的情感更為神圣，這種情感就是父愛(ài)和母愛(ài)，父母是孩子心中最仁慈的法官、最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)，父母的愛(ài)如火焰照耀并溫暖著孩子們的心靈，使他們得以健康成長(zhǎng)。父母之愛(ài)如此之偉大，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻經(jīng)讀常發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)父母之愛(ài)往往不以為然，甚至常常產(chǎn)生逆反心理，對(duì)父母抱以“敵視”態(tài)度，這是什么原因造成的呢？答案就在于父母沒(méi)有能讓孩子從內(nèi)心深處感悟到他們的愛(ài)，沒(méi)能同孩子進(jìn)行書(shū)正確有效的溝通。那 么：父母應(yīng)該如何同孩子進(jìn)行有效的溝通？如何正確地去愛(ài)孩子呢？這無(wú)疑是讓很多為父母者頭痛的話題。孩子心淘氣不聽(tīng)話

9、，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂禮貌，性格害羞，愛(ài)撒謊，屢教不改 ······如此種種，讓父母難于應(yīng)付，萬(wàn)般無(wú)奈之下，無(wú)名火起就對(duì)孩子動(dòng)輒以打罵，或者變相的體罰，經(jīng)過(guò)這樣一翻“教得育”，自以為孩子能悔過(guò)自新，卻成想適得其反，孩子愈加的反判，甚至對(duì)你陰奉陽(yáng)違，以至造成大錯(cuò)。這樣的父母這“愛(ài)”無(wú)疑是失敗的，那么如何才算是正確的教育之法？如何才能做一個(gè)合格的父母呢？本書(shū)所要告訴我們的正是這一點(diǎn)。父母在教育孩子時(shí)，最應(yīng)該做到的有以下幾點(diǎn)之一：一、要放下權(quán)威的架子，蹲下身子平等地與孩子交流，尊重孩子的權(quán)利。二、把孩子當(dāng)作自己的朋友，適當(dāng)時(shí)放棄 那雙充滿“愛(ài)”的

10、手，讓孩子健康自由的成長(zhǎng)。三、父母要以身作則，要知道單純的“言傳”往往很難讓子女發(fā)自?xún)?nèi)心地完全地接受你的教育，只有父母做出了榜樣，孩子才能真正的信服。四、要能疏導(dǎo)孩子的情緒，尤其是對(duì)處于青春 期的孩子，要積極耐心地幫助 其疏導(dǎo)不良情緒。五、教會(huì)孩子溝通的本領(lǐng)，讓孩子主動(dòng)說(shuō)話并能正確的表達(dá)。這其中，教會(huì)孩子自信是最為關(guān)鍵也是首要的一步。六、賞識(shí)孩子，告訴孩子：“你真棒”，賞識(shí)只要掌握了尺度和方法 ，那就是最能激發(fā)孩子潛能，最有助于孩子成長(zhǎng)的教育方法。七、掌握批語(yǔ)和懲罰的方法，批語(yǔ)和懲罰固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。八、給孩子一個(gè)寬容的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子充分體會(huì)你的愛(ài)

11、，這是家庭教育最為根本的一點(diǎn)。蹲下來(lái)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種極大的關(guān)心與理解；是我們關(guān)心兒童 世界的一種方式；也營(yíng)造出一種明主、和諧的相互尊重的父母與孩子的關(guān)系。放下家長(zhǎng)權(quán)威的架子，和你的孩子做朋友，讓他們擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。* 小學(xué)教師讀書(shū)心得姓名*讀書(shū)時(shí)間2017 年 4月 16 日23日書(shū)名愛(ài)的教育愛(ài)是一滴甘霖，滋潤(rùn)著干涸的大地；愛(ài)是一朵白云，點(diǎn)綴著浩瀚的天宇；愛(ài)是一句問(wèn)候，溫暖著人們的心靈愛(ài)是偉大的，當(dāng)我讀了愛(ài)的教育這本書(shū)，我更深刻的感受到了愛(ài)的意義。愛(ài)的教育，主要寫(xiě)的是小學(xué)生安利柯與一些伙伴、一些老師、一些家人和祖國(guó)產(chǎn)生的愛(ài)的故事。小學(xué)生安利柯并用日記的形式，將這些故事記錄下來(lái)。使無(wú)數(shù)

12、的孩子在這些故事的感染下健康成長(zhǎng)。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說(shuō)極力頌揚(yáng)的地方。小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子讀的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱(chēng)寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心。古往今來(lái)，有多少愛(ài)的真情故事啊，可見(jiàn)，愛(ài)，是無(wú)處不在的。我們一書(shū)出生，就沉浸在愛(ài)的海洋里，有父母的愛(ài)和爺爺奶奶的愛(ài)。漸漸長(zhǎng)大了，上學(xué)了，又有老師的愛(ài)，同學(xué)們的愛(ài)。愛(ài)就如空氣一般，我們身邊到處都是愛(ài)，我們從未離開(kāi)它，離開(kāi)了愛(ài)的人，就等于沒(méi)有靈魂的人。愛(ài)可以使人絕處逢心生，愛(ài)可以使浪子回頭，愛(ài)又可以激發(fā)人無(wú)窮的力量。是愛(ài)，使我們能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，是愛(ài)，給予

13、了我們內(nèi)心的溫暖。人與得人之間的愛(ài)是偉大的，愛(ài)是寬恕的，愛(ài)又是包容的 。愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)與教育是息息相關(guān)的。多感受一份愛(ài)，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛(ài)，就多一份快樂(lè)。在今后的日子里，讓我們共同沐浴在愛(ài)的海洋里這本書(shū)很有意義，讓我體會(huì)到什么是同學(xué)之間無(wú)法摧毀的友誼，什么是師生之間無(wú)微不至的關(guān)懷，什么是父母永無(wú)止境的愛(ài)！我相信如果有了這些品質(zhì)，知道了什么是真、善、美的人，一定是世界上生活的最美好的人。* 小學(xué)教師讀書(shū)心得姓名*讀書(shū)時(shí)間2017 年 5 月 16 日29 日書(shū)名過(guò)一種幸福完整的教育生活我們每個(gè)人都渴望得到幸福，也都一直走在追尋幸福的路上。幸福是什么呢？幸福是一種美好感受，是一種積極心

14、態(tài), 是一種快樂(lè)習(xí)慣 , 是一種價(jià)值追求。幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過(guò)程中內(nèi)心積極而快樂(lè)的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感。教師的幸福感指教師在教學(xué)中獲得的專(zhuān)業(yè)滿足感、成就感、快樂(lè)感和使命感。在人們的心目中，教師始終有著崇高的地位。尊師重道是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，早在先秦時(shí)期荀子已經(jīng)將教師地位提高到與“天地君親”相并列的高度，要讀求統(tǒng)治者“貴師而重傅” 。正是這份尊重，成就了教師職業(yè)的幸福感。讓我們無(wú)數(shù)老師在這條幸福的路上不斷前行?！斑^(guò)幸福完整的教育生活”是 2006 年 6 月在北京清華大學(xué)召開(kāi)的新教育書(shū)實(shí)驗(yàn)第六屆研討會(huì)上，他正式宣講的最新理念。朱永新教

15、授說(shuō)：“教育就是生活?！薄敖逃旧砭褪巧?，教育就是生活的方式，是行動(dòng)的方式?！痹谶^(guò)去的教育中， 教師把教育單純地認(rèn)為是傳授知識(shí)，心甚至于在現(xiàn)在的教育中，某些教師重視高分，認(rèn)為只要學(xué)生掌握深?yuàn)W的知識(shí)，成為淵博的學(xué)者就是學(xué)生奮斗的目標(biāo)、教育的目的。然而事實(shí)告訴我們，正是這一錯(cuò)誤的教育思想使如今的學(xué)生走上社會(huì)猶如剛出生的嬰兒一切得從頭得學(xué)起，面對(duì)生活的挫折他們無(wú)所適從，灰心喪氣。教育來(lái)源于生活的需要，同時(shí)也必須服務(wù)于生活。我們的孩子生活在社會(huì)的大家庭中，要適應(yīng)社會(huì)的潮流，他們必須掌握各種生存的本領(lǐng)，這其中不止學(xué)習(xí)知識(shí)，也有各種生活的技巧，我們的教育要面向生活，取材于生活，拓展于生活，讓學(xué)生在學(xué)校的

16、教育中，感受生活的樂(lè)趣，感受生活的艱辛，感受生活的成功。朱永新教授說(shuō)：“教育生活應(yīng)該是幸福的。 ”幸福是什么？馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“我確信我們的教育目的不僅僅在于培養(yǎng)能最有效地參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把受教育的人一定變成幸福的人?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂(lè)幸福以及對(duì)世界的樂(lè)觀感受。”不過(guò)，當(dāng)今教育目的真的是為了學(xué)生的幸福嗎？答案是否定的。更多的是以教材為目的；以教育方法為目的；以分?jǐn)?shù)為目的；以作業(yè)為目的；以管理為目的。在這樣的教育目的下使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，以致嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。 更為重要的是教育中人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。 教育中有那么多的 “目的

17、”，以致使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間忙得沒(méi)有時(shí)間交往，學(xué)生在課堂里面是沒(méi)有多少機(jī)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流的，他們各自忙于記筆記，背課文，做試卷。什么是幸福完整的教育生活？書(shū)中說(shuō)到：教育生活應(yīng)該是幸福的。教育既然是努力的去促進(jìn)每一個(gè)人過(guò)一種幸福完整的生活，它本身就應(yīng)該是幸福的。教育不僅應(yīng)該給人幸福，它本身就是充滿了樂(lè)趣的。只有在愉悅快樂(lè)的情景中，教育才能取得良好的效果。教育生活應(yīng)該是幸福而完整的。當(dāng)下的教育中，我們的教育是單向度的，是畸形的，是片面的，是唯分?jǐn)?shù)的教育，其中最大的問(wèn)題是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育，這是教育的悲哀。人應(yīng)該是完整的，包括他（她）自己個(gè)性的完整性。讓人成為他（她）自己

18、，一個(gè)完整的自己，這才是教育的最高境界。教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一顆心喚醒另一顆心。一個(gè)對(duì)教育有自己理解的老師，一個(gè)對(duì)孩子有真情的老師，一個(gè)有理想有激情的教師，他總能夠走進(jìn)孩子們的心靈，只有感動(dòng)生命，教育才有魅力，教育才能真正讓教師獲得幸福感。* 小學(xué)教師讀書(shū)心得姓名*讀書(shū)時(shí)間2017 年 10 月 12 日至 19日書(shū)名行走課堂小學(xué)英語(yǔ)這段時(shí)間，閱讀了行走課堂小學(xué)英語(yǔ)這本書(shū)，印象最深的是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)這一問(wèn)題的闡述，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。首先來(lái)理解“有效”，“有效”是指在課堂教學(xué)管理中，教師的所作所為收到的效果與預(yù)期目標(biāo)是相匹配的。課堂教學(xué)要有效

19、，首先必須了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)教師而言，課程標(biāo)準(zhǔn)既是日常教學(xué)的最主要依據(jù)。讀教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的“向?qū)А保撬麄儗W(xué)習(xí)的“伙伴”。但這并不等于不需要教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助。書(shū)心（一）規(guī)范合作行為在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)組的活動(dòng)情況，對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)有效地解決。如 ：發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不能用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)真參與交流，小組成員在交流中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或矛盾，教師都要及時(shí)地指導(dǎo)，再次明確要求，得確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。（二）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言火花由于小組合作學(xué)習(xí)是在非常開(kāi)放、寬松的氛圍下開(kāi)展的，小組成員的英語(yǔ)思維都非?；钴S，語(yǔ)言交流的過(guò)程就成為學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有火花閃現(xiàn)。這 種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一個(gè)富有哲理的話。教師