氣壓帶風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載2.1氣壓帶和風(fēng)帶的形成教學(xué)設(shè)計（第一課時） 課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律。這就要求學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動示意圖。教材分析：本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。不僅是上節(jié)課 “熱力環(huán)流”、“大氣的水平運動風(fēng)” 等知識的延伸、綜合和運用，也是學(xué)習(xí)和探討 “北半球冬夏氣壓中心” 的基礎(chǔ)，同時學(xué)好這部分的知識對幫助理解氣候成因、 特點將起到不可缺少的作用。 但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過程是學(xué)習(xí)的難點， 但并不是重點，本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣

2、壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動規(guī)律。 學(xué)情分析：學(xué)生在前面兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運動， 為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但全球性大規(guī)模的大氣運動比較抽象， 且形成過程難以理解， 還需要學(xué)生加上立體空間思維。 所以這一節(jié)課， 如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過程， 給學(xué)生一條清晰的思路是很重要的。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1.理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式。2.識記近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、并掌握其形成原因。能力目標(biāo)： 1.運用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點。2.通過單圈環(huán)流到三圈環(huán)流的知識學(xué)習(xí)， 學(xué)會從簡單現(xiàn)象到復(fù)雜現(xiàn)象的知識遷移。情感態(tài)度價值

3、觀目標(biāo)：1.通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成， 認(rèn)識地理要素間相互影響、 相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。2.理解近地面氣壓帶、風(fēng)帶成因和影響，從而能將所學(xué)知識用于實際，服務(wù)于社會。教學(xué)難點：.三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30°的緯度處的運動規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律。（內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解）教學(xué)重點：近地面氣壓帶和風(fēng)帶成因過程和名稱教學(xué)方法：1. 采用啟發(fā)式、比較式、問答式等的教學(xué)方法來實施教學(xué)，用圖文結(jié)合的方式，一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊畫板圖和讀圖講授有助于學(xué)生理解本課

4、難點。2.講授要循序漸進(jìn)、 前后呼應(yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識問題、 分析問題的能力，最終促使學(xué)生對本節(jié)課知識要點的理解和有效地掌握。課程類型：新授課課時安排一課時學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)過程一 導(dǎo)入播放影像資料：郭川航海 30 天：無風(fēng)帶的掙扎（播放至 1 分 30 秒）提問：郭川在航海過程中遇到的 “無風(fēng)帶” 指哪里？什么原因造成的？帶著這個問題我們來進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶。板書 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶的形成 第一課時學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：熱力環(huán)流。 （對照學(xué)案上給出的圖形，學(xué)生畫出熱力環(huán)流圖并描述形成過程。根據(jù) a、 b 兩地冷熱狀況，畫出熱力環(huán)流師：學(xué)生回答之后，教師糾正。 講授新課 如果將熱力

5、環(huán)流原理應(yīng)用到全球范圍，會有什么樣的結(jié)果呢？學(xué)生合作探究并展示。一、單圈環(huán)流學(xué)生提前制模型，完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上上臺展示。學(xué)生分析、講解（內(nèi)容包括開成單圈環(huán)流的前提、影響因素及形成過程）學(xué)生講解之后，教師要及時評價并鼓勵表揚學(xué)生。并補充如下內(nèi)容。師：大家回答都很勇躍積極，內(nèi)容表述準(zhǔn)確，說明大家做了充分的準(zhǔn)備。為了幫助同學(xué)們理解高空和近地面，我在地球表面的南北極點、 赤道附近畫了一個人，頭頂示意是高空，腳底示意近地面。此時，由于赤道附近的近地面受熱，赤道附近的大氣受熱膨脹上升，在近地面形成低壓， 在高空形成高壓； 南北極附近空氣受冷收縮下沉，近地面形成高壓，高空形成低壓；這樣，在高空空氣就由赤道流

6、向兩極， 在近地面空氣就由兩級流向赤道。 左右的同學(xué)互相檢查一下， 看看對方是不是畫對了， 如果都知道怎么畫了， 你們給書上 33 頁的圖 2、9 標(biāo)一標(biāo)箭頭的方向。生： -師；把全球性的有規(guī)律的大氣運動，通常稱為大氣環(huán)流。如果單就北半球來說，這里只存在一個圈，所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流” 。請同學(xué)們把“單圈環(huán)流”這四個字標(biāo)注在圖 2、9 的旁邊。 板書 ：單圈環(huán)流（理想模型）生： -師：標(biāo)注好后，再請同學(xué)們思考一個問題， 你們認(rèn)為這樣的單圈環(huán)流會不會一直存在？生： -師：有的同學(xué)說會一直存在，有的同學(xué)說不會一直存在，到底會不會呢？請看33 頁活動的第一自然段，一起來大聲朗讀-生：

7、 -學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：那這樣的單圈環(huán)流到底會不會一直存在呢？生：不會。師：這次大家的意見都很統(tǒng)一了，是的，這樣的單圈環(huán)流是不會一直存在的。請同學(xué)們將剛剛朗讀的勾畫出來， 從這段話中我們知道： 要形成單圈環(huán)流的話， 有三個假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道、地表均一。在這里，老師想和你們分享一下這個思維方法： 要認(rèn)識一個復(fù)雜的事物， 我們首先是把它理想化， 因為理想化的事物比較簡單我們比較容易理解， 然后再逐漸的給其施加真實的外界因素影響，使其逐漸的還原成為一個復(fù)雜的現(xiàn)實的事物。接下來，我們將這個理想的單圈環(huán)流逐步的還原， 首先給其增加地球自轉(zhuǎn)這個現(xiàn)實因素。 板書 二、三圈環(huán)流師：請同學(xué)們思考

8、一下，地球自轉(zhuǎn)了會對這個理想的單圈環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響呢？生： -師：要解釋這個問題，我們要先回憶一下前面我們是學(xué)過的三個知識點：第一個知識： 前面我們已經(jīng)學(xué)過： 在高空，由于要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向會偏轉(zhuǎn)成與等壓線平行；在近地面，由于受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響， ，風(fēng)向會偏轉(zhuǎn)成與等壓線成一定的夾角。第二個知識：風(fēng)向是指風(fēng)的來向。第三個知識： 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響， 沿地表做水平運動的物體， 在北半球右偏在南半球左偏，簡稱為“南左北右” 。順著物體運動的方向，南半球左偏，北半球右偏。比如說，北半球近地面的北風(fēng)， 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會逐漸的偏轉(zhuǎn)成為東北風(fēng)；北半球近地

9、面的南風(fēng)， 受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會逐漸的偏轉(zhuǎn)成為西南風(fēng)； 南半球反之。生： -師：接下來我們來看課件上這幅圖，先來理解低緯環(huán)流圈的形成。教師課件展示如下圖：北半球低緯環(huán)流立體圖到北緯 30度上空偏高空北上氣流轉(zhuǎn)成西風(fēng)，氣流無右偏成西南風(fēng)法北上在此堆積低壓被高壓迫下沉近地面氣流右偏成東北風(fēng)30 。 N（北緯 30 度形成高壓）（副熱帶高氣壓帶）赤道赤道受熱，空氣膨脹上升，近地面形成 低壓 ( 赤道低氣壓帶)學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師對照圖片解釋。（這部分內(nèi)容抽象， 不容易理解， 不能讓學(xué)生自己分析，需要教師講解）現(xiàn)在假設(shè)地表均一和太陽直射赤道， 此時引起大氣運動的主要因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向

10、力。以北半球為例，分析大氣的運動狀況。赤道及其兩側(cè)接受太陽光最多， 近地面空氣受熱膨脹上升， 空氣減少，氣壓降低。這在南北緯 5 度之間的地區(qū)就形成了一個低氣壓帶赤道低氣壓帶。 注意這是一個氣壓帶，是有一定范圍的。上升的暖空氣在氣壓梯度力的作用下， 在赤道上空向北流 （南風(fēng)）。受自轉(zhuǎn)偏向力的影響， 南風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)， （請同學(xué)們邊分析邊畫西南風(fēng)。 ）在北緯 30°附近上空時偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)（請同學(xué)們邊分析邊畫西風(fēng)） 。這樣來自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。（請同學(xué)們以 30°為中心標(biāo)注副熱帶高氣壓帶）在近地面，從副熱帶高氣壓帶流

11、出的氣流，向南的一支流向赤道低氣壓帶，形成北風(fēng)，（請同學(xué)們標(biāo)注北風(fēng)）在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，北風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)，稱之為東北信風(fēng)。 （請同學(xué)們畫東北風(fēng)，標(biāo)注東北信風(fēng)）東北信風(fēng)在赤道地區(qū)輔合上升，這樣便在赤道與北緯 30°之間形成了一個低緯度環(huán)流圈。（請同學(xué)們標(biāo)注低緯度環(huán)流圈）教師邊演示邊講解，要求學(xué)生邊聽邊畫圖，加強理解記憶。明白了低緯環(huán)流圈的內(nèi)容之后，我們來學(xué)習(xí)中緯和高緯環(huán)流圈的內(nèi)容。學(xué)生利用自己制作的模型討論并展示中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。學(xué)生展示之后教師補充講解。從極地高氣壓帶向南流出的氣流，是北風(fēng)，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下逐漸向右偏轉(zhuǎn)為東北風(fēng)，稱為極地東風(fēng)。 （請同學(xué)們畫北風(fēng)、東北風(fēng)

12、，標(biāo)注極地東風(fēng)）較冷的極地東風(fēng)與較暖的盛行西風(fēng)在 60°附近相遇， 暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成副極地上升氣流，稱之為極鋒。 (請同學(xué)們觀察圖 2、 10 極鋒的畫法、副極地上升氣流，在這里不展開講解 )上升氣流到高空，又分別流向副熱帶和極地上空，（請同學(xué)們畫氣流向南向北）從而形成了中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。 （請同學(xué)們標(biāo)注中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈）由于副極地上升氣流流到高空即向南向北流走，致使 60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。 （請同學(xué)們畫并標(biāo)注副極地低氣壓帶）師：都畫好了，現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，就半球而言，存在“低緯環(huán)流圈” “中緯環(huán)流圈”“高緯環(huán)

13、流圈”，一共有三個圈，我們稱之為“三圈環(huán)流” 。請同學(xué)們標(biāo)注好“三圈環(huán)流”。再看到我們本節(jié)課標(biāo)題是“氣壓帶和風(fēng)帶的形成” ，所以三圈環(huán)流的過程我們只需要了解就可以了， 我們要求掌握的是三圈環(huán)流形成的結(jié)果， 即所形成的氣壓帶和風(fēng)帶。大家數(shù)一下，在北半球一共有多少個氣壓帶和風(fēng)帶？生：四帶三風(fēng)。師：在南半球，由于地轉(zhuǎn)偏向力是使地球向左偏轉(zhuǎn)， 所形成風(fēng)帶的方向與北半球相反，但氣壓帶卻與北半球相似。請同學(xué)們快速的將南半球的“四帶三風(fēng)”畫出來 -生： -師：這樣全球共形成七個氣壓帶：赤道低氣壓帶、南北半球的副熱帶高氣壓帶、南北半球的副極地低氣壓帶， 南北半球的極地高氣壓帶。 在氣壓帶之間形成了六大風(fēng)帶：南

14、北半球低緯信風(fēng)帶，南北半球中緯的西風(fēng)帶，南北半球極地東風(fēng)帶。學(xué)習(xí)必備歡迎下載我們將其簡稱為“七風(fēng)六帶” 。 板書 ：氣壓帶風(fēng)帶的形成：七風(fēng)六帶為了更好的幫助同學(xué)們記憶這 “七風(fēng)六帶”，我們一起來找一下它們分布的規(guī)律。如果以赤道為中心的話，將南北半球?qū)φ鄣脑?，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：是可以重合的。師：就得出了第一個規(guī)律南北對稱。板書：南北對稱 得到這個規(guī)律，我們只要記住了北半球的氣壓帶和風(fēng)帶， 按照對稱性原則就可以記住南半球的氣壓帶和風(fēng)帶。從赤道向北，氣壓帶分別出現(xiàn)了“低氣壓帶” “高氣壓帶”“低氣壓帶”“高氣壓帶”，可以看出氣壓帶出現(xiàn)的高低高低相見分布的； 并且除了赤道與極地是 “正”的意外，北緯

15、 30°附近與北緯 60°附近都是“副”的，區(qū)別在于北緯 30°附近是“副熱帶”，注意不是“副赤道” ，北緯 60°附近是“副極地” ?？傊梢詺w納為：高低氣壓帶相間分布。 板書 ：高低氣壓帶相間分布赤道向北，依次出現(xiàn)“氣壓帶” “風(fēng)帶”“氣壓帶”“風(fēng)帶”“氣壓帶”，可以歸納出第三個規(guī)律氣壓帶與風(fēng)帶相間分布。板書：氣壓帶與風(fēng)帶相間分布師：補充：如果不好記憶風(fēng)帶的風(fēng)向的話，可以先把高低氣壓帶先記住，然后空氣由高壓流向低壓，然后“南左北右” ，最后也可以判斷出風(fēng)帶的風(fēng)向。根據(jù)這三個規(guī)律，你們再試著去記憶一下這“七風(fēng)六帶” 。請同學(xué)們將填圖冊拿出來，背著書把“

16、七風(fēng)六帶”填寫上去，并標(biāo)注好風(fēng)帶的風(fēng)向。生： -師：現(xiàn)在將太陽直射點的南北移動加上，只假設(shè)地表均一，大氣環(huán)流在“7帶 6 風(fēng)”的基礎(chǔ)上受到太陽直射點隨季節(jié)南北移動的影響， 到底氣壓帶和風(fēng)帶會受到怎樣的影響呢？板書：假設(shè)地表均一生： -師：我們一起來分析一下圖 2、11，先請同學(xué)們找到 0°緯線，它是變動的嗎？生：不是。師：那太陽直射點、氣壓帶和風(fēng)帶是變動的嗎？生：是。師：我們只選擇赤道附近進(jìn)行分析，請同學(xué)們看到b 圖，此時是春秋分日，太陽直射的是赤道，赤道低氣壓帶中部與赤道重合；再請同學(xué)們看 a 圖，此時是夏至日，太陽直射北回歸線， 赤道低壓氣壓帶的南部與赤道吻合， 相對于春秋分日來

17、說，整個赤道低氣壓帶出現(xiàn)了北移，由于整個的“七帶六風(fēng)”的位置是相對的，所以可以理解為，整個氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽直射點的北移而北移。按照同樣的分析方法，誰來分析一下冬至日的情況？生： c 圖，此時是冬至日，太陽直射南回歸線，赤道低壓氣壓帶的北部與赤道吻合，相對于春秋分日來說，整個赤道低氣壓帶出現(xiàn)了南移，由于整個的“七帶六風(fēng)”的位置是相對的， 所以可以理解為， 整個氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽直射點的南移而南移。 板書 三、 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動師：很好，請同學(xué)們看到書上的最后一句話，我們一起大聲的朗讀- 。生：學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：由于南半球的冬夏季節(jié)與北半球相反，所以請同學(xué)們在后面在補充一句話：就南

18、半球而言，相對于春秋分日，夏季（ 12/22）南移冬季（ 6、 22）北移。板書：氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動。課堂小結(jié)課堂延伸師：現(xiàn)在還剩下一個假設(shè)條件， 即假設(shè)地表不均一， 如果我們把這個假設(shè)也將其還原，即地表均一，此時要考慮海陸分布、地形起伏的影響，氣壓帶和風(fēng)帶又會發(fā)生怎樣的復(fù)雜變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討 -板書設(shè)計第二節(jié)氣壓帶與風(fēng)帶的形成（第一課時）一 假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道、地表均一單圈環(huán)流（理想模式）二 假設(shè)太陽直射赤道、地表均一三圈環(huán)流 -（結(jié)果） -“七帶六風(fēng)”規(guī)律： 1、南北對稱； 2、高低氣壓帶相間分布；3、氣壓帶與風(fēng)帶相間分布三 假設(shè)地表均一氣壓帶與風(fēng)帶隨太陽直射點的季節(jié)性移動反思