高中化學(xué)金屬鈉說課教案人教版第一冊

1、人教版高中化學(xué)第一冊金屬鈉說課教案一、教材分析1、本節(jié)在教材中的地位，特點及作用（1）地位：本節(jié)課內(nèi)容是人教版教材第一冊第二章第一節(jié)，金屬鈉是本章堿金屬元素的代表性元素之一。堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較鹵素更全一些，對于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱和放熱反應(yīng)等知識內(nèi)容。在堿金屬一章中應(yīng)用得也多一些，體現(xiàn)得更直觀一些。因此學(xué)習(xí)本章可使第一章所學(xué)知識得到及時的應(yīng)用和鞏固，為學(xué)習(xí)其他元素和元素周期律打下基礎(chǔ)，同時有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感。（2）特點及作用： 注重了與初中知識的銜接，初中已學(xué)的鐵等金屬的知識，以及Na2C

2、O3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識為堿金屬的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 樹立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點。通過實驗來具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在、用途，聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。 加強(qiáng)了實驗教學(xué)：本節(jié)教材共有幾個演示實驗，使學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ^察能力和思維能力。（3）德育目標(biāo)：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。3重點與難點重點：通過實驗認(rèn)識金屬

3、鈉的性質(zhì)。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。二、學(xué)情分析由于學(xué)生中難免會存在知識技能基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃的情況，而本節(jié)課實驗又多且易做，所以應(yīng)盡量在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生動手、動眼、動口，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，分設(shè)不同層次的問題，進(jìn)行探究,最大程度地挖掘?qū)W生的潛能,對于習(xí)題使學(xué)生對同類習(xí)題合并找差別,一題多解找簡法,典型習(xí)題開拓知識。 三、教學(xué)過程這一塊，我主要分三步來進(jìn)行：第一步：采取提問的方式，架設(shè)橋梁，導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素-鈉，又由結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學(xué)生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就

4、可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學(xué)生思考，主動參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。第二步：明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)要求有一個大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。（一）、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學(xué)生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實驗，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。（二）、化學(xué)性質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng)，鈉與氯氣的反應(yīng)，鈉與硫的反應(yīng)，以及鈉與水的反應(yīng)。對于這幾個性質(zhì)反應(yīng)我是通過精心組織設(shè)計相應(yīng)的實驗及相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點，又能解決難點

5、，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并會應(yīng)用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后，我將通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P30內(nèi)容，請同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途。第三步：將所學(xué)的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結(jié)，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，討論和提問，幫助學(xué)生加深對知識所認(rèn)識理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。隨堂練習(xí)1 鈉著火時，能否用水撲滅？2 一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質(zhì)量為10.8g投入100g水中，放出H20.2g,則被氧化的鈉的質(zhì)量是-( )A.4.6g B.6.2g C.7.8g D.9.2g3.對鈉離子的敘述正確的是( )A.與水反應(yīng)放出H2 B.具有強(qiáng)還原性 C.要保存在煤油中 D.比鈉原子穩(wěn)定4.

6、 1.15g鈉投入水中,要使每個Na+對應(yīng)100個水分子,則需要加水的質(zhì)量是-( )四、教法分析本節(jié)課以直觀教學(xué)，實驗教學(xué)等教學(xué)手段相結(jié)合，講和做相互結(jié)合。采用實驗教學(xué)與直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生直接觀察，實驗所需的儀器以及實驗藥品的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)歸納規(guī)律，讓學(xué)生在獲取知識的同時，認(rèn)識一種獲取知識的方法-化學(xué)實驗。五、 學(xué)法分析本節(jié)課采用“引導(dǎo)-實驗探究法“教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維目標(biāo)，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納總結(jié)。六布置作業(yè)課本P31 ： 三 化學(xué)鍵說課方案

7、 01061149 劉峰一、教材分析教材簡介：本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。本節(jié)教材分四部分。第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。2 使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。3 通過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。學(xué)情分析：第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子

8、化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，學(xué)生也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從熟生的過程。教材地位與作用本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認(rèn)識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認(rèn)識。教學(xué)重點：1 離子鍵，共價鍵2 用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程教學(xué)難點：化學(xué)鍵概念，電子式二、教學(xué)方法1.“啟發(fā)探究式” 本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點，又有基礎(chǔ)理論教

9、學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.多媒體教學(xué)本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運動過程?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。三、教學(xué)過程：按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認(rèn)為這符合學(xué)生的認(rèn)知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進(jìn)行。1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)離子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。課堂中要根據(jù)

10、教材的安排，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進(jìn)行演示實驗，組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點，從而讓學(xué)生認(rèn)識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如（1）離子漏標(biāo)電荷數(shù)；（2）離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化。此外，為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的學(xué)生，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。2.關(guān)于共價鍵的教學(xué)課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫

11、氣和氯氣反應(yīng)的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對比進(jìn)行教學(xué)，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順利。3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后，可由學(xué)生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。提出問題：（1）在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原？（2）而H2中為什么電子對未偏移？（3）氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時得出“一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。如果條件允許，可以將其設(shè)計成多媒體動畫教學(xué)，可以達(dá)到更好的效果。在小結(jié)時，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點：（1） 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“