高中政治第二單元綜合探究做好就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)的準備教學設計新人教版必修

1、必修1第二單元綜合探究做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備教學設計 【教材分析】 做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備是人民教育出版社2008年出版的高一經濟生活第二單元綜合探究課。第二單元的主題內容是生產、勞動與經營，包含三方面內容：一是解析生產與經濟制度；二是識別公司的不同類型和新時代的勞動者，樹立誠實勞動、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，確立正確的擇業(yè)觀；三是了解各種不同的投資方式。從上述內容來看，第二單元在最后設置做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備對創(chuàng)業(yè)者的素質與能力進行綜合性探究顯得十分合理，不僅聯(lián)系了本單元相關知識，更是加深了對知識的理解，成為學習高一經濟生活中的關鍵環(huán)節(jié)，對于學生未來的從業(yè)人員的發(fā)展也具有十分重要的意義。 【學生

2、分析】 新課程的內容大都與學生的生活有著密切的聯(lián)系，但有些聯(lián)系直接，有些聯(lián)系就比較間接。本課的學科知識是做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備，與高一學生的實際生活距離遠了一些。因此，選擇什么樣的主題、怎樣的探究模式、設計怎樣的問題情境，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)接近學生，吸引學生的注意力，調動學生關注現(xiàn)實生活的熱情就十分重要。本課在教學設計中盡可能地做到從學生的生活經驗出發(fā)，設計和展開課堂教學，將生活主題與學科知識較好地結合起來，更好地實現(xiàn)思想政治課的教學目標。 【教學目標】 知識與技能目標：初步了解我國就業(yè)、創(chuàng)業(yè)背景；懂得一些必要的求職技巧；明確創(chuàng)業(yè)的成功需具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。 過程與方法目標：通過系列環(huán)節(jié)設置與討論

3、，培養(yǎng)學生自主探究能力和綜合實踐能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生積極進取，勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的能力，為其未來就業(yè)提供必要的指導與廣闊的空間。 【重點難點】 本課重點及難點有二：一是作為未來的從業(yè)人員中學生應怎樣看待當前中國的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機遇？ 二是要想成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者應培養(yǎng)怎樣的素質與能力？ 【設計思想】 政治新課程倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。本課以新課程改革理念為指導，設計了“關注社會、聚焦現(xiàn)實”、“現(xiàn)場模擬、參與平臺”、“互動討論、思維體操”、“教后小結、理論提升”等教學環(huán)節(jié)，

4、將“補充資料卡”貫穿全課，從提出問題、分析問題，到提出新的開放式的問題，并留下學生進一步思索空間，通過這樣的邏輯順序，爭取達到教學中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生唱響主旋律。 【教學過程】 關注社會，聚焦現(xiàn)實 步驟一：將全班同學分組，給各學生小組布置任務：一是收集有關我國就業(yè)形勢、就業(yè)政策等方面的信息；二是收集崗位成才、創(chuàng)業(yè)成功人士的具體事例。信息來源可以是報刊雜志，也可以是網絡，如果現(xiàn)場采訪本地知名成功人士，或了解本地各行業(yè)從業(yè)人員的經歷更好。 步驟二：各組將收集來的資料篩選、歸類，整理成有主題、有條理的文字稿。（文字稿內容：主題、

5、程序、問題及其原因和解決辦法、我們的思考等。） 補充資料卡： 材料一： 世界眼中的中國最有影響的力量 早在2004年9月，財富雜志就登載文章透視新中國，說中國正在進行一場經濟史上前所未有的試驗。今天，中國這個人口最多的國家正在得到世界的認可，中國已經成為全球經濟中最有影響的力量之一。中國已經從那些急于開發(fā)利用中國這一巨大廉價勞動力市場、設法立足于這個正在崛起的市場的跨國公司那里吸收了數(shù)千億美元的資金；已經成為世界上最大的生產制造中心；并超過日本成為最大的對美貿易順差國，是僅次于日本的擁有美國政府債券最多的國家。 走向世界勢不可擋 “幾乎沒有哪個國家有如此迅速的發(fā)展。中國人是天生的企業(yè)家、投資人

6、和冒險家，政治環(huán)境的寬松使很多人開始經營自己的生意。中國人不怕冒險如果他們認定能在某件事上賺錢，他們就會去做。”英國獨立報發(fā)表文章：在20世紀的大部分時間里，中國遠遠落后于西方國家?，F(xiàn)在，隨著中國逐漸對外開放，市場逐步壯大?，F(xiàn)在看來，最終還是要由中國決定一切。全世界都能感受到中國經濟快速擴張帶來的影響。國內的發(fā)展已經不再是中國企業(yè)的唯一目標。 材料二： 2008年，全國共有應屆高校畢業(yè)生559萬人，是近年來畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。而社會新增崗位只有1 000萬，其中13的崗位不適合應屆畢業(yè)大學生，13的崗位與大學生期望值有距離，剩下13的崗位中很大部分需要專業(yè)訓練。這就不難解釋為什么大學生越來越

7、熱衷報考公務員。 當前要清醒地看到，解決就業(yè)問題是我國現(xiàn)代化建設進程中面臨的一項長期、艱巨的任務，就業(yè)形勢依然嚴峻，今后幾年矛盾尤為突出。根據(jù)預測，今后兩年我國新增勞動年齡人口將進入高峰期，農村富余勞動力轉移就業(yè)規(guī)模加大，勞動力供給大于需求的壓力很大，就業(yè)結構性矛盾十分突出。面對新的形勢，就業(yè)再就業(yè)工作必須進一步加強，不能有絲毫削弱。 探究：你怎樣看待當前中國發(fā)展所帶來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)機遇？ 在這樣的背景中你覺得應確立怎樣的職業(yè)理想？ 分析：中國當前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)并存，改革開放30多年以來，中國GDP增長率在9%以上，創(chuàng)造了許多就業(yè)機會，社會急需大量專業(yè)技術人才。同時創(chuàng)業(yè)的政策十分優(yōu)惠，市

8、場前景誘人，作為未來的從業(yè)人員中學生，在這樣的環(huán)境中儲備知識、培養(yǎng)能力刻不容緩。 設計理念：相對于教材的其他內容，綜合探究不是突出知識，而是突出生活，聯(lián)系社會。在課堂實施中，應關注學生的學習興趣和生活經驗，走近學生生活、走向社會。積極開發(fā)和利用學校和社會的一切課程資源，將學生引回廣闊的生活天地、社會天空，實現(xiàn)生活的課程化，課程的社會化。本環(huán)節(jié)的設計用意正在于此。 現(xiàn)場模擬，參與平臺 步驟一：將全班分成三個大組，每個大組內部協(xié)商分成招聘組和應聘組，招聘組設2-3人；應聘組若干。 步驟二：確定招聘主題，預設招聘形式（寫個人簡歷、面試、筆試、案例分析、現(xiàn)場操作等）。 步驟三：現(xiàn)場模擬，每大組通過設置

9、招聘情景，將招聘的程序進行演示。 補充資料卡： 材料三： 成功的應聘者 某著名大公司招聘職業(yè)經理人，應者云集，其中不乏高學歷、多經驗的人。經過初試、筆試等四輪淘汰后，剩下6個應聘者，但公司只選擇一人作為經理。所以，第五輪將由老板親自面試。 面試開始時，主考官發(fā)現(xiàn)考場上多一個人，出現(xiàn)7個考生，于是問道：“有不是來參加面試的人嗎？”這時，坐在最后面的一個男子說：“先生，我第一輪就被淘汰了，但我想參加一下面試?！?人們聽到他這么講，都笑了，站在門口為人們倒水的老頭子也忍俊不禁。主考官不以為然地問：“你連考試第一關都過不了，有什么必要來參加這次面試呢？”這位男子說：“因為我掌握了別人沒有的財富，我自己

10、本人即是一大財富?！贝蠹矣忠淮喂笮α?，都認為這個人頭腦有毛病。 這個男子說：“我雖然只是本科畢業(yè)，只有中級職稱，可是我卻有著10年的工作經驗，曾在12家公司任過職”這時主考官插話說：“雖然你的學歷和職稱都不高，但是工作10年倒是很不錯，不過你跳槽12家公司，可不是一種令人欣賞的行為?！?男子說：“先生，我沒有跳槽，而是那12家公司先后倒閉了?！痹趫龅娜说谌涡α?。一個考生說：“你真是一個地地道道的失敗者！”男子也笑了：“不，這不是我的失敗，而是那些公司的失敗。這些失敗積累成我自己的財富。” 這時，站在門口的老頭子走上前，給主考官倒茶。男子繼續(xù)說：“我很了解那12家公司，我曾與同事努力挽救它

11、們，雖然不成功，但我知道錯誤與失敗的每一個細節(jié)，并從中學到了許多東西，這是其他人所學不到的。我更有經驗避免錯誤與失敗！” 男子接著說：“我深知，成功的經驗大抵相似，容易模仿，而失敗的原因各有不同。別人的成功經歷很難成為我們的財富，但別人的失敗過程卻是！” 男子離開座位，做出轉身出門的樣子，又忽然回過頭：“這10年經歷的12家公司，鍛煉了我對人、對事、對未來的敏銳洞察力，舉個小例子吧真正的考官，不是您，而是這位倒茶的老人” 在場所有人都感到驚愕，目光轉而注視著倒茶的老頭。那老頭詫異之際，很快恢復了鎮(zhèn)靜，隨后笑了：“很好！你被錄取了，因為我想知道你是如何知道這一切的？” 老頭的言語表明他確實是這家

12、大公司的老板。這次輪到這位考生笑了。 探究：你覺得上述的應聘故事對現(xiàn)在的企業(yè)和個人具有哪些借鑒意義？ 分析：世事洞明皆學問，人情練達即文章。一個人的能力是一種不能用編程來表現(xiàn)的東西，這個考生能夠從倒茶水的老頭的眼神、氣度、舉止等，看出他是這個企業(yè)的老板，說明他是一個觀察力很強的人。這種功夫需要長期的積累，一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平談，認真做好每個細節(jié)，偉大卻不期而至。這就是細節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。 作為企業(yè)，在用人方面，不能以學歷、職稱、相貌等表面現(xiàn)象來選擇人才，要更多地注重人才的能力。 設計理念：綜合探究是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎，通過學生與社會實踐、現(xiàn)實

13、生活的交互作用實現(xiàn)其價值。它以實踐活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與各種活動。本環(huán)節(jié)設計的出發(fā)點是為了讓學生更好地參與活動，發(fā)展個性品質。 互動討論，思維體操 步驟一：請若干學生講述收集來的崗位成才、創(chuàng)業(yè)成功人士的具體事例（如日本豐田、美國通用、中國聯(lián)想、迪斯尼、沃爾瑪、2004年中國最具影響力企業(yè)領袖等）。 步驟二：如果我有一筆資金，怎樣創(chuàng)辦一家企業(yè)？ 補充資料卡： 材料四： 臺灣首富王永慶早年創(chuàng)業(yè)史賣米 王永慶早年家貧讀不起書，只好去做買賣。1932年，16歲的王永慶從老家來到嘉義開一家米店。當時，小小的嘉義已有米店近30家，競爭非常激烈。僅有200元資金的王永慶，只

14、能在一條偏僻的巷子里承租一個很小的鋪面。在新開張的那段日子里，生意冷冷清清，門可羅雀。怎樣才能打開銷路呢？王永慶感覺到要想米店在市場上立足，自己就必須有一些別人沒做到或做不到的優(yōu)勢才行。仔細思考之后，王永慶很快從提高米的質量和服務上找到了突破口。 20世紀30年代的臺灣，稻谷收割與加工的技術很落后，稻谷收割后砂子、小石子之類的雜物很容易摻雜在里面。用戶在做米飯之前，都要經過一道淘米的程序，用起來很多不便，但買賣雙方對此都習以為常，見怪不怪。王永慶卻從這一司空見慣的現(xiàn)象中找到了切入點。他帶領兩個弟弟一齊動手，不辭辛苦，一點點地將夾雜在米里的秕糠、砂石之類的雜物撿出來，然后再出售。這樣，王永慶米店

15、賣的米質量要高一個檔次，因而深受顧客好評，米店的生意也日漸紅火。 在提高米質同時，王永慶在服務上更進一步。當時，用戶都是自己前來買米，自己運送回家。年輕人整天忙于生計，不方便前來買米，買米的任務只能由老年人來承擔。王永慶注意到這一細節(jié)，于是超出常規(guī)，主動送貨上門。這措施大受顧客歡迎。當時還沒有送貨上門一說，增加這一服務項目等于是一項創(chuàng)舉。 送貨上門也有很多細節(jié)工作要做。那么，王永慶是怎樣做的呢？ 每次給新顧客送米，王永慶細心記下這戶人家米缸的容量，問明這家有多少人吃飯，飯量如何，估計好該戶人家下次買米時間，記在本子上。到時候，不等顧客上門，他就主動將相應數(shù)量的米送到客戶家里。王永慶送米，并非送

16、到了事，如果米缸里有米，他就將舊米倒出來，將米缸擦干凈，然后將新米倒進去，將舊米放在上層。王永慶這一精細的服務令不少顧客深受感動。使那些接受服務的客戶，成了王永慶的忠實客戶。 經過一年多的資金積累和客戶積累，王永慶自己辦了個碾米廠。就這樣，他從小小的米店生意開始了后來問鼎臺灣首富的事業(yè)。 材料五： 沃爾瑪（W-MART）成為龍頭 如果你要問誰是這個世界上最富有的人？還是比爾·蓋茨嗎？不！不是，而是羅伯森·沃爾頓先生。如果你要問誰是世界500強之首？微軟嗎？通用汽車嗎？GE嗎？IBM嗎？都不是！而是山姆·沃爾頓家族的沃爾瑪。 沃爾瑪從美國中部阿肯色州的本頓維爾小城崛

17、起，到目前為止，沃爾瑪商店總數(shù)達到4 000多家，年收入2 400多億美元，列全球500強首位，創(chuàng)造了一個又一個神話。 沃爾瑪?shù)膭?chuàng)始人山姆·沃爾頓，1918年出生于俄克拉荷馬的金菲舍鎮(zhèn)，是一個土生土長的鄉(xiāng)下人。60多年前，山姆大學畢業(yè)的第三天，在一個美國小鎮(zhèn)上的一家連鎖商店里開始了他的第一份工作，十幾年后他開設了自己的商店。從一個十足的新手起步，他學習生意經、擦地板、寫發(fā)票、記賬、裝飾櫥窗、稱糖果、管理收銀機、裝潢店堂、安置設備、搬運貨物、長途開車，并且一直堅持到生命的最后。經過40余年的經營，他成就了自己的商業(yè)帝國。 從山姆的自傳美國制造中我們會看到，一個人的一個簡單想法，是如何發(fā)

18、展成一個可以觸摸的商業(yè)帝國的故事。其中沒有迭宕起伏的傳奇，卻有著一個不甘平凡的人具有的旺盛的創(chuàng)業(yè)精神，做簡單的事，進貨賣貨，始終如一。沃爾瑪就在這樣平凡的努力中，成就了商業(yè)帝國。 探究：從王永慶、山姆·沃爾頓成就商業(yè)帝國的經歷中對你有何啟示？你認為他們成功的因素有哪些？ 如果讓你自辦一家公司，應考慮哪些因素？ 分析：王永慶成功的例子說明做小事也是一種創(chuàng)造。不要以為創(chuàng)造就非得轟轟烈烈，驚天動地。工作中的小改小革、細節(jié)調整同樣是一種創(chuàng)造。“細致到點”，從細節(jié)中找到創(chuàng)新的機會這就是王永慶成功的秘密。所以說，在激烈的市場競爭中，誰關注細節(jié)，誰就把握了創(chuàng)新之源，也就在競爭中搶得了先機。很多國際

19、知名企業(yè)家像王永慶、沃爾頓，就是在日積月累的精細努力中，最大化地實現(xiàn)企業(yè)的價值，最終成就了自己的事業(yè)。在平淡中創(chuàng)造了偉大，用細節(jié)鑄就了成功。正如管理大師彼得·杜拉克所說，“行之有效的創(chuàng)新，在一開始可能并不起眼”。 設計理念：綜合性是綜合探究的基本特點。綜合探究打破了分門別類的學科界限，還原為世界本身，還原為整體的現(xiàn)實生活，為學生整體地認識世界、整體地發(fā)展自我提供了條件。本環(huán)節(jié)設計的出發(fā)點不僅讓學生了解世界名企的歷史，成功人士的素質；更要有自己對未來職業(yè)的設想與經營能力。 教后小結，理論提升 “創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為經濟生活的內容，是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場己不可能再給每位學生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，他們中的很多人不愿、不敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助