德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的案例研究

1、尤溪縣第五中學(xué)德育小課題研究申請表課題名稱 學(xué)科教學(xué) 德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的案例研究課題負(fù)責(zé)人王永江負(fù)責(zé)人所任班級 高二（10）課題組成員葉良錐填表日期2012、9一、課題設(shè)計論證1 選題：選題的原因、意義和應(yīng)用價值，概念界走，本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述。2.方案：本課題研究的主要思路， 包括硏究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（需明確各階段的任務(wù)與預(yù)計完成時間）.3 .價值：本課題創(chuàng)新程度， 關(guān)鍵問題，預(yù)期的硏究成果.一、選題的背景及其意義（）課題提出的背景根據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新公布的警示表明二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理 疾病。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,他們正處在身心發(fā)展的重要

2、時期,大多是獨生子女, 隨看生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的増大,社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化， 在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不 能及時解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會出現(xiàn)行為障礙或人格缺 陷。育人必先育其心，這在國內(nèi)外教育界早已達(dá)成共識，西方心理健康研究的發(fā)展規(guī)模已 相當(dāng)可觀,已擁有40多個分支學(xué)科。近年來,我國教育理念的更新和課堂教學(xué)模式的改 革及學(xué)校德育活動也將心理健康教育作為重要的突破口和落腳點。教育部關(guān)于加強(qiáng)中 小學(xué)心理健康教育的若干意見中指出心理健康教育要”全面滲透在學(xué)校教育的全過程。 在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班

3、主任工作中都應(yīng)注重對學(xué)生的心理健康教育,這是心理 健康教育的主要途徑。"為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。 我校"學(xué)科教學(xué)與德育及心理健康教育有機(jī)融合的研究"這一課題正是分析了社會發(fā)展 對人才素質(zhì)的要求,素質(zhì)教育目標(biāo)的構(gòu)成,課程改革的具體實踐和學(xué)校各育之間聯(lián)系的 基礎(chǔ)上提出的。（二）課題提出的意義在德育活動及學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一種全員性、全程性、立體化的策略。二、課題研究的基本目標(biāo)通過研究，探尋在我校開展學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校 實際的、有自己特色的心理健康教育經(jīng)驗。同時，營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好的

4、課 堂心理氛圍。通過硏究,探索以德育活動為載體，全面實施心理健康教育,開發(fā)學(xué)生心理潛能,提 高學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的能力，幫助學(xué)生化解心理的困擾,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性匕、理品質(zhì), 促進(jìn)全體學(xué)生心理健康并不斷發(fā)展完善。課題研究的問題與內(nèi)容研究問題：挖掘與處理各學(xué)科教材的心理素質(zhì)內(nèi)容，結(jié)合各學(xué)科自身特點進(jìn)行心理健 康教育的滲透。同時將心理素質(zhì)訓(xùn)練與學(xué)校德育活動有機(jī)結(jié)合,綜合各學(xué)科滲透的理論 和實踐研究結(jié)果,形成心理素質(zhì)教育與學(xué)科滲透模式及德育活動與心理健康教育相結(jié)合 的教育策略。研究內(nèi)容：研究在新的教育形勢下,學(xué)校德育及心理健康教育有機(jī)整合，形成一體的 心理健康教育的滲透方法。四、課題研究的方法1、調(diào)查

5、分析法：通過對我校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,從中了解本校學(xué)生的的現(xiàn)有狀 態(tài)，不同年段學(xué)生的差異,家庭教育對學(xué)生的影響，從而不斷改迸研究方法及措施。2、行動研究法積極開展課堂教學(xué)研究,探索心理健康教育融合學(xué)科教學(xué)的課堂模式：創(chuàng)設(shè) 情境,激發(fā)興趣探究質(zhì)疑,開啟思維操作演練,感悟體驗拓展延伸,強(qiáng)化 養(yǎng)成。五、完成本課題的條件分析課題負(fù)責(zé)人，王永江，具有大學(xué)本科學(xué)歷，具有較高的紐織能力。課題的主要參 與人員是實驗班的班主任教師，本科學(xué)歷，有能力進(jìn)行科研工作。目前我們集體訂閱了許多相關(guān)刊物，教師都寫出了有關(guān)這方面的論文，學(xué)校非常重 視這項工作，在工作程序上保障科研工作的順利進(jìn)行，并在人力物力財力

6、方面給予大力 支持。六、本課題研究步驟：本研究將由我校一線教師共同組成研究小組，釆用行動研究法進(jìn)行研究。具體和研究過程如下：1、準(zhǔn)備階段(2012年9月2012年10月)(1) 查閱文獻(xiàn)，組建研究小組(2) 學(xué)生狀況分析(研究對象前測)(3) 培訓(xùn)課題研究教師(4) 制定具體的學(xué)科與心理健康的結(jié)合方法2、研究階段(2012年11月2013年5月)(1 )修訂課題研究方案，修訂培養(yǎng)目標(biāo)(2) 制定每學(xué)年的研究計劃(3) 按計劃開展實踐研究(4) 召開實踐研究總結(jié)會和研討會(5) 研究對象后測3、總結(jié)階段(2013年6月2013年7月)本階段主要全面總結(jié)研究結(jié)果，最終達(dá)到整個課題的研究目標(biāo)：(1

7、)撰寫相關(guān)的課題總結(jié)和論文；(2) 在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，完成課題研究報告；(3) 編寫成果集，形成各種研究成果；(4) 接受課題研究的鑒定、結(jié)題。二、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12012年9月-2012年10月準(zhǔn)備階段收集資料， 學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識。王永江葉良鈴22012 年 11月-2013年5月研究階段按計劃、按要求分階段開展研究。王永江葉良鈴32013年6月-2013年7月總結(jié)階段撰寫結(jié)題報 告,對收集 的資料進(jìn)行 匯總整理f 并寫好論 文。王永江葉良程最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12013年7月學(xué)科教學(xué)德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的二位一體撰寫結(jié)題報告王永江葉良程三、完成課題的條件和保證需要學(xué)校提供何種幫助以及其他有關(guān)課題完成的條件。條件分析：1、我校的教育科研有良好的基礎(chǔ),教師已積累了一定的教科研經(jīng)驗，適逢新課程改 革全面推進(jìn)之時，廣大教師參與熱情高漲,參與意識較強(qiáng)；2、本課題研究的成員，工作敬業(yè)、具有比較豐富的課題實證研究經(jīng)歷,有利于該課 題的實施與推進(jìn)。同時，同事之間關(guān)系融洽、協(xié)作默契，為開展本課題的研究奠定了基礎(chǔ)；3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教師的教學(xué)研究，