心理咨詢師考試之心理測(cè)量學(xué)共31

1、心理測(cè)量學(xué)知識(shí)第一節(jié) 概述 第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量：1 、測(cè)量概念：測(cè)量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。2 、測(cè)量三要素：1 ）事物：指我們要測(cè)量的對(duì)象（就是心理能力和人格特點(diǎn)）2）數(shù)字：是代表某一事物或事物的某一屬性的量。 這些數(shù)值具有自然婁的特點(diǎn)：區(qū)分性；序 列性（等級(jí)性）；等距性；可加性3 ）法則：代表的是測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法 法則有好壞之分。二、測(cè)量要素：1 、參照點(diǎn)（零點(diǎn)） ：指計(jì)算的起點(diǎn)：1 ）絕對(duì)零點(diǎn)：意義為“無(wú)”2）相對(duì)零點(diǎn)：指人定的參照點(diǎn)理想的參照點(diǎn)是絕對(duì)零點(diǎn)；很難找到絕對(duì)零點(diǎn)，多采 用人為標(biāo)定相對(duì)零點(diǎn)。2、單位：是測(cè)量的基本要求。好的單位的條件： 1

2、）有確定的意義；2）有相同的價(jià)值。心理測(cè)量的單位不夠完善，既無(wú)統(tǒng)一的單位，也不符合等距的要求三、測(cè)量量表：1 、量表：是一種尺度，是測(cè)量的工具，是測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)形式； 心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的一個(gè)部分。2 、測(cè)量的本質(zhì)： 1 ）是根據(jù)某地法則將事物數(shù)量化； 2）定有單位和 參照點(diǎn)的連續(xù)體稱為量表；3 、量表的種類：1 ）命名量表：是最低水平的一種量表形式。（1）概念：只是用數(shù)字來(lái)代表事物或把事物歸類。（2）分類：代號(hào)用數(shù)字來(lái)代表個(gè)別事物（如學(xué)生編 號(hào)）類別用數(shù)字代表某一具有 某種屬性的事物的全體（3）數(shù)字只能用作標(biāo)記和分類，不能作數(shù)量化分析。 2）順序量表：比命名量表水平高。在心理測(cè)量中最常用。（ 1

3、）概念：數(shù)字不僅指明類別，同時(shí)指明類別的大小或 含某種屬性的程度。（2）特點(diǎn)：無(wú)相等單位、無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)、數(shù)字僅表示等級(jí)， 并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。3）等距量表：比順序量表高級(jí)。（1）特點(diǎn)：A 、不但有大小關(guān)系，還有相等的單位和相對(duì)零點(diǎn)，但只能做加、減運(yùn)算（不能乘除）B 、其數(shù)值加或減一個(gè)數(shù)值或用一個(gè)常數(shù)乘或 除，不會(huì)破壞原來(lái)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系（2）常用于感覺(jué)測(cè)量4）等比量表：為最高水平的量表。特點(diǎn)：有相等單位和絕對(duì)零點(diǎn)；可做加、減、乘、除 第二單元 心理測(cè)驗(yàn)的基本概念一、心理測(cè)驗(yàn)的定義：1 、定義：心理測(cè)驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序， 通過(guò)觀 察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫

4、穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特 點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。2 、特點(diǎn)：1）心理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是人的行為；即一個(gè)人對(duì)測(cè)給題目的反應(yīng)；2）心理測(cè)驗(yàn)在測(cè)量個(gè)別差異的時(shí)候，往往對(duì)是對(duì)少數(shù)經(jīng)過(guò)慎重選擇的行為 樣本進(jìn)行觀察， 來(lái)間接推知被試者的心理特征。 不免有某種程度的偏差；（樣本 是指有代表性的樣本） 。3）測(cè)驗(yàn)的條件對(duì)所有的被試者都必須是相同的（測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化）；4）個(gè)人在測(cè)驗(yàn)中所得的原始分?jǐn)?shù)，只有下其他人的分?jǐn)?shù)或常模比較才有意 義；（常模指一般人即正常人的平均水平） ；二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：1 、間接性即通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來(lái)推論他的心理特質(zhì)。2 、相對(duì)性每個(gè)人的測(cè)得結(jié)果都是與所在的團(tuán)體或大多

5、數(shù)人的行 為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的。3、客觀性即測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，包括： 1）測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測(cè)說(shuō)明、施測(cè)者的言語(yǔ)態(tài)度及施 測(cè)時(shí)的物 理環(huán)境等，均經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的；2）評(píng)記分的原則和手段經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀 的；3）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。 第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類：1 、智力測(cè)驗(yàn) Binet-Simon 智力測(cè)驗(yàn)Stanford-Binet 智力量表 Wechsler 兒童和成人智 力量表2、特殊能力測(cè)驗(yàn)3、人格測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷法： MMP、I 16PF、 EPQ投射法：羅夏測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ TAT）二、按材料

6、的性質(zhì)分類：1 、文字測(cè)驗(yàn) MMP、I EPQ、 16PF、 Wechsler 兒童和成人智力量表中 的文字 部分1 ）優(yōu)點(diǎn)方便2）缺點(diǎn)容易受被試者文化程度的影響 3）應(yīng)用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)較多用2 、操作測(cè)驗(yàn)（非文字測(cè)驗(yàn)） ：圖片類操作羅夏測(cè)驗(yàn)、 TAT、 Raven 測(cè)驗(yàn)、 Wechsler 兒童和成人智力量表中的操作量表1 ）優(yōu)點(diǎn)不受文化因素的影響 2 ）缺點(diǎn) 不適宜團(tuán)體實(shí)施，費(fèi)時(shí)3 、有時(shí)二類測(cè)驗(yàn)常常結(jié)合作用，如： Binet-Simon 智力量表原主要 是文字測(cè)驗(yàn)，修訂后則增加了操作測(cè)驗(yàn)成分； Wechsler 的三套智力量表（幼兒、 兒童、成人）每套均有文字和操作二類測(cè)驗(yàn)。三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)

7、重程度分類：1、客觀測(cè)驗(yàn)絕大多數(shù)的心理測(cè)驗(yàn)都屬些類測(cè)驗(yàn)2、投射測(cè)驗(yàn)：1 ）特點(diǎn)：刺激沒(méi)有明確意義，問(wèn)題模糊；對(duì)被試的反應(yīng)沒(méi)有 明確規(guī)定；2）常用測(cè)驗(yàn)：羅夏測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ TAT）、 自由聯(lián)想 測(cè)驗(yàn)、句子完成測(cè)驗(yàn)。四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類：1 、個(gè)別測(cè)驗(yàn)：如： Binet-Simon 智力量表、 Wechsler 智力量表個(gè)別 測(cè)驗(yàn)材料不能以團(tuán)體的方式進(jìn)行。2、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)最早使用，著名的有陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)材料也可作個(gè)別實(shí)施如 MMP EPQ 16PF等。五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類：1 、最高作為測(cè)驗(yàn)：要求被試者盡可能做出最好和回答，主要與認(rèn)知過(guò)程 有關(guān)，有正確答案。如：智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)。

8、2、典型行為測(cè)驗(yàn)：要求被試者按通常習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒(méi)有正確 答案。如：各種人格測(cè)驗(yàn)。第四單元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀：1 、測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論2 、測(cè)驗(yàn)無(wú)用論3 、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀：1 、心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)方法之一，是決策的輔助工具。2、心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。3、心理測(cè)驗(yàn)的最大問(wèn)題是基礎(chǔ)理論不夠堅(jiān)實(shí)。第五單元 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用一、智力測(cè)驗(yàn)吳天敏修訂的中國(guó)內(nèi)比量表龔耀先等人修訂的韋氏成人智力量表（ WAIS-RC）韋 氏 兒 童 智 力 量 表 （ C-WISC） 和 韋 氏 幼 兒 智 力 理 表 （C-WYCS）I林傳鼎等人修訂的韋氏兒童

9、智力量表（ WISC-CR） 張厚粲主持的瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)（ SPM） 李丹等修訂的聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（ CRT） 二、人格測(cè)驗(yàn)艾森克人格問(wèn)卷（ EPQ）卡特爾 16 人格因素問(wèn)卷（ 16PF） 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（ MMP）I 為臨床診斷量表三、心理評(píng)定量表精神評(píng)定量表 躁狂狀態(tài)評(píng)定量表 抑郁量表 焦慮量表 恐怖量表 心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者心理問(wèn)題的工具，它不但可以檢驗(yàn)咨詢?nèi)藛T的判斷是 否正確，還能幫助其對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。在咨詢和心理治療過(guò)程中 并不是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)在咨詢關(guān)系尚未建立之前實(shí) 施，也可在咨詢無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)實(shí)施。第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史一、科學(xué)

10、心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展：1 、心理測(cè)量及統(tǒng)計(jì)學(xué)的奠基人高爾頓：測(cè)量智力的個(gè)體差 異； 為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；第一個(gè)提出了相關(guān)的概念2 、皮爾遜創(chuàng)立積差相關(guān)法 智力年齡（用年齡作智力的準(zhǔn)則）3 、卡特爾主張測(cè)驗(yàn)手續(xù)和考試方法就有統(tǒng)一規(guī)定要有常模比較4 、比內(nèi)、西蒙最早提出智力測(cè)驗(yàn)智力量表（1905 年）19 世紀(jì) 80 年代是高爾頓的十年；90 年代是卡特爾的十年；20 世紀(jì)頭十年是比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn)的十年5 、此后心理測(cè)驗(yàn)的主要發(fā)展：1 ）操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 2）團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3 ）能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4）人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展先驅(qū)：克雷丕林自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn) 羅夏測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)的發(fā)端二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)

11、展：我國(guó)近代心理測(cè)驗(yàn)大約源于 1914 年前后。二十世紀(jì)二、三十年代，我國(guó)心理 學(xué)家曾二次修訂過(guò)比內(nèi) - 西蒙量表。第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的常模第一單元 常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)1 、常模團(tuán)體：是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者 是該群體的一個(gè)樣本。2 、常模團(tuán)體在某方面的心理特質(zhì)：常模是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分 數(shù)表示出來(lái)，以提供對(duì)個(gè)體作比較或評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。3 、任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)都有多個(gè)可能的常模團(tuán)體。如智力測(cè)驗(yàn)分兒童智力 測(cè)驗(yàn)和成人智力測(cè)驗(yàn)。4 、對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者來(lái)說(shuō)，常模的選擇主要基于對(duì)所要施測(cè)的總體的認(rèn) 識(shí)。團(tuán)體常模團(tuán)體必須能夠代表所要研究或施測(cè)的總體，具體工作包括：確定一 般總體、確定目標(biāo)總

12、體、確定樣本5 、對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來(lái)說(shuō)，要考試的問(wèn)題是，現(xiàn)有的哪個(gè)常模團(tuán)體最 適合。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模的比較轉(zhuǎn)換表。有時(shí)能夠適 用的常模團(tuán)體不止一個(gè)。6 、常模團(tuán)體的成員二、常模團(tuán)體的條件1 、群體的構(gòu)成必須明確界定；定義常模團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)（變量）有：性 別、年齡、職業(yè)、教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族等。2 、常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本；3 、樣本大小要恰當(dāng)：取樣誤差與樣本的大小成反比； 樣本大小一 般 30 100，全國(guó)性 2000 3000，最好為題量的 5 倍；樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣 本要有代表性。4 、標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物三、取樣的方法1 、取樣：是指從總體

13、（目標(biāo)人群）中選擇有代表性的樣本。2 、分類： 1）隨機(jī)取樣 2）非隨機(jī)取樣3 、具體取樣方法：1 ）簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣：概念：總體中每個(gè)個(gè)體均有獨(dú)立的等概率被被抽取的可 能。常用方法：抽簽法和隨機(jī)數(shù)字法（如從 50 隨機(jī)選取 10 人）。2 ）系統(tǒng)取樣：概念：假設(shè)總體數(shù)目為 N,選擇1/K的被試作為樣本， 則樣本的大?。╪）為：n二N X 1/K （ K = N/ n ）給被試編號(hào)，按組距 K分段，每 段取 1 人注意事項(xiàng)：要求目標(biāo)總體無(wú)序可循,也無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在例如：從 40 人中 抽取 5 人，從第 3號(hào)開(kāi)始抽取，為 3、 1 1 、1 9、27、353 ）分組取樣：如：按個(gè)方面條件基本相同的學(xué)

14、校取樣適用于：總體數(shù)目大，而且群體有多樣性，將群體分組，在組內(nèi)隨機(jī)取樣。注意事項(xiàng)：要求盡可能減小組間差異，盡量加大組內(nèi)差異4 ）分層取樣：方法：將目標(biāo)群體按某種變量 （如年齡） 分成若干層次， 再?gòu)母鲗哟沃须S機(jī)抽取若干被試。特點(diǎn)：使各層次差異顯著。同層次保持一致，增加了 樣本的代表性注意事項(xiàng)：要求盡可能加大層次間的差異，盡量減小層次內(nèi)的差異分類： （1）分層比例取樣：（ 2）分層非比例取樣：各層次的差異很大時(shí)采用四、常模分?jǐn)?shù)與常模1 、常模分?jǐn)?shù)：就是施測(cè)常模樣本后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。原始分?jǐn)?shù)： 是指被試者的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較而獲得的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：原始分?jǐn)?shù)本

15、身沒(méi)有多大意義，必須有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)才行，在心理測(cè)驗(yàn)中，這種標(biāo)準(zhǔn)是由原始分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來(lái)的分?jǐn)?shù)，叫導(dǎo) 出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的對(duì)照點(diǎn)和單位，它實(shí)際上是一個(gè)有意義 的測(cè)驗(yàn)量 表，它與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較。2 、常模：就是常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。一般常模：常為測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上列出的常模。特殊常模：為非典型群體建立的，如某個(gè)單位。特殊常模的建立方法：根據(jù)樣本的原始分?jǐn)?shù)制作次數(shù)分布圖，再計(jì)算 出導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，最后制成轉(zhuǎn)換表 第 10 頁(yè)第二單元常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表）：就是根據(jù)不同年齡上各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)（如智力、技能、 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)等方面的發(fā)展水平）所制定的

16、量表。1、發(fā)展順序量表：與發(fā)育正常的兒童相比，按年齡評(píng)定一個(gè)兒童的 心理發(fā)展水平。1）葛爾塞發(fā)展程序量表：按月份顯示發(fā)育正常兒童在運(yùn)動(dòng)水 平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性四個(gè)方面的發(fā)展水平，以此作為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定個(gè)體的發(fā) 展水平。強(qiáng)調(diào)兒童早期行為的發(fā)展是有規(guī)律的。2） 皮亞杰的發(fā)展理論一一對(duì)守恒概念的研究：5歲時(shí)才會(huì)理解 質(zhì)量守恒；6歲才會(huì)掌握重量守恒；7歲時(shí)才有容量守恒概念。守恒：是指二種 等量的物體，只要無(wú)增無(wú)減，無(wú)論怎么組合，它們?cè)谫|(zhì)量、重量、長(zhǎng)度、數(shù)量及 容量等方面仍然是相等的。2、智力年齡（個(gè)體的智力所達(dá)到的年齡水平智齡）1 ）比內(nèi)-西蒙智力量表一一首先使用智力年齡的概念；智齡是 年齡量表上度量

17、智力的單位。編制出可區(qū)分各年齡兒童的智力水平的測(cè)題，這些測(cè)題的難度隨年齡而逐漸加大，2）為每個(gè)年齡水平都編制一些適當(dāng)?shù)念}目，其中的每個(gè)測(cè)題是該 年齡組 大部分兒童都能完成的。以智力年齡（智齡）作為度量智力的單位。智 力年齡是指一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)。3 ）智力年齡的計(jì)算方法：范例：吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙智力量表：每個(gè)年齡組各有6個(gè)測(cè)題，每答對(duì)一題增加智齡 2個(gè)月先確定基礎(chǔ)年齡（智力量表中全部被 通過(guò)的那一組測(cè)題所代表的年齡）。例如：六歲組的測(cè)題全部答對(duì)，更高年齡組的測(cè)題只有部分答對(duì)，或都未通過(guò)，則基礎(chǔ)年齡為六歲，再求答對(duì)的更高年齡組上的測(cè)題數(shù) 量，每答對(duì)一題增加智齡 2個(gè)月。智力年齡二

18、基礎(chǔ)年齡+更高年齡組上通過(guò)的測(cè)題 數(shù)量所代表的智齡增長(zhǎng)的月數(shù)3、測(cè)定智力年齡的另一種方法一一測(cè)題不分年齡組以標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)作為年齡常模將個(gè)人的原始分?jǐn)?shù)與年齡常摸作比較，計(jì)算其智力年齡4、 年級(jí)當(dāng)量 實(shí)際上就是年級(jí)量表。將一個(gè)學(xué)生和同年級(jí)學(xué)生相比。年級(jí)量表的單位通常為 10個(gè)月間隔（故10個(gè)月為一個(gè)學(xué)年）。二、百分位常模1、百分等級(jí)：1）是應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法；2 ）一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于該分?jǐn)?shù)的 人數(shù)百分比；即百分等級(jí)指出的是個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級(jí)越低， 個(gè)體所處的位置就越低；3）分類：（1）未分組資料的百分位數(shù)： 計(jì)算：PR二100

19、 -（ 100R-50）/N R是原始分?jǐn)?shù)排列順序，N是指總?cè)藬?shù)（樣本的總?cè)藬?shù)）（2）分組資料的百分等級(jí)：2、百分點(diǎn)（百分位數(shù)）：是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少；是分?jǐn)?shù)量表上相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)，又稱百分位數(shù)（PP）可根據(jù)直線內(nèi)插法計(jì)算（舉例：高考成績(jī)）：（100-百分等級(jí)）/ （最高分-PP）=（百分等級(jí)-1/PP-最低分）原始分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)可互相轉(zhuǎn)換，由此編制的原始分 數(shù)與百分等級(jí)的對(duì)照表，稱為百分位常模。3、四分位數(shù)和十分位數(shù)1）四分位數(shù)：將分?jǐn)?shù)量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%50強(qiáng)口 75%E個(gè)百分點(diǎn)分成的四段；2 ）十分位數(shù):將分?jǐn)?shù)量表分為十段：10% 2

20、0%等三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）：1、是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表；2、其基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差；3、常用的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差 智商（IQ）等。4、分類：1 ）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：（1）適用于正態(tài)（常態(tài)）分布的數(shù)據(jù)資料；（2）z分?jǐn)?shù)為最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；（3） z分?jǐn)?shù)：z =（X-M） /SD X為任一原始分?jǐn)?shù)，M為 樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。z分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示某一分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差是標(biāo)準(zhǔn)差的幾倍。（4） 轉(zhuǎn)換后的Z分?jǐn)?shù)：Z二A+BzZ為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)；加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)第12頁(yè)是

21、為了使單位變小而去掉小數(shù)點(diǎn)；加或乘一個(gè)常數(shù)并不改變?cè)瓉?lái)分?jǐn)?shù)間的關(guān)系。2 ）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：（ 1）原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布使之常態(tài)化（常態(tài)化 過(guò)程是非線性的） ；（ 2）常態(tài)化過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)， 再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均差，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn) 差。（3）計(jì)算步驟：A 、對(duì)每個(gè)分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分?jǐn)?shù)B 、在常態(tài)曲線面積中 , 求出對(duì)應(yīng)的該百分比的z分?jǐn)?shù)所得的z分?jǐn)?shù)可將分布分成幾部分，稱之為Z/分?jǐn)?shù)，以區(qū)別由線性轉(zhuǎn)換所求得的 z 分?jǐn)?shù)。與線性導(dǎo)出分?jǐn)?shù)一樣，常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也可以被轉(zhuǎn)化為任何方 便的形式，并可用以下表示：C、T 分?jǐn)?shù)以 50 為平均數(shù)（即加上一

22、個(gè) 常數(shù) 50），以 10 為標(biāo)準(zhǔn)差（乘以一個(gè)常數(shù)理 10），即： T= 50 +10 z' （ 平均數(shù)為 50, 標(biāo)準(zhǔn)差為 10）D、標(biāo)準(zhǔn)九分：其量表是個(gè)9級(jí)分?jǐn)?shù)量表（平 均數(shù)為 5, 標(biāo)準(zhǔn)差為 2）E、標(biāo)準(zhǔn)十分平均數(shù)為 5,標(biāo)準(zhǔn)差為1.5 ；標(biāo)準(zhǔn)二十分平均數(shù)為 10，標(biāo)準(zhǔn)差為 3。（使用最廣、影響最大的一種常態(tài)化標(biāo) 準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是離差智商）四、離差智商及其含義： 在最早的比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有智商的概念， 只用“心理年齡”（MA來(lái)表示被試智力的高低。目前一般都用比率智商和離差智商來(lái)表示智力的 高低。1、比率智商（IQ）：為心理年齡（MA與實(shí)足年齡（CA之比。為避 免小數(shù)，將商數(shù)乘以100

23、。計(jì)算公式IQ = MA/CAC100如果一個(gè)兒童的心理年齡等 于實(shí)足年齡，他的智商就 為 100。 IQ 等于 100代表正常的或平常的智力。比率 智商并不適合于年齡較大的被試。2 、離差智商：是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；韋克斯 勒將離差智商的平均數(shù)定為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為 1 5；離差智商表示的是個(gè)體智力在年 齡組中所處的位置；是表示智力高低的一種理想指標(biāo)。計(jì)算公式：IQ=100+15z'=100+15 （X-M /SDX 表示被試的量表分?jǐn)?shù)，M表示被試所在年齡水平的平均量表分?jǐn)?shù)，SD表示這一年齡水平被試的量表分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。將原始分與IQ值的對(duì)應(yīng)關(guān)系計(jì)算出來(lái)作為常模表 （

24、P344 表）。韋克斯納：平均數(shù)定為 100,標(biāo)準(zhǔn)差為 15斯-比測(cè)驗(yàn)：平均數(shù)為 100,標(biāo)準(zhǔn)差為 16第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法一、轉(zhuǎn)換表法（常模表）是最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法。1 、一個(gè)轉(zhuǎn)換表顯示出一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其對(duì)應(yīng)的 等值分?jǐn)?shù)百分位、 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、 T 分?jǐn)?shù)或其他任何分?jǐn)?shù)。 利用轉(zhuǎn)換表可將原始分 數(shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。2 、簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換表就是將單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成一種或幾種導(dǎo)出 分?jǐn)?shù)（ P346 表 5 2）。復(fù)雜的轉(zhuǎn)換表通常包括幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)或幾種常模團(tuán)體的原始 分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（P347表達(dá)一3）二、剖面圖是將

25、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。可以很直觀地看 出被試在各分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)位置（ P346 表 51）。標(biāo)準(zhǔn)差代表一組數(shù)據(jù)的離散程度， 如一個(gè)班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的離散 程度從理論上說(shuō)，心理測(cè)量數(shù)據(jù)一般服從為正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布正態(tài)分布 曲線的形狀取決于標(biāo)準(zhǔn)差，但曲線下的面積始終為 1 個(gè)單位在心理測(cè)量中，個(gè)體 在團(tuán)體中的相對(duì)位置，以 Z 分?jǐn)?shù)的大小表示，而 Z 分?jǐn)?shù)是標(biāo)準(zhǔn)差作為單位，既以 包含幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差表示個(gè)體分?jǐn)?shù)與總體平均分?jǐn)?shù)的距離，而不是用兩者的絕對(duì)分?jǐn)?shù) 之差表示表示個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)位置根據(jù) Z 分?jǐn)?shù)可確定低于或某或高于某個(gè)分 數(shù)的人數(shù)比例，也可以對(duì)不同的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較心理統(tǒng)

26、計(jì)基本知識(shí) 第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)的信度 第一單元 信度的概念一、信度的定義：1 、信度：是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或一個(gè)同等形 式的測(cè) 驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。2 、信度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否合格的重要指標(biāo)之一；也是標(biāo)準(zhǔn)化心理 測(cè)驗(yàn)的基本要求之一。3、信度只受隨機(jī)誤差的影響。隨機(jī)誤差越大，信度越低。4、實(shí)得分?jǐn)?shù)（X）總是由真實(shí)分?jǐn)?shù)（T）和誤差（E）二部分構(gòu)成的:X=T+E5、如果我們討論一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的特性時(shí)，可用方差代表具體分?jǐn)?shù)；公式如下：S平方x=S平方T+S平方ES 平方 x 是測(cè)驗(yàn)實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差； S平方T是測(cè)驗(yàn)真分?jǐn)?shù)的方差；S平方E是測(cè)驗(yàn)誤差的方差。在測(cè)量理論中，信度被定義為

27、：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差現(xiàn)總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。即： rxx=S 平方 T/S 平方 x 此公式還可以轉(zhuǎn)化為： rxx=S 平方 x-S 平方 E/S 平方 x=S 平 方 E/S 平方 x 因此， 信度也可以看作在總的方差中非測(cè)量誤差的方差所占的比例。二、信度的指標(biāo)1 、信度系數(shù)與信度指標(biāo)：1 ）大部分情況下，信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)的，它是一種相 關(guān)系數(shù)。是同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)，理論上說(shuō)就是真分?jǐn)?shù)方差與實(shí) 得分?jǐn)?shù)的方差的比值；公式是：rxx=r平方XT=S¥方T/S平方X2）公式中的 r 平方 TX 是真分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差與實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差 的比值，稱信度指數(shù)；3）

28、信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。2 、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤：1 ）信度系數(shù)僅表示一組測(cè)量的實(shí)得分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的符合程度， 但并沒(méi)有直接指出個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異量。由于存在誤差，一個(gè)人所得分?jǐn)?shù)有時(shí) 比真分?jǐn)?shù)高，有時(shí)比真分?jǐn)?shù)低，有時(shí)二者相等。2 ）如用一組被試二次測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)代替對(duì)同一人的反復(fù)測(cè)試，于是就有了信度的另一個(gè)指標(biāo)一一測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。公式是：SE=Sfi號(hào)1- r 公式中SE為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，Sx是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，rxx為測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。信度 越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。第二單元 信度的評(píng)估方法一、重測(cè)信度（穩(wěn)定性系數(shù)） ：1 、方法：采用重測(cè)法。即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下以同一組被 試者前后施

29、測(cè)二次測(cè)驗(yàn)，求二次得分間的相關(guān)系數(shù)。2 、優(yōu)點(diǎn)：能提供有關(guān)測(cè)驗(yàn)是否隨時(shí)間而變異的資料，可作為被試將 來(lái)行為表現(xiàn)的依據(jù)。3 、缺點(diǎn)：是易受練習(xí)和記憶的影響。4 、二次測(cè)驗(yàn)的最適宜時(shí)距一般是二周到四周較宜。二、復(fù)本信度（等值性系數(shù)）1 、方法：以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體， 然后求得被試者在二個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)， 反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性。 在應(yīng)用上，應(yīng)該有關(guān)數(shù)的被試先做 A 本再做 B 本，另一半被試先做 B 本再做 A 本。2 、要考慮兩個(gè)復(fù)本實(shí)施測(cè)試的時(shí)間，若相隔一段時(shí)間，稱穩(wěn)定與等值系數(shù)3 、優(yōu)點(diǎn)：能免避免重測(cè)信度的一些問(wèn)題；4 、缺點(diǎn)：1 ）測(cè)量行為易受練習(xí)的

30、影響，復(fù)本信度只能減少而不能完全 消除這種影響；2）由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原 則，可以很容易地遷移到同類問(wèn)題。三、內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性系數(shù)主要反映是的題目之間的關(guān)系， 表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。包括：1 、分半信度：1 ）概念：指采用半分法估計(jì)所得的信度系數(shù)。2）方法：只需一種測(cè)驗(yàn)形式，實(shí)施一次測(cè)驗(yàn)。按奇、偶題分 為等值的兩部分，分別計(jì)算在二半測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，求出二半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這 個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了二半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度，因而屬于內(nèi)部一致性信度系 數(shù)。3 ）采用積差相關(guān)方法計(jì)算信度系數(shù)。在其他條件相同的情況 下，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越高。半分法經(jīng)常會(huì)

31、低侉信度必須修正。修正公式：斯皮爾 曼 - 布郎公式。公式下下： rxx=2rhh/1+rhh 式中 rhh 為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)， rxx 為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度時(shí)的信度會(huì)計(jì)值。2 、同質(zhì)信度：同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容所有題目間的一致性。 同質(zhì)：指各測(cè)題的得分有實(shí)高的正相關(guān)，不論題目的內(nèi)容和形 式如何；異質(zhì)：指各測(cè)驗(yàn)的得分相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)，即使所有題目看起來(lái)好象 測(cè)量同一特質(zhì)。計(jì)算公式：庫(kù)德-理查遜公式：最常用的是 K R20公式（測(cè)量 同質(zhì)性信度）克倫巴赫系數(shù)a系數(shù)四、評(píng)分者信度： 少用。一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。多人評(píng)定信度的估計(jì)，可采用肯

32、德?tīng)柡椭C系數(shù)（ W）。第三單元 信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋 一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)：信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決 定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。二、確定信度可接受的水平：一般原則是：1 ）當(dāng)1 r v 0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，且不能作團(tuán)體比較；2）當(dāng)1 0.70 <rv 0.85 時(shí)，可用于團(tuán)體比較；3 ）當(dāng)1 r > o,85時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義；一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。真分?jǐn)?shù)的置信區(qū)間，一般采用 95%的或然水平，其置信區(qū)

33、間為：X-1.96SE< X < X+1.96SE也就是說(shuō)， 大約有 95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在分?jǐn)?shù)± 1.96SE 的范圍內(nèi)， 或有 5%的可能性落在范圍之外。實(shí)際上也表明了再測(cè)時(shí)分?jǐn)?shù)改變的可能范圍。四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異： 包括二個(gè)人不同分?jǐn)?shù)的差別和同一被試在二個(gè)測(cè)驗(yàn)上的差別， 這就是 差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤問(wèn)題，其公式為：SEd=M號(hào)2-rxx-ryy式中SEd為差異的標(biāo)準(zhǔn)誤，S代表二個(gè)測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)差。要求兩測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差相同；在統(tǒng)計(jì)上，經(jīng)常要求二個(gè)分?jǐn)?shù)在差異程度達(dá)到 0.05 顯著性水平，才能承認(rèn)不是誤差的影響。第四單元 影響信度的兩個(gè)重要因素一、樣本特征：1 、樣本

34、團(tuán)體異質(zhì)性的影響：一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。2、樣本團(tuán)體平均能力水平的影響二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度：1 、在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高；2、測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性；3、測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響越?。?、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度最少應(yīng)增加的題數(shù)：斯皮爾曼 - 布郎公式三、測(cè)驗(yàn)難度理想平均難度為：五擇一題， 0.70 ；四擇一題， 0.74 ；擇一題， 0.77 ；是非題， 0.85 。四、時(shí)間間隔對(duì)重測(cè)信度和不同時(shí)測(cè)量的復(fù)本信度有影響；二次測(cè)驗(yàn) 間隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，信度系數(shù)便載低。第四節(jié) 測(cè)驗(yàn)

35、的效度 第一單元 效度的概念、效度的定義：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，也就是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差的影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響?？尚诺臏y(cè)驗(yàn)未必有效，而有效的測(cè)驗(yàn)必定可信。信度是效度的必要條件。二、效度的性質(zhì)：1 、效度具有相對(duì)性2、效度具有連續(xù)性第二單元 效度的估計(jì)方法一、內(nèi)容效度：1 、定義：內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。2、編制要求：1 ）要對(duì)所測(cè)量的心理特征有個(gè)明確的概念，并劃定出哪些行為與這種心理特性有關(guān)，以較密切；2）測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。

36、3 、評(píng)估方法：1 ）專家判斷法：步驟： （1）定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍； （2） 編制雙向細(xì)目表； （3）制定評(píng)定量表。2）統(tǒng)計(jì)分析法：步驟： （1）計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致 性；（2）同一組被試在兩個(gè)復(fù)本上得分的相關(guān)； （ 3）再測(cè)法求相關(guān)3 ）經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法：調(diào)查、觀察等。2）常與4、內(nèi)容效度的特性： 1 ）不是普遍適用的表面效度混淆二、構(gòu)想效度（構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度）1 、定義：測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。即：測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假 設(shè)，術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。2 、構(gòu)想效度的估計(jì)方法：1 ）對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析：通過(guò)研究測(cè)驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)界定理論構(gòu) 思，從而為構(gòu)

37、思效度提供證據(jù)。（1）測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度分析； （2）測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)； （ 3） 被試對(duì)測(cè)題的反應(yīng)特點(diǎn)。2 ）測(cè)驗(yàn)間的相互比較： （ 1）相容效度（與成熟的測(cè)驗(yàn)比較） ；（2）區(qū)分效度（與不同構(gòu)思的測(cè)驗(yàn)比較） ；（ 3）因素分析法。3 ）效標(biāo)效度的研究證明：一個(gè)測(cè)驗(yàn)若效標(biāo)效度理想，那么該 測(cè)驗(yàn)所預(yù)測(cè)的效標(biāo)的性質(zhì)和種類就可以作為分析測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度的指標(biāo)。（1）采用效度理想的效標(biāo)； （ 2）心理特質(zhì)的發(fā)展變化基 本規(guī)律。4 ）實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)三、效標(biāo)效度（實(shí)證效度）1 、概念：效標(biāo)效度是預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效性程度。 被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。2 、分類：1 ）同時(shí)效標(biāo)：即

38、測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)可與效標(biāo)同時(shí)驗(yàn)證，通常與心理特征的評(píng)估及診斷有關(guān)。2）預(yù)測(cè)效度：其效標(biāo)資料需要一段時(shí)間才可搜集到，通常用 于選撥、分組。3）一個(gè)好的將近標(biāo)必須具備的條件：（1）必須最有效在反映測(cè)驗(yàn)的目 標(biāo)；（2）必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠；（3）可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表示；（ 4）測(cè)量方法簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。3 、評(píng)估方法：1 ）相關(guān)法：最常用。求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān) 稱效度系數(shù)效度系數(shù)的計(jì)算方法：積差相關(guān)法點(diǎn)二列相關(guān)公式二列相關(guān)公式2 ）區(qū)分法：是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的 團(tuán)體（ t 檢驗(yàn)）的一種方法。組間平均數(shù)差異在統(tǒng)計(jì)表的顯著決策 取決于團(tuán)體大 小。當(dāng)團(tuán)

39、體實(shí)大時(shí)，平均數(shù)間的小差異在統(tǒng)計(jì)上也變得有意義，但測(cè)驗(yàn)區(qū)分這些 團(tuán)體的實(shí)際價(jià)值很小。為了避免這一點(diǎn)，應(yīng)該分析高分組（前27%）與低分組（后27%）分布的重疊量。重疊量越大，說(shuō)明二組分?jǐn)?shù)差異越小，即測(cè)驗(yàn)的效度越差。3 ）命中率法：是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍的依據(jù)時(shí)，用春正確決定 的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。方法： （ 1）確定一個(gè)臨界值：高于臨界值者預(yù) 測(cè)其成功；低于臨界值者預(yù)測(cè)其失敗。 （ 2）預(yù)測(cè)是否成功：正確的預(yù)測(cè)命中； 不成功的預(yù)測(cè)失誤。第三單元 效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差1 、效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來(lái)表示，意旨相關(guān)系數(shù)的 平方，它表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。2

40、、另一種表達(dá)方法是估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤（ Sest ），它是指所有某一測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的被試其效度分?jǐn)?shù)（Y）分布的標(biāo)準(zhǔn)差，也即預(yù)測(cè)誤差大小的估計(jì)值，是真正分 數(shù)估計(jì)的誤差大小。計(jì)算公式：Sest = Sy根號(hào)1 - r平方xy式中：r平方xy代表系數(shù)的平方，即決定系數(shù)； Sy 為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤可如同其他 標(biāo)準(zhǔn)誤一樣解釋。 真正效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)± 1Sest 的范圍內(nèi)， 有 68%的可能性； 落在預(yù)測(cè)效標(biāo)± 1.96%Sest 的范圍內(nèi)，有 95%的可能性；落在預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) ±2.58Sest 的范圍內(nèi)，有 99%的可能性。二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)：建立回歸方程，從測(cè)驗(yàn)

41、分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)三、預(yù)測(cè)效率指數(shù)：E=100 （1- K）, K=根號(hào)1-r平方xy二Sest/ Sy ,根號(hào)1 - r平方xy為無(wú)關(guān)系數(shù)四、信度和效度的關(guān)系信度是效度的必要條件而不是充分條件效度受 信度的制約一個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件：能有效地反映測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具有高的信度 可以客觀測(cè)量測(cè)量方法要簡(jiǎn)單第四單元 影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素：1 、測(cè)驗(yàn)取材必須對(duì)對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有的代表性2 、測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）3 、測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度4、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)題量5 、測(cè)題的排列按先易后難順序編排二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素：1 、主試的影響因素2、

42、被試的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)： 1 、樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：一般來(lái)說(shuō)，樣本團(tuán) 體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大，測(cè)驗(yàn)效度就越高。2、干涉變量四、效標(biāo)的性質(zhì)：1、效標(biāo)效度是以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示 的；2、效標(biāo)本身測(cè)量的可靠性3、效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系第五節(jié) 項(xiàng)目分析第一單 元項(xiàng)目的難度一、定義：項(xiàng)目難度指項(xiàng)目（題目）的難易程度。常以通過(guò)率表示：P=RNX 100%P代表項(xiàng)目的難度，N為全體被試者人數(shù)，R為答對(duì)或通過(guò)該題目的人數(shù)。二、計(jì)算方法1 、二分法計(jì)分的項(xiàng)目：1 ）項(xiàng)目為選擇題，通過(guò)記1 分,錯(cuò)誤記0 分,直接用：P =（ R/N） 100%2）被試人數(shù)較多時(shí)，則可根據(jù)

43、測(cè)驗(yàn)總成績(jī)將被試分成三組： 高分組 27%， 低分組 27%，中間組 46%用公式： P=( PH+PL) /2P 表示難度， PH為高分組， PL 為低分組難 度校正公 式 ： CP=（KP-1） / （K-1）CP 為校正后通過(guò)率， P 為實(shí)際得到的通過(guò)率， K 為備選答案的數(shù)目。2、非二分記分的項(xiàng)目：當(dāng)測(cè)驗(yàn)題為問(wèn)答題或不能用二分法記分的形 式時(shí)。P= （X/Xmax）100% X 為全體被試者在該題上的平 均分，Xmax為該題的滿分。三、難度水平的確定：1 、項(xiàng)目的難度： 1 ）目的：保證區(qū)分度， P 值接近 0.50 區(qū)別力越高；2 ）難度水平取決于測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、性質(zhì)和項(xiàng)目的形式2 、測(cè)驗(yàn)

44、的難度：1 ）取決于組成測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目的難度2 ）人的心理特性基本上呈正態(tài)分布，希望測(cè)驗(yàn)結(jié)果也基本上呈正態(tài)分布3 ）偏態(tài)分布：正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度一、定義： 項(xiàng)目區(qū)分度（鑒別力） ，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力 項(xiàng)目區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)也是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因 素。 區(qū)分度取值范圍介于 -1 至+1 之間，相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。、計(jì)算方法：1 、鑒別指數(shù)（區(qū)分度） ：區(qū)分度（ D）= PH - PL2 、相關(guān)法：最常用，以作為該項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo)某一項(xiàng)目與效標(biāo)成 績(jī)或測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)。1 ）點(diǎn)二列相關(guān)：適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變 量為連續(xù)變量相關(guān)系數(shù)要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)2 ）二列相關(guān)：要求二分變量的分布在連續(xù)測(cè)量時(shí)必須為正態(tài) 分布對(duì)于連續(xù)變量的分布，必須是單峰，而且要對(duì)稱對(duì)兩個(gè)變量均為連續(xù)變量， 也可用積差相關(guān)